1、皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计 教学目标: 1学习分析人物的方法:从语言、心理描写中感知人物形象。 2了解童话想象和夸张的特点。 3理解这篇童话的讽喻意义。 4. 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 重点难点 1重点: (1)从语言、心理描写中感知人物形象。 (2)理解这篇童话的讽喻意义。 2难点:童话想象和夸张的特点。 教学时间:二课时。 教学过程: 第二课时 一、回顾上节课内容,围绕一个“骗”字展开故事情节:骗子行骗、皇帝受骗、大 臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 二、课本剧表演 (白板提示人物角色及语气特征)游行大典的这一高潮部分的表演,集所有人 物与同一场面,人物形象鲜明。 学生自
2、由评议角色形象。 三、探究人物 .教师提问:谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出 证据来)? 学生小组讨论并归纳展示。 预设: a 皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。 讨论并归纳: (1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇 帝爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称 赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装 的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉
3、得他在认真 地观看他的美丽的新装。 (4)虚伪昏庸。在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。他摆出一 副更骄傲的神气,来掩饰自己。 b 那些大臣们又是些什么样的人,从课文找出语句来分析。 讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称 赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵 重。 四:探究中心思想 教师提问:这篇童话讽刺了什么,归纳文章的中心思想。 讨论并归纳:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本 性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢 于说真
4、话。 五、写法探究 童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子 的行为都极其荒唐可笑的。 皇帝光着身子试穿新衣, 赤身露体的在大街上游行都是极度夸张 的,你认为现实中有没有这种情况? 讨论并归纳:童话是生活的反映。是有其真实基础的,在封建时代,什么荒唐可笑的 现象都有。昏君确是穷奢极欲,荒唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被 愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术, 而敢说真话的人往往反而倒霉。因此,说假话成风,荒唐可笑的现象也就有可能发生。 六、小结 本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,
5、赤身裸体参加游行大典 的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒唐可笑的本性,无情鞭答 了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文 章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。 七、作业 1课后练习 2. 请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中 的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。 1.有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情。(想象一下,皇帝的反应) 2.老大臣走后,两个骗子。(想象一下骗子会说什么) 3.城里的人们都在讨论这种神奇的布料,他们会说些什么,想些什么? 4.皇帝看到新装后,回到宫里。(想象皇帝想些什么,做些什么) 5.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?