1、教学 目标 知识与技能 1、 有感情地朗读诗歌，了解写作背景，体会作者的情感； 2、 从艺术手法、艺术形象、语言艺术多角度赏析诗歌； 3、学会运用本节课学到的朗诵赏析方法去鉴赏其他诗歌； 4、激发学生对诗歌的喜爱之情，有能力的同学尝试仿写、 创作诗歌。 过程与方法 1.通过自学、朗读吟诵、了解写作背景品析诗歌的感情， 学习诗歌的艺术手法和艺术形象； 2.通过小组合作探究学会吟诵，并进一步学会鉴赏诗歌， 仿写和创作诗歌。 情感态度 与价值观 1. 激发学生对诗歌的喜爱之情，增强民族自豪感； 2.在诗歌学习中陶冶情操、书写性情。 教学 重难点 重点： 1. 有感情地朗读诗歌，体会作者的情感。 2.
2、 从艺术手法、艺术形象、语言艺术多角度赏析诗歌； 难点： 激发学生对诗歌的喜爱之情，尝试仿写、创作诗歌。 教学 准备 ppt、前置作业、拓展诗歌、练习本 教学 方法 自主学习法、朗读法、小组合作法、归纳法 教学 过程 一、导入、热场： “高山流水觅知音，共谱一曲相思引” ，同学们，今天我来到 班，想要以诗会友，寻找和我一样爱读诗的小伙伴。首先课前一个猜谜 游戏试试我们的默契度。请知道答案的同学在我说“开始”之后一起站 起来说出谜底。 1、小小花儿爬篱笆,张开嘴巴不说话,红紫白蓝样样有,个个都 像小喇叭。 （牵牛花，寓意大声表达） 2、青青藤儿满地爬,结出果子圆又大,绿皮红心黑娃娃,解渴消 暑甜
3、又沙。 （西瓜，寓意有收获） 3、黑盘银棋， 夜夜如此， 布局万千，不见终始。 （星空导入 新课天上的街市 ） 二、出示学习目标：朗诵赏析仿写（创作），难度很高， 鼓励同学们加快节奏，利用集体的力量。 三、字词检测：读字词巩固记忆，20秒看拼音写词语，10秒互相批改。 强调“缥缈” 。 四、有感情地读诗歌 1、一读课文：自由大声读课文，边读边划分节奏，圈出情感突出点。 2、二读课文：全班齐读，都准字音和节奏。 3、三读课文： 小组讨论诗人的情感细节，小组自由选择一小节朗诵诗 歌，把作者的感情读出来。 4、四读课文：小组间比赛展示朗诵。 5、五读课文：结合写作背景，师生合作配乐朗诵。 （了解写作
4、背景，感 情理解，解读充分） 6、六读课文：男女生合作读，注重朗诵时的轻重缓急，抑扬顿挫。 五、赏析诗歌 一首短小的诗竟能让我们有如此的艺术享受，请在小组内互相分 享,你觉得哪些地方写得特别好？（你可以从语言的锤炼、艺术手法的运 用、艺术形象的选择等方面来思考。 ） （学生各抒己见） 六、教师点拨小结 语言：锤炼、非常化 艺术手法：想象、联想情感的抒发 艺术形象： 抽象变具体 具体变抽象 七、拓展阅读，能力提升 选择一首经典诗歌，小组合作，任选朗诵、赏析、仿写、创作等其 中一种方式来进行展示。 （6分钟） 补充说明：1、难度：朗诵一颗星；赏析两颗星；仿写创作三颗星。2、 仿写或创作，两三句或是
5、1小节，能用诗意的语言表情达意即可。创作建 议方向：母爱、自然、友谊。3、仿写和创作的同学可以个人独立也可以 小组合作，可以小组内交流，也可以跨组交流。 八、课堂总结 希望同学从爱上读诗开始， （时间允许则示范读我爱这土地 ）中 国,是诗的国度。是诗歌培养了我们的审美情趣, 净化了我们的灵魂。愿 你在尘世诗意地栖居，拥抱诗歌，丰盈人生！ 教学 板书 天上的街市 郭沫若 智慧共享总结提炼 （学生思考讨论所得）语言：锤炼、非常化 艺术手法：想象、联想情感的抒发 艺术形象： 抽象变具体 具体变抽象 教学 反思 本次比赛课整体效果达到了教学设计的预期，充分利用并且有机融 合自主学习法、朗读法、小组合作
6、法、归纳法等多种教学方法。在这节 语文课里，我想总结我的几点收获： 一、语文学习欲速则不达，任何时候不要放弃陪学生一起慢慢朗 读，在朗读中自可以领会文字的精妙、在朗读中自可以读 出作者的情感、在朗读中自可以有自己的情感升华。书读 百遍，其义自现。读到位了，语文味就有了，内容的理解、 技巧的运用、感情的体会就是一层窗户纸，一点即破。 二、小组学习模式，表面是把课堂放手给学生，实际上对老师把 握文本的能力要求得更高。要想达到理想的讨论效果，要 . 想在一节语文课中有思想的交流碰撞，所提的问题一定不 能琐碎，而是要站在全篇的高度上提炼一到两个牵一发而 动全身的、简单根本开放的、从学生的情感体验出发的问 题。这样学生才可以有的放矢。讨论的问题、思考的角度 既在老师的预设内，又是非常的自由开放地表达自己的想 法，有话可说。 三、学生是主体，以学生为本，但是老师不能放弃自己的阵地。 老师的角色必须转入充分适时地点拨、评价、表扬、激励 和总结，否则课堂会容易失去控制，进度慢、耗时长、达 不到学习目标。
