1、1 一、教材分析：一、教材分析： 文学部落是 2016 年人教版部编教材七年级上册第六单元综合性学习的 内容。在这套教材中，综合性学习以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程 与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合， 强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体提升和协调的发展。 西 游记 是这个单元必读的名著。 这部小说是我国第一部浪漫主义章回体长篇神魔 小说。学生要在教师的指导下阅读这本名著的原著。经过两个月的阅读，班上每 一个同学都已经将整本书读完。在这种情况下，进行班级读书会，让学生交流所 读到的故事情节，分析主要人物形象，探讨小说特色，让学生的能力在
2、交流中提 升，阅读习惯得到巩固。读书会以主题活动的形式呈现，全员参与，分工合作， 培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字综合运用能力， 同时融入口语交际 的能力训练。 二、学情分析：二、学情分析： 本课的授课对象是四初一的学生，他们活泼好动，参与热情高。为了切实提 高学生读名著的能力， 提升学生的语文素养， 本期我们已经用两个月的时间指导 学生通读西游记 。学习了精读、跳读、圈点、批注、摘抄等读书方法，利用 课前 5 分钟讲西游记故事，进行了精彩片段的改编，课本剧表演等活动。 三、课前准备：三、课前准备： （1） （3 月 1 日至 4 月 30 日）进行西游记名著导读课，学习精读、跳 读、
3、圈点、批注、摘抄等读书方法。师生共同阅读西游记 ，包括前言、后记， 查找有关作者资料以及本部作品的相关评价。 老师要关注同主题、 同时期的相关 作品， 以及与教材内容的关联。 利用每节课前五分钟逐回讲 西游记 故事情节。 （2） （5 月 4 日至 5 月 12 日）成立文学兴趣小组，进行西游记剧本改 编、课本剧表演。 （5 月 14 日至 5 月 31 日按照这个方法读小王子 ，6 月 1 日 至 6 月 15 日读城南旧事 ） （3）6 月 15 日：启动读书交流会，要求选择本期所读的三本名著，分小组 进行准备。6 月 20、21、22 分别进行本期所读名著西游记 小王子 城南 旧事的读书
4、交流会。在小组准备的过程中学生能够选取情节、人物、语言等本 组感兴趣的地方进行探讨， 初步了解文学鉴赏的一般方法。 学会做摘录式读书笔 记，并且尝试进行剧本、评论、续写、手抄报等多种样式的文学创作。 （3）学习中由个体自主阅读到分组创作交流，丰富阅读体验，拓展阅读思 维。任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互 联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。 （4）指导学生制作手抄报，归纳故事情节，撰写人物评价，在小组内进行 了浅显的专题探究。 四、教学目标：四、教学目标： 知识目标：熟悉西游记故事情节，人物事迹，人物形象。感悟语言特点。 能力目标：锻炼学生听、说
5、、读、写的综合能力，收集、处理信息的能力， 养成良好的阅读习惯， 锻炼学生在现实生活中的应对能力。 发现问题， 分析问题， 解决问题的能力。 情感目标：激发学生阅读兴趣，引导学生热爱经典。 2 教学重难点：1结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 2理解唐僧的人物形象，认识作品的现实意义。 五、教学方法：导读教学法活动教学法合作教学法迁移教学法 六、课时安排： 一课时 七、活动流程： 课前导入： 我们以书籍为友，与知识同行； 以圣贤为师，与经典同行。一部部动人心 弦的经典，带给了我们美好的艺术享受；一篇篇脍炙人口的佳作，留给了我们无 尽的教益。本期我们阅读了西游记 ，请带着你的阅读
6、收获，开启愉快的读书 交流之旅 第一关第一关 ：抢答竞赛抢答竞赛 说特征说特征猜人物猜人物 【设计意图】 西游记中形象丰满的人物俯拾皆是，这环节充满趣味性， 激发学生的参与活动激情。通过抢答竞赛，调动学生思考的积极性。出示人物描 写，让学生来猜人物，既考查了学生对原著的熟悉程度，又为下一个活动“讲述 故事情节”作铺垫。 凛凛威颜多雅秀凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠朗朗明珠 上下排，层层金线穿前后。兜罗四面锦沿边，万样稀奇铺锦绣。上下排，层层金线穿前后。兜罗四面锦沿边，万样稀奇铺锦绣。 唐僧，又名唐玄奘唐僧，又名
7、唐玄奘, ,唐三藏唐三藏 头上戴一顶水磨银亮熟铁盔头上戴一顶水磨银亮熟铁盔， 身上贯一副绒穿锦绣黄金甲身上贯一副绒穿锦绣黄金甲， 足下踏一双卷尖粉底麂足下踏一双卷尖粉底麂 皮靴皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓两道眉艳似红霓。口若血盆口若血盆，齿齿 排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力 号号。 牛魔王牛魔王 碓嘴初长三尺零碓嘴初长三尺零，獠牙嘴出赛银灯獠牙嘴出赛银灯。一双圆眼光如电一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声两耳扇风唿唿声。脑后鬃长脑后
8、鬃长 排铁箭，浑身皮糙癞还青。排铁箭，浑身皮糙癞还青。 猪八戒又名猪刚鬣，法号悟能，猪八戒又名猪刚鬣，法号悟能， 浑名八戒浑名八戒 3 身穿金甲亮堂堂身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映头戴金冠光映映。手举金箍棒一根手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称足踏云鞋皆相称。一双怪眼一双怪眼 似明星似明星，两耳过肩查又硬两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙尖嘴龇牙，心高心高 要做要做。 头上堆苔藓头上堆苔藓, ,耳中生藤萝耳中生藤萝。鬓边少发多青草鬓边少发多青草, ,额下无须有绿莎额下无须有绿莎。眉间土眉间土, ,鼻凹泥鼻凹泥, ,十分狼十分狼 狈；指头粗狈；指头粗
9、, ,手掌厚手掌厚, ,尘垢馀多。还喜得眼睛转动尘垢馀多。还喜得眼睛转动, ,喉舌声和。语言虽利便喉舌声和。语言虽利便, ,身体莫能挪。身体莫能挪。 美猴王又名孙悟空美猴王又名孙悟空， 齐天大圣齐天大圣， 孙行者孙行者， 斗战圣佛斗战圣佛 蓬着头蓬着头，勒一条扁薄金箍勒一条扁薄金箍；光着眼光着眼，簇两道黄眉的竖簇两道黄眉的竖。悬胆鼻悬胆鼻，孔窍开查孔窍开查；四方口四方口， 牙齿尖利。脚踏乌喇鞋一对，手执狼牙棒一根。此形似兽不如兽，相貌非人却似人。牙齿尖利。脚踏乌喇鞋一对，手执狼牙棒一根。此形似兽不如兽，相貌非人却似人。 黄眉怪黄眉怪 一头红焰发蓬松一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯两只圆睛亮似灯。
10、不黑不青蓝靛脸不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声如雷如鼓老龙声。身披一领身披一领 鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 沙僧又叫沙和尚、沙悟净沙僧又叫沙和尚、沙悟净 仪容清俊貌堂堂仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄身穿一领淡鹅黄。缕金靴衬缕金靴衬 盘龙袜盘龙袜，玉带团花八宝妆玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪手执三尖两刃枪。斧劈桃山曾救母斧劈桃山曾救母，弹打弹打 鋋（鋋（chch n n）罗双凤凰。）罗双凤凰。 二郎神二郎神 又称显圣二郎真君
11、又称显圣二郎真君 第二关：记忆比拼第二关：记忆比拼读细节读细节讲故事讲故事 4 【设计意图】在第一关小说中的“人物”上升到小说中的“情节” 。出示西 游记故事当中的精彩细节描写，这些细节描写片段的内在联系是孙悟空由“妖 猴”到“斗战圣佛”的发展变化过程。让学生通过读这些细节描写，回忆并讲述 完整的故事情节，引出小说中的其他主要人物。进一步训练学生的归纳能力，表 达能力；考查对故事情节的熟悉程度。为下一个活动“分析人物形象”作铺垫。 他一见，倒身下拜，磕头不计其数，口中只道：他一见，倒身下拜，磕头不计其数，口中只道：“师父！师父！我弟子志心朝礼师父！师父！我弟子志心朝礼！ 志心朝礼！志心朝礼！”
12、祖师道：祖师道：“你是那方人氏？且说个乡贯姓名明白，再拜。你是那方人氏？且说个乡贯姓名明白，再拜。” 灵根育孕源流出灵根育孕源流出心性修持大道生心性修持大道生 悟空撩衣上前悟空撩衣上前，摸了一把摸了一把，乃是一根铁柱子乃是一根铁柱子，约有斗来粗约有斗来粗，二丈有馀长二丈有馀长。他尽力两他尽力两 手挝过道：手挝过道：“忒粗忒长些！再短细些方可用。忒粗忒长些！再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。 悟空又颠一颠道：悟空又颠一颠道：“再细些更好！再细些更好！” 四海千山皆拱伏四海千山皆拱伏九幽十类尽除名九幽十类尽除名 原来那大圣变化了，正睡在此枝，被他惊
13、醒。大圣即现本相，耳朵里掣出金箍棒原来那大圣变化了，正睡在此枝，被他惊醒。大圣即现本相，耳朵里掣出金箍棒， 幌一幌，碗来粗细，咄的一声道幌一幌，碗来粗细，咄的一声道： “你是那方怪物，敢大胆偷摘我桃你是那方怪物，敢大胆偷摘我桃！ ” 乱蟠桃大圣偷丹乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪反天宫诸神捉怪 好大圣好大圣，急纵身又要跳出急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西天门外把这猴王推出西天门外，将五指化作将五指化作 金、木、水、火、土五座联山，唤名金、木、水、火、土五座联山，唤名“五行山五行山”，轻轻的把他压住。，轻轻的把他压住。 八卦炉中逃大圣八卦炉中逃大圣五行山下定心猿五行山下定
14、心猿 行者伸手去耳朵里拔出一根绣花针儿，迎风一幌，却是一条铁棒，足有碗来粗细行者伸手去耳朵里拔出一根绣花针儿，迎风一幌，却是一条铁棒，足有碗来粗细， 拿在手中道拿在手中道： “不要走不要走！也让老孙打一棍儿试试手也让老孙打一棍儿试试手！ ”唬得这六个贼囚各散逃走唬得这六个贼囚各散逃走，被他拽被他拽 开步，团团赶上，一个个尽皆打死。剥了他的衣服，夺了他的盘缠，笑吟吟走将来道开步，团团赶上，一个个尽皆打死。剥了他的衣服，夺了他的盘缠，笑吟吟走将来道： “师父请行，那贼已被老孙剿了。师父请行，那贼已被老孙剿了。” 心猿归正心猿归正六贼无踪六贼无踪 那个是迷爷娘的业子那个是迷爷娘的业子，这个是欺天将的
15、妖精这个是欺天将的妖精。他两个都因有难遭磨折他两个都因有难遭磨折，今要成功各今要成功各 显能。显能。 5 蛇盘山诸神暗佑蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰鹰愁涧意马收缰 这大圣果然欢喜这大圣果然欢喜。古人云古人云“得胜的猫儿欢似虎得胜的猫儿欢似虎”也也，只倚着强能只倚着强能，更不察来人的意更不察来人的意 思思。见是个八戒的模样见是个八戒的模样，便就叫道便就叫道：“兄弟兄弟，你往那里去？你往那里去？”牛魔王绰着经儿道牛魔王绰着经儿道：“师师 父见你许久不回父见你许久不回，恐牛魔王手段大恐牛魔王手段大，你斗他不过你斗他不过，难得他的宝贝难得他的宝贝，教我来迎你的教我来迎你的。”行行 者笑道：者笑道：“不
16、必费心，我已得了手了。不必费心，我已得了手了。 猪八戒助力败魔王猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇孙行者三调芭蕉扇 大圣在他肚里，闻得外面鸦鸣鹊噪，鹤唳风声，知道是宽阔之处，却想着大圣在他肚里，闻得外面鸦鸣鹊噪，鹤唳风声，知道是宽阔之处，却想着： “我不我不 出去出去，是失信与他是失信与他；若出去若出去，这妖精人面兽心这妖精人面兽心。先时说送我师父先时说送我师父，哄我出来咬我哄我出来咬我，今又今又 调兵在此。也罢也罢，与他个两全其美：出去便出去，还与他肚里生下一个根儿调兵在此。也罢也罢，与他个两全其美：出去便出去，还与他肚里生下一个根儿。 ” 心神居舍魔归性心神居舍魔归性 木母同降怪体真木母同降
17、怪体真 采访发言精彩的学生“在长达 100 回的小说中，情节繁杂，人物众多，你 是如何记住这些情节的？” 【设计意图】展示学生归纳情节的积累本，书上的批注等，再次强调“不动 笔墨不读书”的习惯以及圈点、批注、勾画等读书方法。 活动三：思维碰撞活动三：思维碰撞看情节看情节评人物评人物 【设计意图】在上一轮活动“回顾故事情节”的基础上再来分析人物形象。这一 活动环节旨在锻炼学生的分析能力，表达能力，巩固读书体会。在这一环节中穿 插“小小辩论会” ，锻炼学生的小组合作能力，思辨能力，以及敢于当众发表自 己观点的胆量。 （一）谈形象：在师徒四人中，留给你印象最深的是哪个人物？请用（一）谈形象：在师徒四
18、人中，留给你印象最深的是哪个人物？请用 “留给我的印象是留给我的印象是，我，我 从从可以看出来可以看出来。 ”这样的句式谈谈你的看法。这样的句式谈谈你的看法。 （二）辩论会：唐僧到底是不是一个英雄呢？（二）辩论会：唐僧到底是不是一个英雄呢？ 在师徒四人当中，我们或赞赏孙悟空的英勇，或喜欢猪八戒的活泼，或敬在师徒四人当中，我们或赞赏孙悟空的英勇，或喜欢猪八戒的活泼，或敬 佩沙和尚的踏实，但更多时候却讨厌唐僧的迂腐、懦弱，经常流眼泪，那么，佩沙和尚的踏实，但更多时候却讨厌唐僧的迂腐、懦弱，经常流眼泪，那么， 我们到底应该怎样评价唐僧呢？我们到底应该怎样评价唐僧呢？ 活动四：生活链接活动四：生活链接
19、赏名著赏名著谈感悟谈感悟 【设计意图】读名著是和渊博的智者交谈，是站在巨人的肩上眺望。指导 6 学生交流阅读感悟，获得积极向上情感体验，积累生活的正能量。 唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们的人生道路上，有平川坦途，唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们的人生道路上，有平川坦途， 也有荆棘满布。同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些也有荆棘满布。同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难磨难”呢？呢？ 勇者开路，能者显才，智者献策，而获得成功的必定是那些对目标抱有坚勇者开路，能者显才，智者献策，而获得成功的必定是那些对目标抱有坚 定信念、锲而不舍、百折不挠的有志之士！定信念、锲而不舍
20、、百折不挠的有志之士！ 课后延伸课后延伸研专题研专题明体会明体会 【设计意图】在这一次读书会的最后，设计专题探究作为暑假自主阅读的 思考方向， 在下学期开学的时候进行交流、 展示。 让学生养成 “好书不厌百回读” 的习惯。 每一次阅读都会带着不同的问题走进文本， 每一次阅读都能够获得不一 样的读书体验。让阅读像呼吸一样陪伴着学生。 假期自主研究专题示例：假期自主研究专题示例： 生动形象的语言描写生动形象的语言描写 精彩纷呈的场面描写精彩纷呈的场面描写 孙悟空由孙悟空由“猿猿”到到“人人”的发展过程的发展过程 众妖精形象之我见众妖精形象之我见 结束语：读书好，养一种博大内敛的气质；结束语：读书好，养一种博大内敛的气质； 读好书，品一样积极向上的文字；读好书，品一样积极向上的文字； 好读书；聚一方学识渊博的睿智。好读书；聚一方学识渊博的睿智。 孩子们，读书吧，让我们的人生因阅读而精彩！孩子们，读书吧，让我们的人生因阅读而精彩！ 7
