第四单元-综合性学习-少年正是读书时-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:91381).doc

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资源描述

1、少年正是读书时教学设计 【教学目标】 1.学会深度阅读的一般方法 2.寻找解决整本书阅读“碎片化”问题的钥匙 【教学准备】 教师准备: (1)设计问卷了解学生的“读情” ; (2)根据学生情况设计教学。 学生准备: (1)完成一份问卷; (2)完成两道调研题。 【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 (投影课题)看到课题中的“少年”一词,老师不由得想起毛泽东的诗句“恰同学少年,风 华正茂” ,又想起梁启超少年中国说的铿锵之言: “今日之责任,不在他人,而全在少年。 少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强。 ” 少年正是读书时, 我们班的读书情况如何呢? 二、阅读状况调查反馈二、阅读状况调

2、查反馈 1.总体印象:整体较好,主要表现在:每天用于课外阅读的时间较多,每年课外阅读量较大, 课外阅读兴趣浓,课外阅读习惯好。 (投影图表) 2.重点表扬:特别认真的倪昱祺、袁钦泽、侯维毅、高行言、叶晓琪、刘敬琪、邱宇欣、易馨妍、费伟晨、 陈思含等同学,他们对待作业特别认真,提出的问题很有价值,抒写非常有条理。 3. 西游记阅读的主要困难:文字障碍、阅读的碎片化(时间和内容的碎片化) 、不深入等。 三、学生问题的解决(以西游记为例)三、学生问题的解决(以西游记为例) (一)文字读不懂怎么办?(一)文字读不懂怎么办? 在充分听取学生的意见后,教师总结出以下两个方法,供同学们在以后的阅读中使用。

3、方法一:借助注释方法一:借助注释 像西游记这样的古白话作品,一般都会配有一定的注释,文字的障碍可以借助注释 来解决,如果还有不明白的地方也可以暂且放过,因为也许读了后面的就能解决前面的问题。 方法二:不求甚解(暂且跳过)方法二:不求甚解(暂且跳过) 陶渊明: “好读书,不求甚解。 ” 宋代理学家陆象山: “读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。 ” 经验证明,有许多书看一遍两遍还不懂得,读三遍四遍就懂得了;或者一本书读了前 面有许多不懂的地方,读到后面才豁然贯通;有的书昨天看不懂,过些日子再看才懂 得;也有的似乎已经看懂了,其实不大懂,后来有了一些实际知识,才真正懂得它的 意思。因此,重要的书

4、必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。 马南邨不求甚解 (二)碎片化怎么办?(二)碎片化怎么办? 1.1.存在问题:存在问题:没有时间集中读,读了后面忘前面 2.2.集思广益集思广益(让学生自己根据经验寻找解决的方法) 3.3.解决方法:解决方法:画图整合,化零为整 (1)情节结构图 (2)情节链 (3)人物关系图 (4)人物链 观音寻找取经人:沙僧猪八戒白龙马孙悟空唐僧(由西向东) 唐僧收徒弟:孙悟空白龙马猪八戒沙僧(由东向西) (三)阅读不深入怎么办?(三)阅读不深入怎么办? 方法一:多思多问(从学生的提问中归纳出小说提问的一般方法)方法一:多思多问(从学生的提问中归纳出小说提问的一

5、般方法) (1 1)就人物提问就人物提问 示例:示例: 唐僧为什么能成为取经团队的首领?(袁钦泽 侯维毅) 为什么要将这几个性格迥异的人写在一起?有何作用?(曹瑞冰) 作者为什么要写那么多妖怪?(曹阳) 为什么沙僧的存在感这么低?(张立赫 赵仑语) 孙悟空为什么大闹天宫时无人能敌,而取经时却经常搬救兵?(高行言 叶晓琪 刘敬琪 邱 宇欣 易馨妍 费伟晨 袁钦泽等) 为什么菩提老祖会赶走孙悟空?还不让其说自己是师傅(袁钦泽 刘宇寒王子渊) (2 2)就情节提问就情节提问 示例:示例:为什么要写九九八十一难?(黄可萱 高一铭 王柏润) 为什么不让孙悟空他们背着唐僧飞去西天取经?(高一铭 王储) 为

6、什么要用那么多篇幅介绍唐僧的身世?(易馨妍) 为什么沙僧不小心打破一个玻璃盏就被贬下天庭成为流沙河河妖,而且每七日要受万箭 穿心之痛?(房梓业) 猪八戒在取经路上起了正面作用还是负面作用?(易馨妍) (3 3)就主题、写法、价值等提问就主题、写法、价值等提问 示例:示例:作者写这部小说有何目的?有什么深刻寓意?(刘敬琪 吴可轩 王若澜) 书中四人性格迥异为何走上了相同的道路?(王若澜) 作者是否含蓄地讽刺了当时的社会现象?(倪昱祺 王储 吴子诚 费伟晨) 作者是如何刻画出这些既玄幻有有真实感的形象的?这与作者的身世背景有关系吗? (陈思含 黄可萱)书中几乎每个章节都有环境描写,为什么要写这些?

7、(黄可萱 胡杨) 为什么作者常常使用大段的七言诗句进行描写?(费伟晨) 西游记为什么会成为名著?(陈思含 王语辰) (4 4)反思式提问反思式提问 示例示例:如果说齐天大圣成为斗战胜佛是修成正果,可我说到这一点时总觉得很遗憾,有一种复杂的 莫名的情绪。想改变这个结局,又想不出更好的结局。为什么呢?(倪昱祺) 有人说: “ 西游记是一个永不枯竭的泉眼,一团永不熄灭的火焰,一段永不腐朽的传说。 ” 它为什 么会得到如此之高的评价呢?这跟它的内容、写法、语言等有关系吗?(陈思含) 方法二:寻找变化方法二:寻找变化 (1 1)人物在具体线路上的不同表现)人物在具体线路上的不同表现 比如,孙悟空对人的态

8、度变化,猪八戒的变化等。 (2 2)人物在某个事件中的动态变化)人物在某个事件中的动态变化 比如,孙悟空在大闹天宫这个故事中的变化,一开始毫无顾忌,与天兵天将大打出手, 后来发现自己的猴儿们遭殃,就想办法把二郎神等引出花果山,到二郎神的老家灌江口。 这体现了孙悟空有情有义。 (3 3)人物彼此之间的关系变化)人物彼此之间的关系变化 比如,孙悟空和唐僧在取经途中关系的变化,孙悟空与二郎神关系的转变等 四、学生某一问题的解决四、学生某一问题的解决 (一)(一)有了问题怎么办?有了问题怎么办? 1.1.独立思考,寻找答案独立思考,寻找答案 2.2.借助外力,智慧碰撞借助外力,智慧碰撞 (1)同伴互助

9、 (2)请教师长 (3)读书解惑 (4)网络搜索 (二)问题解决示例(二)问题解决示例 1.1.问题问题: 西游记为什么被称为经典?西游记为什么被称为经典? 2.2.解决方法解决方法 (1 1)教师设阶)教师设阶 师:同样读西游记中的“三打白骨精”的故事,郭沫若和毛泽东读到的东西和体会不一 样,大家请看投影: 郭沫若诗歌: “人妖颠倒是非淆,对敌慈悲对友刁。咒念金箍闻万遍,精逃白骨累三遭。 千刀当剐唐僧肉,一拔何亏大圣毛。教育及时堪赞赏,猪犹智慧胜愚曹。 ” 毛泽东诗歌: “一从大地起风雷,便有精生白骨堆。僧是愚氓犹可训,妖为鬼蜮必成灾。 金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。今日欢呼孙大圣,只缘妖

10、雾又重来。 ” 师:这两首诗的大体意思是什么呢? 明确:毛泽东歌颂孙大圣,郭沫若批判唐僧。这两首诗都写于 1961 年,毛泽东是和郭沫 若的诗。当时毛泽东是国家主席,郭沫若是他手下的得力干将。郭沫若希望领导不要像唐僧, 毛泽东则希望手下个个是孙悟空。 师:经典,它内容丰富,蕴涵深厚,意义深广。所谓经典,就是每个人都可以读到自己想要的 东西,不同年龄不同心境得到不同的启示,让读者拥有不同的体验和感悟。大家再看投影: 三藏是指标,悟空是一股前冲力,八戒是一股离心力,而沙僧则是一股向心力,表现了高度的团队精神。 (西游记研究学者张静二) 师:西游记研究学者张静二从西游记研究学者张静二从西游记西游记中

11、的读到了团队建设中的读到了团队建设,读到了不同角色的作用读到了不同角色的作用。 所谓经典,可以让读者看到更为广阔的世界。 五、课堂小结五、课堂小结 这节课,我们根据大家的阅读情况和问题,重点解决阅读碎片化和不深入的问题,希望 同学们记住:少年正是读书时,努力走向深阅读。 附:附: 一、关于学生阅读状况的调查问卷一、关于学生阅读状况的调查问卷 这份问卷的问题,只是要了解你的阅读现状,便于老师进行教学。问题的答案没有对错 之分,请你根据自己的实际情况作答。谢谢你! 1.你平均每天花在课外阅读上的时间是多少?(单选) () A.不超过 30 分钟B.30-60 分钟C.1-2 小时D.2 小时以上

12、2.你每年的阅读量大约多少?(单选) () A.1-2 本B.3-5 本C.6-8 本D.8 本以上 3.下面描述,哪些跟你自己的实际情况比较相符?(可多选) () A.我只在老师要求时才读课外书 B.我非常喜欢阅读课外书 C.我阅读课外书,只是为了寻找需要的信息 D.我一般只看那些好玩的书 E.我发现自己很难完整地阅读一本书 F.我无法连续几分钟安静地坐着看书 G.我喜欢和别人谈论读书的话题 4.课外阅读时,你有没有下列的阅读习惯?(可多选) () A.我会努力记住书中的关键人物和情节 B.我喜欢与别人分享读书的体会或经验 C.遇到不理解的内容,我会停下来查找资料把它弄明白 D.我会通过联系自身经验来更好地理解书中内容 E.我会发挥联想和想象,在头脑中再现书中的情境 F.我会随手做点儿笔记或在书上圈点勾画 G.我会拿一个专门的笔记本做些摘录 5.下列图书,哪些是你比较喜欢读的?(可多选) () A.传记B.漫画书C.散文集D.诗词集E.科普作品F.童话故事 G.历史著作 H.小说I.军事作品J.哲学作品K.心理学作品 说明说明:此项调查主要了解学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读数量等。因为教材的目的似乎是 “少年正是读书时,要多读书” 。 二、 西游记阅读调研 1.重读西游记,提出自己的疑问。 2.平时在深入读书方面存在哪些困难?

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