1、教学背景分析教学背景分析 教学内容:教学内容: 本课与海洋世界 做做海洋生物以及鱼的纹样合为一个单元,旨在以海底世 界为主题,培养学生的创新意识,通过引导学生探索海底世界的奇异与神秘,充分调动学生 的学习兴趣,激发学生热爱大自然和保护生态环境的意识。在教学设计上,我充分考虑到学 生的生理和心理特点以及美术教学的基本规律, 在爱护和发展学生的好奇心和想象力的基础 上,培养学生的审美情趣,提高他们对美的感受能力。 海洋怪兽一课在海洋世界之后, 做做海洋生物 鱼的纹样之前。本课围绕 神秘而又争奇斗艳的海洋生物,鼓励学生在通过各种途径调查、收集相关资料的基础上,用 平面的方法,表现自己所创作的海洋怪兽
2、的特征和神态等,共同创作海洋怪兽的形象。绘画 可采用多种工具,如铅笔、水彩笔等,表现方法可以形式多样,如水粉画、线描、版画等。 教学方式、手段教学方式、手段: 在课堂教学中教师采用了情境教学法、探究教学法、比较讨论法。教学过程中重视互动 生成,捕捉有效信息,借助多媒体课件辅助教学,使学生在生动活泼的情境中,更生动直观 地了解海洋怪兽的特征,从而掌握海洋怪兽的画法,有效培养学生鉴赏美、创造美的能力。 教师准备:教师准备:海洋生物教专题学习网站、多媒体课件,14B 铅笔、彩色卡纸等。 学生准备:学生准备:可以课前让学生在 8K 画纸上用水粉做好底色。各种卡纸、白纸、彩色铅笔、 水粉颜料、水罐、14
3、B 铅笔、油画棒等。 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标:引导学生运用各种工具和方法,表现出富有个性和想象力的海洋怪兽。 过程与方法目标:过程与方法目标:让学生通过搜集、观察、描述、感受、模仿等方式,了解海洋怪兽的 形象特点,激发他们学习兴趣,提高创造能力和表现能力。 情感情感、态度与价值观目标态度与价值观目标:增强学生保护海洋的意识,培养热爱自然、保护环境的生态 意识和环境意识。 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点:认识海洋怪兽, 了解海洋怪兽形象的造型特点, 初步掌握海洋怪兽所具有的大、 奇、怪等艺术特点,创作个性鲜明的海洋怪兽。 教学难点:教学难点:创作出奇异的怪兽形象。
4、 教学设计教学设计 一、一、导入阶段导入阶段 情境激趣情境激趣 师:同学们,请闭上眼睛静静聆听,这是什么声音? (出示课件,海浪声。 ) 师:对啊,这是生命的摇篮,海洋发出来的天籁。海洋幅员辽阔,深不见底。今天我们 就一起去海底探秘。 师: 海洋生物的总数超过陆地生物的总数。 自然博物馆里的海洋生物标本给我们的创作 提供了许多灵感。在博物馆里还看到了什么? 出示 PPT:它们是 3500 年前古希腊的陶罐,上面画的是什么呢?(章鱼)你们知道古 人为什么要把章鱼画在陶罐上吗?请同学们相互讨论一下。 出示 PPT:看,博物馆还有“巨型章鱼的标本” 。 师:这条巨型章鱼的“手臂”有 6 米多长,两条
5、的长度相加达 12 米长,“手臂”上长 满吸盘,可以牢牢地将鲨鱼抱住,填入口中。因此巨型章鱼一度被称为“深海巨怪”。难怪 我们的古希腊人会把章鱼画得像个怪物一样。 师:深度可达 11 公里的海洋,幅员辽阔,深浅不一,光照不同,古今生物种群丰富多 样、神秘莫测,除了章鱼,还有许许多多不为人知的奇形怪状的生物,甚至连科学家也会被 它们的样子吓一跳。让我们一起去我们的专题网站上看看。 出示 PPT:你看到了什么?它们有什么特点?你能说说它们为什么会长得这么奇怪么? 师小结:这些海洋生物形状颜色各不相同,样子都很奇怪,有着不同的生存本领。我们 可以给它们起一个共同的名字,猜猜叫什么呢?聪明的同学在黑板
6、上找到了答案。 (海洋怪 兽) 今天这节课我们就一起来探索研究“海洋怪兽” 。 (出示课题) 设计意图设计意图: 通过参观博物馆, 让学生了解海洋怪兽其实都是由海洋里的有特征的奇特的 生物变来的, 远古时期的人类就已经开始用绘画来表现这些海洋怪兽了。 重视拓宽学生的知 识面,渗透文化。在激起学生学习热情时,自然导入新课。 二、发展阶段二、发展阶段 欣赏体欣赏体验验 1. 欣赏、探究、评析、分解画法 老师这里有一些人们已经发现的海洋怪兽的图片, 我们一起来看看它们怪在哪里?说是 “怪兽” ,其实也就是长得很怪的海底生物。 (出示课件) (1)章鱼、条形鱿鱼 师:谁来说说章鱼的最大特征什么?和条形
7、鱿鱼比较有没有共同之处? 生:身上有很多的点,手臂和触须都是很多的。 (教师版演一)(教师板演二)(教师板演三)(教师板演四) 演示板书:点疏密、节奏 设计意图:设计意图:让学生比较章鱼和鱿鱼的共同点,触须和腿的前后关系,点的表现。 (2)出示海龙、刺鲀比较 师: 你们能找到海龙和刺鲀之间的相同和不同的地方么?海龙身上什么多?线条是怎样 的?(弯、曲柔软飘逸)刺鲀上什么多?线条是怎样的?(直、尖有力度) 演示板书:线曲直、虚实 设计意图设计意图:通过海龙和刺鲀的线造型的表现,让学生感悟线条的变化,同样要注意前后 和疏密的关系。 点大了、多了、密了就是面,条形鱿鱼的身上最深的地方我们要用面来表现
8、,点少的地 方我们用轻一点的面来表现。教师演示。 板书:面大小、轻重 小结:这些海洋怪兽要么外形都非常奇特,要么身上的色彩都非常鲜艳。 课件出示:外形奇异或色彩鲜艳 设计意图设计意图:在比较中辨别特点,在尝试中掌握特征,在实践中感受成功。学生掌握了海 洋怪兽的各种绘制方法,为将要进行的实践创作做了很好的技能铺垫。 2. 海洋里还有一些古生代的海洋怪兽,让我们一起来看看。 (出示 PPT) 图 1图 2图 3图 4 图 1 这是四亿年前近两米的菊石类生物。 图 2 这是恐龙时代的巨型鱼龙。 图 3 这是三亿六千万年前约九米长的肉鳍鱼。 图 4 这是四亿年前的板足鲎(hou) ,也叫海虫,长达 3
9、 米。 鲨鱼是最古老的的海洋生物, 在地球上已经生存了大约 4 亿年, 比恐龙还大 1.4 亿岁呢。 师:这些远古巨型鱼类的共同特征是什么?身体庞大或牙齿锋利。 3.(出示课件 PPT)还有一些海洋生物随着环境的变化、时间的推移悄悄地改变,你见 过这个海洋怪兽么?你觉得它像什么?头部像什么?嘴巴像什么的嘴?身体像什么?身上 的背鳍和什么比较相像?像这样具备了多种海洋生物的特点的海洋怪兽, 是用了添加组合的 创造方法。 这个怪兽是一位艺术家通过丰富的想象创造出来的。 师提问: 看看这位海洋怪兽有什么 特别之处?或怪在哪? 根据学生回答,随机出示课件 PPT。 分解:嘴鹦鹉嘴、蟹螯;爪子鹰爪;脚(
10、尾巴)章鱼;眼睛多眼;表 皮鳄鱼。 小结: 原来, 鲜活的艺术形象来源于对生活中所熟悉的事物的错位搭配、 重新组合。 (出 示板书:错位搭配 重新组合) 那我们是不是也可以这样添加组合成一个自己想象中的怪兽呢?看看老师是怎样画这 个海洋怪兽的好不好? 设计意图设计意图:欣赏海洋怪兽时,分多层欣赏进行体验。第一次欣赏造型奇特的,让学生了 解海洋怪兽的不同形状、色彩、纹路等;第二次欣赏庞大、牙齿锋利的海洋怪兽;第三次欣 赏有不同海洋生物特征的变异的海洋怪兽, 了解海洋怪兽就是形状奇特、 身体庞大有特殊本 领的海洋生物。在循序渐进的欣赏中,学生了解和掌握了海洋怪兽的特征和表现方法。 三、教师示范三、
11、教师示范 师生合作师生合作 你能发挥自己的想象力,向大家说说你想象中的海洋怪兽的模样吗?你能模仿它的动 作、声音么?你还能用什么喜欢的方法将它们活灵活现地表现出来?好,我们一起来试试。 1. 演示:边讲解边示范,适当地请学生参与,共同完成。 2. 作画步骤:用笔轻轻画出海洋怪兽的动态轮廓,从头部局部画起,注意线条的疏密、 力度,注意进行夸张。再画身体、鳍、尾等。适当添加背景形成完整的作品。 3. 介绍可以用多种方式来表现,并展示作品。 设计意图:设计意图:教师的示范浓缩了新知的要点,为学生的独立创作提供了有效的创作思路。 对四年级学生而言,仍然需要得到更多表现方法的启示,为此,教师的引导与适当
12、示范,以 及师生的合作演示是必要的。 四、实践阶段四、实践阶段 创作表现创作表现 1. 如果让你来设计一个海洋怪兽,你准备以哪种海洋生物为主体来画呢?(出示:突 出主体) 2. 让它变得更凶、更美,可以添加哪些有特点的动物器官呢?(滚动播放) 3. 让学生模仿声音,动作。 (播放学生作品,相机欣赏) 4. 此刻,你也想发挥神奇的想象,画出自己心目中的海洋怪兽吗?(出示:形象夸张) 作业要求: (1)用线描形式画一个你喜爱的海洋怪兽形象。海洋怪兽要画得大。 (2)可以是自己创造的,也可以改画一个你喜爱的海洋怪兽形象,形状、色彩尽量不 一样。 (3)画得快的同学可以给背景涂上颜色。要画得快,10
13、钟内完成。相信大家已经按捺 不住了,那就发挥你们的想象,尽情地创作吧! 五五、教师巡回指导、教师巡回指导 学生实践创作学生实践创作 1. 播放背景音乐。 2. 即时发现问题,速度快的同学可以添画背景和色彩,随时展评讲解。 六六、评析阶段评析阶段 快乐展示快乐展示 互动交流互动交流 多元评价多元评价 把学生的海洋怪兽作业贴到预设的大海的背景中。 自评:你是用什么方法表现海洋怪兽的?遇到问题了吗?你是怎么解决的? 互评: 你最喜欢哪个海洋怪兽?为什么喜欢它?你可以夸夸别人的海洋怪兽, 也可以说 说自己的建议。 集体评:谁的海洋怪兽最特别?谁的海洋怪兽最奇特? 设计意图设计意图:通过学生自评、互评、
14、集体评等多元化的评价,让学生自己作主。在评价的 过程中,让学生学会关注伙伴的作品,学会欣赏并发表自己的审美见解,感受成功的喜悦。 老师点评:大家的作品,我看了,真的都很有创意! 设计意图设计意图:展评中主要运用学生自评、互评、师评的方式进行。自评既能锻炼学生的语 言表达能力,又能提高他们的审美鉴赏能力;互评使学生从画面效果、造型能力、表现技巧 等方面对其他学生的作品展开讨论,这样学生始终处于能动、主动的状态;师评能对学生创 造成果进行积极多侧面的评价,从中发现创新点、独特点、闪光点,使学生愉快地品味成功 的果实,体验成功的喜悦。 七、拓展阶段七、拓展阶段 走向生活走向生活 1. 总结:奇特、可
15、爱的海洋怪兽不仅是同学们的好伙伴,大人们也同样很喜欢。在我 们的生活中,也常能找到用海洋怪兽来装饰的物品。比如:家具、日用品、道路、建筑等等。 所以,我们说海洋怪兽也是我们人类的好朋友。 海洋生物家具章鱼靠垫道路通道的装饰 2. 其实在我们生活中,许多形象都是人们经过想象、创作而成的,作品中也表达了人 们自己的心愿。例如:美人鱼、海龙王。 (课件出示) 3. 总结:我们的生活丰富多彩,很多艺术作品给了我们无限的遐想。海洋是生命的摇 篮,也是人们艺术创作的源泉。下节课,让我们继续围绕海洋这一话题,做一做心目中的海 洋生物。 设计意图设计意图:延伸课堂知识,激发学生思维,引导其关注生活,升华学生的
16、情感体验,使 其感受生活中的美,提高他们美化生活的能力。 作业要求作业要求 1. 用线描形式画一个你喜爱的海洋怪兽形象。海洋怪兽要画得大。 2. 可以是自己创造的,也可以改画一个你喜爱的海洋怪兽,形状、色彩尽量不一样。 3. 可以添加其他的海洋怪兽,也可以添加自己喜欢的色彩。 教与学的评价教与学的评价 把学生的海洋怪兽作业贴到预设的大海背景里。 自评:你是用什么方法表现海洋怪兽的?遇到问题了吗?你是怎么解决的? 互评: 你最喜欢哪种海洋怪兽?为什么喜欢它?你可以夸夸别人的海洋怪兽, 也可以说 说自己的建议。 集体评:谁的海洋怪兽最特别?谁的海洋怪兽最奇特? 反思和总结反思和总结 为了拉开各课的
17、差距,我紧紧围绕海洋生物“怪”这个特征,激发学生创新思维。我梳 理了 3 条层层递进的主线:一是认识和了解海洋怪兽;二是欣赏各种海洋怪兽,抓住海洋怪 兽的明显特征,用线条创作出富有个性的海洋怪兽;三是进一步拓展想象力,塑造出更为丰 富的海洋怪兽新形象。因此,我带领学生走进博物馆,观察各种标本,感知海洋怪兽“怪” 的特征,为学生的创作做好铺垫。 在教学中,我注重运用对比的方法,进行局部示范,让学生感受细节变化。通过我的示 范和学生的添加, 学生较快地掌握海洋怪兽的表现方法: 有节奏的 “点” 、 曲直有变化的 “线” , 添加夸张变异的特征等,从而较好地解决了本课教学的难点。 重视学生想象力的培
18、养,是本课教学的一个重要目标。在拓展教学环节中,我充分运用 教材上的图片,让学生赏析并抓住特征进行重新组合,达到了本课的教学目标。 苏霍姆林斯基曾经说过: “儿童的思维在手指尖上。 ”本课在具体的教学方法上,坚持以 学生为主体的原则,根据小学生观察形象物体的心理特点,重视训练学生动脑、动口和动手 的能力,通过多种教学方法进行有效教学,在拓展训练中放飞想象的翅膀,进而更有效地培 养了学生鉴赏美、创造美的能力。 不同教学策略设计不同教学策略设计 一、感知一、感知“海洋怪兽海洋怪兽” 1.(课件出示怪兽)看!猜猜它是什么? 师揭题并小结:由于它长得奇形怪状,又生活在海洋里,我们就称它为“海洋怪兽”吧
19、。 这个怪兽是一位艺术家通过丰富的想象创造出来的。 2. 师提问:看看这位海洋怪兽有什么特别之处?或怪在哪? 根据学生回答,随机出示课件。 分解:嘴鹦鹉嘴、蟹螯;爪子鹰爪;脚(尾巴)章鱼;眼睛多眼;表 皮鳄鱼。 3. 小结:原来,鲜活的艺术形象来源于对生活中所熟悉的事物的错位搭配、重新组合。 (出示板书:错位搭配 重新组合) 二、拼二、拼“海洋怪兽海洋怪兽” 试想:如果鱼有了翅膀,不就变成飞鱼了吗?海星若有了螃蟹的爪子,不就变得更凶猛 了吗? 1. 接下来,让我们小组合作,也来发挥想象,动手创作一个我们心目中的海洋怪兽。 (课件出示要求:创作心目中的海洋怪兽) (1)拼一拼,贴一贴 (2)给怪
20、兽起个名字 (3)选一个代表介绍一下你们的创意 2. 学生合作拼贴,师巡视,指导学生将作品贴到黑板上。 3. 学生代表发言。引导学生评价、欣赏。 4. 小结:同学们根据老师提供的素材,发挥集体的智慧,拼摆出了有趣、奇特、怪异 的怪兽。 三、赏三、赏 老师这儿还有几张史前海洋动物的图片,也来欣赏一下。 (出示图片) 图 1:鸭嘴兽图 2:无齿龙图 3:尼斯湖水怪 图 3:瞧!这就是传说中的尼斯湖水怪。它的什么部位特别夸张啊?原来是它的脖子。 四、画四、画 1. 如果让你来设计一个海洋怪兽, 你准备以哪种海洋生物为主体来画呢? (突出主体) 2. 那让它变得更凶、更美,可以添加哪些有特点的动物器官
21、呢?(滚动播放) 3. 让学生模仿声音、动作。 (播放学生作品,相机欣赏) 图 1:夸张的嘴巴图 2:全身长满眼睛的鱼图 3:怪兽的花衣服 4. 此刻,你也想发挥神奇的想象,画出自己心目中的海洋怪兽吗?(形象夸张) 揭题:我画的海洋怪兽 五、评五、评“海洋怪兽海洋怪兽” 1. 评价作业:主体是什么?搭配的是什么?色彩如何?有什么特色?怎么想到的? 2. 小结:海底世界美丽富饶,是大自然赋予我们人类的瑰宝。很多艺术家通过创作海 洋怪兽等作品,来提醒人们保护海洋,保护海洋生物。 六、拓展六、拓展 1. 其实在我们生活中,许多形象都是人们经过想象、创作合成的,表达自己的心愿。 例如:美人鱼、海龙王。 (课件出示) 2. 总结:我们的生活丰富多彩,很多艺术作品给了我们无限的遐想。海洋是生命的摇 篮,也是人们艺术创作的源泉。下节课,让我们继续围绕海洋这一话题,做一做心目中的海 洋生物。 板书设计板书设计 海海 洋洋 怪怪 兽兽 教师示范演示区教师示范演示区 点点疏密、节奏疏密、节奏线线曲直、虚实曲直、虚实面面大小、轻重大小、轻重 抓住特征抓住特征夸张夸张 添加添加组合组合 学生作品欣赏区学生作品欣赏区