1、本课属于“造型、表现”学习领域，是相对独立的一课。文字的出 现标志着人类的智慧和进步。本课展示了很多古文字，都有着不同的 历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文 字的演变，欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字，感受 到汉字的魅力， 使学生更加喜爱汉字、 珍惜汉字， 激励学生学好汉字。 二、教学目标 1、认知目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文 化内涵。让学生接触了解文字的构成与文化内涵 2、技能目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水 墨工具和绘画方法来表现象形文字。用水墨的方法画 出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的 形式又
2、有画面的美感 3、情感目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子 们踏上了生机勃勃的生命旅程。使孩子们踏上了生机 勃勃的生命旅程。 三、教学重、难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美，用水墨形式表现象 形文字。 教学难点：感受象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的 画面。尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字， 体验创造乐趣。 四、教学课时：1 课时 五、教学准备 教师：水墨作画工具（笔墨纸砚） 动画片段 范画 学生：水墨作画工具（笔墨纸砚） 六、教学过程 一、以画引入 1.师： “看一副画”用象形文字组成的风景图 2 师小结：刚才看到的画有点像图形，又有点像字
3、。我们看到的这些 就是象形文字，它们的起源最早是一幅画，后来慢慢变成了文字，有 的象形文字我们至今还在使用。 引出课题“图画文字” 二、看动画，进行一场文字之旅 1.介绍一个有趣的人，阿达 导演的三十六个字获得教育片奖 2.感受文字的魅力，并让学生说说看后的感受。 三、学写动物的象形文字 1.在影片中找到有关动物的象形文字，一起欣赏并学着写写 2.教师师范“象”字组成一张画有意思的画。 四、文字组成画，小手试一试 绘画练习，自主表现 学生作业，教师指导。 五、作业点评。 六、课后扩展 和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的 玛雅人也有象形文字， 但是他们的这些象形文字没有能够
4、最终流传下 来，演变成今天人们还在使用的文字，这些文字只有借助于现在专业 考古学家们的苦心研究才能勉强猜测出它们原本的意思。 只有我们的 汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！ 因为它们形象生动的特点，所以哪怕是一个完全不认识字的人也 能认识许多古老的文字！这怎么不让我们为聪明的老祖先，为我们的 汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们努力学习， 把我们的汉字发扬光 大，把我们的汉字用得更好！ 课后反思：课后反思： 1.现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了 中国传统书画的文化视野和价值。 2.传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和 诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。 3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不 是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验， 是“渊源流传”“承前启后”！ 在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统， 研究传统结合儿童 心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内 涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我 确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生 情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。
