1、7.7.妈妈睡了妈妈睡了 课题课题妈妈睡了课型课型新授课 设计说明设计说明 有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使献出生命也在所 不惜，这就是母爱。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真 意切，语言朴实，是教育学生关爱父母、感恩父母的一篇好教材。因此， 教学中要做到：1.着力营造母子情深的“爱的氛围” ，引导学生走进文本， 感同身受，体味亲情的美好。2.以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味 现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 学前准备学前准备准备歌曲世上只有妈妈好 ，制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标
2、 1.会认 13 个生字，会写 8 个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累 部分词语，掌握多音字“发” 。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；感受母爱，同时懂得 关爱父母。 学习重点学习重点 1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的 感情。 学前准备学前准备歌曲世上只有妈妈好 ，制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、创设一、创设 情境，导情境，导 入 新 课入 新 课 。 （用时（用时： 7 7 分钟）分钟） 1.出示课件， 听 唱歌曲 世上只有妈 妈好 ，随着美妙的 音乐将学生带入课
3、文的情境之中。 2.谈话导入： 听 了歌曲你想到了谁 呀？你们谁愿意把 自己的妈妈介绍给 1.学生欣赏音乐。 2.在教师的引导 下，学生畅所欲言，自 由介绍生活中的妈妈。 3.观察插图，齐读 课题。 大家？ 3.出示课件 （课 文插图） ，引导学生 观察， 解释并板书课 题：妈妈睡了。 二、初读二、初读 课文，随课文，随 文 识 字文 识 字 。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 1.教师范读。 出 示图片，提问：课文 写了一件什么事？ 2.自读课文， 老 师提示要注意认读 生字， 多和生字打招 呼， 一直读到自己满 意为止。 3.同桌互读。 4.指名接段读 文。 5.请学生评价 刚才
4、那几个同学读 书的情况。 6.出示带生字 的重点句子： （1）读句中的 生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字 的读音再读。 （4）去掉生字 所依存的语境， 只剩 下生字，再读。 7.开火车识字， 1.认真听老师朗 读，感受课文情感，思 考问题并交流。 2.学生带着疑问 自由朗读或默读课文， 同时圈画生字。 3.同桌间互相朗 读，互相交流并自学生 字词。 4.评价优缺点，并 提出建议。 5.小组间比赛读 句子，小组长检查生字 的认读情况。 6.完成开火车认 读生字。 7.观察生字字形， 交流记住生字的好方 法，描红、临写生字。 1.给下面的字先加 上拼音，再组词。 哄（） （） 先（） （）
5、闭（） （） 发（） （） 沉（） （） 2.看拼音，写词语。 xi n hub shn （） （） lin shn shi （） （） chun wichn zhn （） （） tu f （） 并给这些字组词。 8.边讲解边示 范写字，学生描红。 三、细读三、细读 课文，深课文，深 入理解。入理解。 ( (用时用时： 1 13 3 分钟分钟) ) 1.教师指导朗 读。课件展示。 根 据阅读提示读课文： 想想妈妈睡觉时的 样子？ 2.课文中表达 了母子间真诚的爱， 确实使人深受感动。 哪些地方使你最感 动？ 3.品读课文第 24 自然段： （1）从哪些词 句可以看出妈妈很 美丽？ （2）从哪些
6、词 句可以看出妈妈好 温柔？ （3）从哪些词 句可以知道妈妈好 累？ 1.认真朗读课文， 用横线画出妈妈睡觉 时的样子。 2.学生通过有感 情地朗读体会课文表 达的情感，体会母子间 浓浓的爱，全班交流最 受感动的部分。 3.学生仔细阅读 24 自然段， 小组间交 流并回答问题。 3.一个词往往能跟 几个词搭配，先读读例 子，再自己试着填空。 例：微微张开 微微地笑 微微渗出汗珠 紧紧（） 紧紧（） 紧紧（） 四、巩固四、巩固 生字，指生字，指 导 书 写导 书 写 。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 1.指导学生书 写本课生字。 （1）边范写边 强调注意点。 （2）指导学生 1.学生
7、学写本课 生字。 2.自由谈本节课 在识字、写字、感情朗 读、心得体会等方面的 4.给多音字注音并 组词。 自主练字。 （3）展示。 2.引导学生谈 收获并小结。 收获。 教学反思教学反思 我从日常生活入手， 切入本课教学，使阅 读和生活之间建立联系，培养学生观察的能 力。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的 空间， 充分发挥小组合作学习的优势，实现多 种评价形式相结合。教师指导学生评价的方 法， 帮助学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识 字是低年级学习的重中之重， 循序渐进的方法 符合低年级孩子的学习特点。 采用在语言环 境中认读和以各种方式和生字 “打招呼”的两 种形式进行生字认读， 符合学生
8、的认知特点和 年龄特点。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 学习重点学习重点采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。 学前准备学前准备制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、复习一、复习 课文，导课文，导 入 新 课入 新 课 。 （用时（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.课件出示生 词， 引导学生复习巩 固。 2.回顾课文主 要内容，导入新课。 1.认读生字词。 2.回顾课文主要 人物及内容。 5.写近、反义词。 近义词： 闭 （） 反义词： 闭
9、 （） 先 （） 二、精读二、精读 感悟，升感悟，升 华 感 情华 感 情 。 1.指名有感情 地朗读课文， 入情入 境,用心读书，表达 1.有感情地朗读 课文，把握语气语调的 变化，充分表达情感。 6.用线把下面的词 语恰当的连起来。 明亮的脸 （用时：（用时： 3030 分钟）分钟） 母子爱的真情。 2.根据课件中 的提纲，梳理全文， 回归整体， 升华文中 的情感和思想： （1）你想对妈 妈说什么？ （2）展示并朗 读班内一位学生母 亲写给女儿的信。 3.再读课文， 引出课题。 4.从指导读课 文题目，到教师范 读，图文并茂，引发 学生的情感共鸣。 2.班级交流： （1）想对妈妈说 什么？
10、 （2）认真听信的 内容，并交流感受。 3.从生活实际入 手，交流、分享、感受 家庭照。在轻松愉悦的 氛围中进入知识的形 成过程。 4.认真听老师范 读，然后跟读，把握情 感的变化，产生共鸣。 沙沙的头发 红润的响声 弯弯的眼睛 乌黑的眉毛 7.用“”把括号里 不合适的字词划去。 （1）妈妈的呼吸那 么（沉、重） 。 （2）风儿在树叶间 （刮、 散步） ，发出（嗖 嗖、沙沙）的响声，可是 妈妈全（看、听）不到。 三、总结三、总结 课堂，布课堂，布 置 作 业置 作 业 。 （用时（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.课后总结 2.作业： （1）抄写本课 生字、新词。 （2）回家后， 帮爸爸妈妈做
11、一件 力所能及的事， 用实 际行动表达你对他 们的爱。 1.师生共同总结 这节课有什么收获。 2.完成作业。 8.把句子补充完整。 （1）睡梦中的妈妈 _ _ _。 （2）我们的老师 _ _ _。 板书设板书设 计计 教学反思教学反思 自读自悟， 培养学生自己达成浅层次教学 目标的能力。 边读边想象，培养了学生的读 文想象能力。 抓住重点，品词析句，培养了 学生感悟语言的能力。 在学习方式上，将学 生自学、 小组交流和班级交流等不同的学习方 式有机结合起来。 及时复习巩固，体现阅读教 学整体性的原则。 指导学生写字抓住重点， 让学生通过观察找到规律， 促进写字能力的提 高。 让学生对知识有整体
12、的回顾，在头脑中 形成整体的印象。 将学生在课上的情感延伸 到课外， 培养学生阅读和积累的习惯，并将自 己的感受记录下来。 妈妈睡了教学片段妈妈睡了教学片段 朗读课文，感受母爱朗读课文，感受母爱(教学重点) 师师：同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们朗读课文，先朗读第一、二自然段， 说说你知道了哪些信息？ （指名朗读，教师相机指导。 ） 生生 1 1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。 生生 2 2：我知道了睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛” “弯弯的眉毛”知道的。 师师： （板书“美丽” ）自由读第三自然段，看还能读出什么? （生读第三自然段。 ） 生：生：我知道了妈妈好
13、温柔，是从“微微地笑着”看出来的。 师：师：那我们用温柔的语气来读这一段吧。 （生齐声朗读。 ） 师师：妈妈在睡梦中也在笑着，好像在睡梦中也在想着给“我”讲故事，这说明妈妈 很爱“我” 。让我们接着看下一段，进一步体会妈妈对“我”的爱吧！ （生读第四自然段。 ） 师：师：我们从哪些地方知道妈妈好累？ 生：生：妈妈干了很多活确实累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。 师：师：是呀，她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢? 生生 1 1：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。 生生 2 2：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。 （生练读。 ） 赏析赏析：这一教学片段中，老师通过引导学生谈
14、感受、猜想、联想、感情朗读等方式， 引导学生了解内容、体会情感，使语文的人文性与工具性水乳交融，和谐统一。 0707妈妈睡了妈妈睡了 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1、会写本课 13 个生字，会写 8 个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法：过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 课前准备：课前准备： 课件、奖励评价志等。 教学过
15、程：教学过程： 一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲世上只有妈妈好,师生共唱。 师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱 我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。 生 1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿 呢。 生 2；我的妈妈天天作家手都糙了。 生 3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争 取考好。 生 4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写 的字用拼音，争取考双百。 生 5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看
16、着我。 生 6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 . 师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈， （出示 挂图） ，你们看，妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？ 生：应该读得小声点儿。 师问：为什么？ 生 1：因为要大声读会吵醒妈妈。 生 2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太 大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗？ 生齐答：同意。 师：谁来试试？ 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？ （学生再试） 师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学
17、们打开书 69 页，听老师读一遍课文。 （师配乐范读。 ） 二、自读课文，扫清文字障碍。 哄（哄骗） （哄人） 先（先后） （首先） 闭（闭上） （关闭） 紧（紧张） （紧握） 润（红润） （湿润） 蛋（鸡蛋） （脸蛋） 等（等级） （等待） 吸（吸水） （吸收） 发（头发） （理发） 沾（沾水） （沾湿） 汗（汗水） （流汗） 额（额头） （扶额） 沙（沙滩） （风沙） 乏（疲乏） （困乏） 师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时 候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 生：自由练读并记忆生字。 师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？ 生齐答：满
18、意了。 师：那现在找两名学生读一读。 （师找学生读，其他学生听后评议。 ） 生 1：*同学读的很好，尤其读*的时候更好，我应该向他学习。 生 2：他读得真的很好，特别是*一句，读的特别美。 . 师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在 我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王” 。 （师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。 ） 师：还有这么多同学也想成为“识字大王” ，现在小组内检查并奖励。 （小组内检查并进行奖励。 ） 三、读中感悟，体会深情。 师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读 文”和“识字” ，
19、那下一步该干什么了？ 生回答：我们该理解课文了。 师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地 方画出来。 （生自由读文） 进行集体交流。 生 1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么 均匀。 ”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。 生 2：老师我不明白“深沉”是啥意思？ 生 1 马上回答： “深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演） 。 师：*同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。 ” 生 2：我还不懂“均匀”是啥意思？ 师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。 生表演“呼吸不均匀
20、” 师：那呼吸均匀呢？ 生再表演“呼吸均匀” 。 师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？ 生 3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。 师： （圈出“好多活” ）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。 ） 师：是啊！妈妈多累呀！ 生 4：老师，我从这里也能看出妈妈很累， “窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散 步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。 ”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说 明她太累了。 师： 妈妈这么累， 我们都想让妈妈好好睡一觉， 那么这时候我们应该怎样读这段呢？ 谁来试试？ 师找学生读（刚开始）说：这么大声
21、会把妈妈吵醒的，小点儿声。 （听候评议）你 读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。 （学生练读后再指名读。 ） 师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累” ，你们还读懂了什么？ 生 1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为 “明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。 师： 你说的真好， 抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽， 谁能向他这样也来说一说。 生 2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽 似的，特别好看。 生 3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 ”可以看出妈妈很美丽 ，因为妈
22、 妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。 师：妈妈真美丽。 生 4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。 ”这里可以 看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。 师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。 生 5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 ”眉 毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？ 师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。 ”好呢？还是“弯 弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 ”好呢？ 生： “睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可 以动呢。
23、师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多 准确呀！ 师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读 出妈妈真美丽？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。 （全体学生练读。 ） 师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？ 生 1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么意思？ 师：你们懂吗？ 生 1：老师我知道了， “慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是笑眯眯的。 生 2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？ 生们立刻回
24、答不行。 生 3：我爸爸告诉过我， “慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶等等。 师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答。 生 1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。 生 2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。 师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！ 四、小结： 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再 读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小 声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 （生随音乐读文。 ） 作业设计 1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，
25、拿拖鞋 2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 教学反思： 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描 绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的 辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中， 指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言， 训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱， 让学生学会爱自己的妈妈。 教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有： 1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情 感
26、的升华却显得难了些，也更重要了些。 要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之 重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养 学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉 毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样 写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言 的能力训练做了指导,学生受益颇深。 2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅 读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于
27、学生理 解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生 进一步学习积累语言、运用语言。 在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使 学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用 语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写 下来。 授课后觉得： 一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、 善良、美丽”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮 助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。 二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道从哪写 起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的话来。
