第一单元 活动•探究-口语交际-讲述-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：60533).zip

1 有趣的对话教学设计 一教学分析： 对话，是人类语言交流的灵魂，也是我们揣摩一个人物内心的重要手段。 在特定的情景中，对话也有所不同。我们通过对话的解析与创作，丰富学生的 对话语言，了解在特定环境与人物特定心情下的对话，对于丰富学生的文笔有 着重要的作用。 二教学目标： 知识与技能：了解对话结构、情景，能写出内容丰富的对话； 过程与方法：采用朗读、对比与合作的方式了解并丰富对话； 情感态度与价值观：通过对话揣摩人物内心活动，从而分析人物。 三教学重难点： 教学重点：通过对比对话了解对话的结构和情景。 教学难点：通过对话揣摩人物内心活动，从而分析人物，描写人物。 四课时准备：1 课时。 五教学过程： （一）对话导入 1.询问学生：什么叫作对话？对于这个词语你是怎么理解的？ 2.孩子们，今天就让我们一起走进对话的世界，去品味舌尖上的文字，去体会 对话中的韵味（展示课题） 。 （二）文本一诺曼底号遇难记对话文段（只保留对话） 1.出示文本对话。 2 1-1.抽生对读，其他学生评价。 1-2.问题：这段对话有什么特点？谁在什么情况下与谁展开这段对话的？（危急 情况发生时）？哈尔威船长与船员说这段对话时的心情怎样？（焦急，镇定） 1-3.把上述两个问题的答案联系起来说这段对话是哈尔威船长在危急情况发 生时，虽然非常焦急，但是他却努力让自己镇定下来，与船员的一段短促而坚 定的对话。 （展现学习方法：情景、心情） 1-4.体会对话的情景与说话方式，再读对话。思考：你认为哈尔威船长是一个什 么样的人？ （临危不惧、镇定自若） 1-5.把刚才的总结再说完整一些这段对话是哈尔威船长在危急情况发生时， 虽然非常焦急，但是他却努力让自己镇定下来，与船员的一段短促而坚定的对 话，体现了哈尔威船长临危不惧，镇定自若的品质。 （展现学习方法：品质） （三） 、文本目送选段 1.出示文本对话与学习提示： 自读这段对话描写，把对话读通顺，建议自读，不要影响旁边的同学； 与同桌合作读，边读边思考，这段对话可能发生在哪两个人之间呢？为什 么？ 2.抽学生进行合作读，回答刚才的问题，引出方法对话与人物的身份要相 对应。 3.按照人物的身份，再读这段对话，自选合作读对象，进行合作阅读。 4.这段对话与刚才那段对话有什么不同的地方？ 诺曼底情况危急，语言短促 目送语气缓和，但是缓和中又有点急促（这种急促与刚才的危急情况急促 3 有所不同） 5.通过品读，感受这种缓和但略带急促的语气。体现人物怎样的品格？ 总结：原来人物的对话中，我们可以体会出人物的身份、心情、品格，还可以 揣摩出对话的情景。 总结：（将两则对话同时出示在屏幕上） ，学了这么多，你觉得要读好这两则对 话，需要注意什么呢？ 再次请大家演示读。 （四）对话的概念 出示对话的概念： （五） 、漫画父与子选段 1.出示漫画与学力单 小组内合作（2 人）进行对话，按照漫画中所表示的内容自己设计对话，并 在小组内交流表演，待会儿安排代表进行发言。 （合作学习 7 分钟） 要求：1.在习作本上写下要点（只写对话） 2.小组成员进行练习，并反复考虑为什么要进行这样的对话设计 3.请小组上台展示，并告诉大家这样设计对话的原因 2.小组成员演示对话，并解释这样创作的原因。 （其他小组进行评价，并展示自 己的小组成员对话） （请 2-3 组） （六） 、总结 1.询问学生，这节课你学到了什么？ 2.孩子们，对话有趣吗？语言是非常有魅力的，生活中简简单单的对话，可 以产生不计其数的效果，这就是舌尖上的文字。最后老师想和大家一起分享： 4 在我们语文中，对于这样的文段有一个专有的名词，叫作“对话体” 。百度百科 上对于这个概念是这样定义的： 2-1.概念：把故事情节放到人物对话中，以人物对话想象故事情节。 （和我 们平时所说的语言描写不同的是，语言描写是把人物对话放到故事情节中） 。 2-2.形式：散文、小说、漫画、相声（传统形式） QQ 聊天、微信聊天（互联网形式） 2-3.优点：吸引读者，易于想象。 3.作业：用对话体的形式完成一篇日记。 有趣的对话有趣的对话 什么叫对话？问一问问一问 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副！” “到！” “我们还有多少分钟？” “20分钟。” “够了， 让每个人都下到小艇上去。奥克勒福 大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！ ” 题题目 “诺诺曼底号”遇难记难记 （选选段 ） 对话人 物 对话情 景 人物心情 人物性格 金钥匙 先自读，然后和你的同桌分角色读，思考两个小问题： 1.边读边猜，这样的对话可能会发生在哪两个人之间？ 2.边读边揣摩人物对话时的情景、心情和性格，完成表格。 题题目目送（选选段） 对话人物 对话情景 人物心情 人物性格 “我烧了鱼。你爱吃鱼吧？”“我不爱吃鱼。” “你不爱吃鱼？”“我不爱吃鱼。” “是鲔(wi)鱼呀。”“谢谢啦。我不爱吃鱼。” “我加了芹（qn）菜。”“我不爱吃鱼。” “可是吃鱼很健康。”“我知道，可是我不爱吃鱼。” “健康的人通常吃很多鱼。”“我知道，可是我不吃鱼。” “长寿的人吃鱼比吃鸡肉还多。”“是的，可是我不爱吃鱼。” “很多文明国家的人，都是以鱼为主食的。” “我知道，可是我不吃鱼。” “真的不吃鱼？”“真的不吃。” “连鲔鱼也不吃？”“对，鲔鱼也不吃。” “那你有没有试过加了芹菜的鲔鱼？”“没有。” “没试过，你怎么知道会不喜欢呢？”“我真的不喜欢吃鱼。” “你就试试看嘛。” “怎么样，好吃吗？” “不喜欢，我真的不爱吃鱼。” “那下次我们试试鲑（gu）鱼吧。” 题题目 目送（选选段） 对话 人物 对话 情景 人物 心情 人物 性格 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副！” “到！” “我们还有多少分钟？” “20分钟。” “够了， 让每个人都下到小艇上去。 奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪 打死他！” “我烧了鱼。你爱吃鱼吧？”“我不爱吃鱼。” “你不爱吃鱼？”“我不爱吃鱼。” “是鲔(wi)鱼呀。”“谢谢啦。我不爱吃鱼。” “我加了芹（qn）菜。”“我不爱吃鱼。” “可是吃鱼很健康。”“我知道，可是我不爱吃鱼。” “健康的人通常吃很多鱼。”“我知道，可是我不吃鱼。” “长寿的人吃鱼比吃鸡肉还多。”“是的，可是我不爱吃鱼。” “很多文明国家的人，都是以鱼为主食的。” “我知道，可是我不吃鱼。” “真的不吃鱼？”“真的不吃。” “连鲔鱼也不吃？”“对，鲔鱼也不吃。” “那你有没有试过加了芹菜的鲔鱼？”“没有。” “没试过，你怎么知道会不喜欢呢？”“我真的不喜欢吃鱼。” “你就试试看嘛。” “怎么样，好吃吗？” “不喜欢，我真的不爱吃鱼。” “那下次我们试试鲑（gu）鱼吧。” 你发现这两则对话的不同了吗？你发现这两则对话的不同了吗？ 你知道什么叫对话了吗？你知道什么叫对话了吗？ 不同性格的人物 ， 在特定的心情和情 景下所产生的语言 ， 就是“对话”。 对话 人物 对话 情景 人物 心情 人物 性格 一、认真观察图画，利 用今天学到的知识认真 揣摩每幅图的内容； 二、小组合作共同创作 对话、编写对话，用对 话体现人物的心情与性 格。 对话体 形式 特点 定义 把故事情节放到 人物对话中，以 人物的对话想象 故事的情节。 散文、小说、评 论、相声（传统 形式） QQ聊天、微信聊 天（互联网形式 ） 吸引读者，引发想象 谢谢大家谢谢大家