第二单元-阅读-5 藤野先生-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：20058).zip

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 先生，您征求我对远征中国的意见。您认为这次远征是体面的，出色的。 多谢您对我的想法予以重视。在您看来，打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重 旗号对中国的远征，是由法国和英国共同分享的光荣，而您想知道，我对英法 的这个胜利会给予多少赞誉 。 既然您想了解我的看法，那就请往下读吧: 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来 源，一是理想，理想产生欧洲艺术;一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻 想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民 族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有 的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范 的话。请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆 明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋 架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼， 里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同 是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方 水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻 想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为 了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑 物是世世代代的结晶，为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属 于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明 园。人们常说:希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母 院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某 种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明 的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。 这个奇迹已经消失了。 有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个 强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模 的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有 关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干，现 在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我 们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂 皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨 大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手 挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所 干的事情。 将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过， 我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的 过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 法兰西吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就 是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了 的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。 现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 藤藤藤藤 野野野野 先先先先 生生生生 鲁 迅 伟 大 品析品析品析品析“ “ “ “伟大伟大伟大伟大” ” ” ” 伟大： 1.品格崇高；才识卓越； 2.气象雄伟；规模宏大； 3.超出寻常，令人景仰钦佩。 现代汉语词典 理解理解理解理解“ “ “ “伟大伟大伟大伟大” ” ” ” 琐记：爬上天空二十丈和钻下地面二十丈， 结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两 处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国 去。 呐喊自序：我的梦很美满，预备卒业回来 ，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候 便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 A.东京也是这样。 B.东京无非是这样。 C.东京也无非是这样。 升华升华升华升华“ “ “ “伟大伟大伟大伟大” ” ” ” 藤野严九郎谨忆周树人君： 周君来的时候是中日战争之后，即使过了 相当的年数，很可悲痛的是，日本人当时还骂 中国人叫“猪头三”。因为这恶骂风气，所以 同级生之中也有这样的一群，对周君加以白眼 ，另眼相看的。 后来当有人问起藤野先生当年教鲁迅的心情时 ，藤野先生说：“少年时期，有一位先生教过我汉 文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该 高看的前后外国留学生只有周先生一人。因此 我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要 尽力关心我是为了对道德的先进国家表示敬意 ，而不单为周先生一人 为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳 动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的 结晶，为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造 的一切都是属于人类的。 雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 1 课题名称课题名称: 藤野先生藤野先生 教学指导思想和理论依据教学指导思想和理论依据 义务教育语文课程标准（2011 版）对于阅读提出了具体要求：在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内 容和表达有自己的心得、情感体验。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 藤野先生一文，藤野先生在鲁迅眼里和心里是“伟大”的，通过解析作者与先生交往的 四个典型事例，初步感知“伟大”的涵义。其次，通过查阅工具书、了解背景资料、合作探究等 方法，深入解析“伟大”的内蕴。最后，根据文章中的感人情境，对“伟大”进行体验。 教学内容分析教学内容分析 藤野先生是部编版语文教材八年级第二单元中的一篇，属于回忆性散文。本单元的课文 内容主题都与“生活的记忆”“重要的他人”有关。或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰 之情，展现人物的品格与精神。学习本单元课文，有助于学生了解别样人生，丰富自己的生活体 验。藤野先生一文重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，作者也提及 自己思想变化的原因，洋溢着爱国热情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，也能从中受 到爱国主义的熏陶。 学生情况分析学生情况分析 初二年级的学生经过初一学年的学习，已经初步掌握了学习散文的方法，本篇课文选自鲁迅 的朝花夕拾在七年级上学期已经以名著阅读的方式对学生进行了讲解，学生对这篇课文已有 初步的感知。我任教的初二年级（4）班，因为是农村校，学生基础相对薄弱，经过一年的学习， 已初步形成了一定的学习方法，具有了良好的学习习惯。但是在解读文章方面缺乏主动性，在课 上将文章讲解深入下去有一定难度。教读本篇课文前，对学生做了课前测试，反映出如下问题： 首先是对藤野先生中作者对藤野先生评价的“伟大”难以理解；其次不明为何作者在文章中 描写与藤野先生无关的事件；最后，难以清晰的表达自己的阅读体验。 教学目标教学目标 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 教学重难点教学重难点 2 【重点】体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 【难点】揣摩文章独特的语言风格。 教学方法教学方法 情境教学法，朗读法，合作探究法 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学 环节 教师活动学生活动设计意图时间 一、创设情境，一、创设情境， 导入新课导入新课 导语：鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三 位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是 他异国他乡的恩师藤野先生，一位是他革命的 导师章太炎先生。这三位老师，在鲁迅先生的 不同时期，给了鲁迅重大的影响，在鲁迅心目 中留下了不可磨灭的印象，让鲁迅不能忘却， 分别写文章纪念。在初一时我们已经在从百 草园到三味书屋一文中了解到寿镜吾老先生， 是一位质朴、博学、严谨的老师，童年的鲁迅 敬重他。藤野先生又是一位怎样的老师呢？为 什么对他心怀感激？让我们带着这些问题，走 进藤野先生，一起和鲁迅回忆那段往事。 学生听讲， 回忆所学 知识，建 构与内容 相关的情 境 激发兴趣 导入新课 2 分 钟 二、初读文章，二、初读文章， 整体感知整体感知 1.学生默读课文，圈画生字词。 2.正音，解决生字问题。 学生阅读 课文，圈 画生字词 引导 学生在通 读课文的 基础上整 体感知课 文内容 10 分 钟 三、通读文章，三、通读文章， 梳理内容梳理内容 找出文章记录了哪几件事情，试为每件事 拟一个小标题。 找到文章 记录的事 件，小组 引导学生 梳理文章 内容 10 分 钟 3 合作，为 事件拟小 标题 四、再读文章，四、再读文章， 理清结构理清结构 快速浏览课文，根据事例与刻画人物的关 系，将上述事件分为三类。 小组合作 交流，完 成任务 引导学生 理清文章 结构 10 分 钟 五、整理课文五、整理课文 小结课文所选事例，通过对事例的分类， 提炼本文的线索。 学生自主 解读文本， 表达自己 的理解 引导学生 提炼文章 的线索， 透过事件 理解作者 的情感 7 分 钟 六、布置作业六、布置作业 1.利用工具书，查阅“伟大”的定义。 2.思考为什么在作者的眼里藤野先生是“伟大” 的？ 板书设计板书设计 藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅 初见先生 去东京缘由 告别先生 添改讲义 仙台受优待 藤野其人 纠正解剖图 未写藤野 作者情感 丢讲义 关心解剖实习 匿名信事件 了解女人裹脚 看电影事件 深夜怀念先生 4