第二单元-阅读-8美丽的颜色-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：7036a).zip

8 美丽的颜色 情景引入 诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，请问谁知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是 谁？这节课，我们来学习美丽的颜色，了解居里夫人提炼镭的过程，感受这位伟大的科 学家的人格魅力。 一、猜问题，整体感知传记内容 实录一 1、这篇文章写了什么？ 文章写的是居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。 2、作者为什么要写这篇文章？（老师笑着请其他同学回答） 文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念。 还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。 借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我们带 来的科学奇观和心灵震撼。 3、居里夫人是一位怎么样的人？ 生：她不怕艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。 生：她对科学事业无比热爱，不畏艰难，全身心地投入到镭的提取工作中去。 生：他们很幸福，过着自己要的生活，很专注很坚定。 4、这些你们都是怎么读出来的？ 生：文章当中有很多地方都写出了他们工作的场景。 5、文章主要表达了主人公的什么精神？ 坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求 精，不怕辛苦，吃苦耐劳。 6、标题中“美丽的颜色”是什么？ 应该是镭的颜色。还有科学家的美丽精神伟大品格。（教师点头） 7、你们都说得很好，也回答得很好，说明大家读书是很用心的。我想问的是什么呢？我想 问你们，这篇文章是什么文体。 生：传记。 师：你怎么知道是传记？ 生；注释有的。 师：请大家划出来。原来这篇文章选自居里夫人传 。大家把“传”这个字点出来，也就 是说这篇文章是一篇名人传记。那我的问题就要跟下去了，你认为读名人传记，要读它的什 么？ 生：我认为读名人传记要读名人的精神。 师：也就是说，读名人传记要汲取传记中的精神营养，来启迪我们未来的人生路程。很多名 人，在他们需要信仰确定人生目标的青少年时期就非常爱读名人传记。所以我们就知道读名 人传记要读出传记给我们的思想启迪。 （教师板书：美丽的颜色思想） 师：读名人传记还要读什么，或者说，首先读什么？ 生：首先了解名人的身份和他做的事情。 师：也就说，读出名人的故事，读名人成长的故事。 （板书：故事） 生：读作者在写名人时的好词好句。 师：同学们可以看出来，现在真的是越来越会读书了。我们先来看一下，这篇文章的故事， 就是居里夫人提炼，发现镭的美丽的颜色的过程，这篇文章带给我们的思想启迪，其实就是 让我们感受到科学家精神上的美丽的颜色。有意思吧，原来文章中的标题，既可以连接故事 内容，又可以嵌入思想品质。 二、重点评读“美丽的颜色” 师：接下来，这篇文章一定有你读不出来的东西，请大家再次默读课文，想想“美丽的颜色” 是怎样把故事和思想是怎样联系到一起的。同时请你划出带有“美丽的颜色”这五个字的的 句子。 （学生默读 6 分钟，教师要求看完的同学举手） 1、文章中一共出现了几次美丽的颜色？（学生一起回答：三次。 ）哪位同学找到了含有“美 丽的颜色”的句子 师：同学们有没有注意到，这“美丽的颜色”都出现在文章的后半部分，确切来讲，就是在 发现镭以后的那个夜晚的相关描写当中。下面请同学读一读第一次出现的句子。 （教师指定男女两位同学分角色朗读，教师读旁白朗读第 17 段。 ） 第一次朗读：教师读旁白有一天，玛丽像期盼别人答应给的玩具的小孩一样，怀着 热切的心说：“（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？ 比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？” “它”要读出什么味道来？读出一种好奇心。读出玛丽对于镭的期待。想期待自己的孩子一 样，所以这个“它”充满了期待。 对的，适当快一点，可以表现居里夫人对镭的期盼，但是这个“快”不应该慌手慌脚急躁的 快。居里夫人，一个科学家，我们刚说过她严谨的，一丝不苟的，是很沉稳的。 你读“比埃尔”三个字的时候你充满怎样的感情？ 生：因为她们俩是夫妻，我觉得应该是温柔的有爱的。 师：哎，对啦！你再读读看，看“比埃尔”满意不满意。 这个物理学家和颜悦色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽 的颜色。 ” 我不知道 师：这位科学家想传达给妻子一种什么讯息 物理学家要给玛丽一种鼓励，一种希望。 师：也就是说：虽然我不知道，但是我也很想知道。所以，你读这个“我不知道”应该记住， 这种“不知道”不是一种绝望，不是一种悲观，同样也是充满着热切的好奇心。同时要鼓励 自己的妻子在相濡以沫的岁月里，共同走过。所以，同学们记住了，人物的语言是充满 情感的。下文“美丽的颜色”我们要表达一种给人希望的上扬的力量。请女同学一起来读居 里夫人，男同学一起读比埃尔，老师读旁白。 师：没有什么比困难的环境中两个人互相搀扶，共同努力更让人陶醉甜蜜的了。那天晚上， 镭就要被发现了。我们看看第二次说话： 那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。比埃尔把钥匙插入锁孔，玛 丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说我希望它有很美丽的 颜色的那一天么？” （老师念旁白，学生念玛丽） 这个“不要点灯”怎么读好？你来读要读出一种小心。 （学生读） 师：声音为什么不要大呢？句子结尾它是个感叹号呀。 生：居里夫人她是担心如果她的声音大了一点会把镭给惊到，就那声音大了，声波会把镭的 光给消失了。 师：嗯，有点道理，因为镭是一个孩子。再考虑一下，为什么不要点灯？ 生：更能看见镭的颜色。 生：镭在黑暗下发出的那种光彩。 师：居里夫人是确定今晚会看到镭的，她想给丈夫一个惊奇，同时又小心翼翼的说。同学们 说得越来越像居里夫人了。虽然有感叹号，也要注意这个感叹号要重音轻读，但不一定要响 声，还得要吻合科学家的特点。好，一起来读。 （教师旁白，全班朗读，读出了那种感觉） 接着老师范读最后几段（镭被发现的场景） ，适时让几位学生读居里夫人在文中的最后一次 语言描写“看那，看那” （学生读得越来越响，越来越急速） 师：一个同学比一个同学喊得响。考虑一下，这句话特别有意思，你们为什么想把这句话喊 得那么响？ 生：因为激动。 师：因为这时候很激动，特别激动。你恨不得来看呐，最好是感叹号，再来一个看呐，双感 叹号。但是我们要注意，文章里面提供怎样的标点？对了，省略后，后一个是感叹号。考虑 一下，为什么居里夫人说的话，和你不一样。 （生思考） 师：同学们，我们先来读一读全是感叹号。最好把后一个读成双感叹号。 （学生朗读，很充 沛， “看哪！看哪！” ） 师：接下来读课文当中“看哪看哪！” （学生声音轻轻，有点激动，速度快） 师：省略号也要读出来。这段喜悦漫长的时光，你要读出一点停顿感来。 （再来一次）这位 年轻的妇人低声说道：看哪看哪！（学生朗读） 师：考虑一下，这里居里夫人说话，为什么不全用感叹号？ 生：因为一直用感叹号就没有办法体现科学家的严谨。 师：这里不仅仅严谨，喜悦中应该有沉稳、宁静等等。同学们，如果今天晚上，是你发现了 镭，你让大家来，你会怎么选择？（学生笑）你会大声的喊，恨不得慈溪市长，宁波市长来 （大家都来看） ，媒体记者都来看，烟花礼炮都准备好。但是这个人类科学史上如此伟大的 夜晚，他们两个却过得平静，简单，甚至孤独，朴素。所以，这个“看呢” ，把握不准，你 就走不进科学家的内心。一起来读“看呐看呐！”这样我们就知道这是怎样的科学 家了。 （学生读） 生：这是沉稳，严谨，一丝不苟的科学家。 师：不要老是沿用那这种词语。我宁可你简单说热爱科学，热爱镭。再看看，他们享受着自 己的孤独，享受这个夜晚的平静与普通。说明这个科学家怎样？ 生：享受他们的劳动成果。 生：他们内心是恬淡的。 师：恬淡，说得真好，所以他们淡泊名利。写下来。宁静，朴素。这很可能就是，我们读这 篇课文我们读不出来的东西。我们读到了许许多多高大上的词，但是我们能不能从人物对话 当中，从居里夫人内心的恬淡中，感受到那种幸福，那份快乐，那种对镭的热爱，对科学的 执着，以及属于他们自己的那种宁静的生活。同学们，描写，让我们更加栩栩如生地感受到 他们的光辉形象。这就是这篇文章写得生动的原因。再最后读一次。 （全班齐读） 三、探讨写法上的“美丽的颜色” 师：你看，文章的语言描写加深了这篇文章的生动性。大家写下来。 （学生写“生动性” ）再 想想看，回过头来思考。这篇文章除了描写写得非常细腻以外，还有没有在写法上很特别的 地方。重看文章，从头到尾，请你找出在写法上的另一个“美丽的颜色” 。你觉得是什么？ 它跟我们读别的传记作品有一个很明显的区别。 （找到同学举手）这篇文章除了描写让我们 感受到传记人物的生动形象以外，你找到写法上的另一个美丽的颜色是什么？（学生思考） 生：文章多次引用居里夫人自己的话。 师：对了好几个段落是饮用居里夫人日记中的话。哪些段落？ 学生找出 5，6，11，14，15 等段。 师：写传记的过程中为什么要引用居里夫人的日记原话？（生思考） 生：让读者感觉更真实。 师：对的。引用传主的原话，更加真实。请大家写上“真实性” 。 （生写“真实性” ）接下来 我们把这些部分读一读。老师读第 2 段，你们读 5 段，老师读第 3 段，你们读第 6 段。当然 我不会所有句子都读，我停下来了，你们就读，就跟上去。 （师生一起分段落朗读） 师：同学们思考一下，老师读的部分和你读的部分有怎样的关系？ 生：前后对应。 师：前后对应，不，应该是前后呼应，更好。互相补充的关系。作者写艰苦的环境，就用居 里夫人的原话来说明艰苦的环境；作者写居里夫人工作坚持不懈，吃苦为乐，就引用居里夫 人的原话来证明，就增强了这篇文章的真实性。所以传记写作要达到：真实性，生动性。那 么同学们再思考，既然引用可以达到这么好的效果，为什么发现镭的那个夜晚不引用（原话） ，而是全部采用描写？（生思考） 生：描写可以展现那个晚上，他们两个单独在屋里发现镭的激动幸福。 师：也就是说，表现那晚激动与幸福，最好的方式是自己的语言、动作、神态的描写。所以， 引用也需要有度，什么时候该引用，什么时候要用描写，都需要想好。 （全班齐读最后一段。 “在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的 神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一 小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 ” ） 师：这个段落里有四个“转向” ，为什么要用四个“转向”来写？ 生：语言的感情更加激烈。最后一个“转向他们的镭”后面是一个感叹号。 师：很好，大家已经注意到感情了。而且，他注意到了“他们的镭” ，四个“转向”后面的 宾语词是不是在发生变化？ 生：第一个是“微光” ，第二个“神秘来源” ；第三个“镭” ；第四个是“他们的镭” 。 师：如这个同学说的，里面有一种感情，一种幸福，一种期待，一种甜蜜，一种成功的快乐， 一种像对孩子一般的情感就更出来了。所以，好的文学作品一定是有情感的，传记也是一样。 居里夫人发现镭，就像母亲看到孩子。 师：仔细观察，作者写了这篇文章，作者又是居里夫人的小女儿（次女） （生齐回答） 。文章 当中自始至终有着一种挥之不去的情感这就是传记感动人的原因之一，也是如此美丽。 因此，我们说，好的名人传记文章一定要从故事上去思考美丽的颜色，还要从思想上、写法 上去思考美丽的颜色。 （板书：写法）当你掌握了这些，你就突然会觉得原来你也是镭， 因为你不仅有美丽的颜色，而且你还会自动发光。下课 第八课第八课 美美丽丽的的颜颜色色 学习目标 1.1.了解居里夫人提取镭的过程，了解居里夫人提取镭的过程， 感受人物的精神世界。感受人物的精神世界。 2.2.培养热爱科学的精神。培养热爱科学的精神。 3.3.认识传记真实性和生动性的特认识传记真实性和生动性的特 点。点。 （EveCurie),她是她是 居里夫人的次女，居里夫人的次女， 于于1937年在母亲年在母亲 居里夫人去世居里夫人去世3周周 年之际，她发表了年之际，她发表了 居里夫人传居里夫人传一一 书。书。 先读读想想问问 你的问题是 ？ 我能解疑 。 这篇文章是什么文体这篇文章是什么文体 考考点点链链接接 传记中引用的作用： 在传记中，直接采用 大量原始材料引 用，可以增加作品的 可信性、真实性，更 好地突出人物的特点 ，揭示人物的精神面 貌，也可以增强文章 的感染力。 再读读再读读品品品品议议议议 边读边划出文章中出现边读边划出文章中出现“美丽的颜色美丽的颜色 ”的句子，想想文章是怎样从故事和思想两的句子，想想文章是怎样从故事和思想两 方面闪耀出方面闪耀出“美丽的颜色美丽的颜色”的。的。 作者是借助怎样的写法使得文章作者是借助怎样的写法使得文章 熠熠生辉的？题目中熠熠生辉的？题目中“美丽的颜色美丽的颜色” 有什么含义？有什么含义？ 归纳总结归纳总结 艾芙艾芙 居里的人物传记居里的人物传记美丽美丽 的颜色的颜色，记述了居里夫人在棚，记述了居里夫人在棚 屋中用四年时间提取镭的过程。屋中用四年时间提取镭的过程。 作者用镜头式的描述，让人感受作者用镜头式的描述，让人感受 到科学发现的艰辛，也领略到科到科学发现的艰辛，也领略到科 学家的坚守与乐观。学家的坚守与乐观。 寄语寄语： 仔细观察，作者写了这篇文章。作者又是居仔细观察，作者写了这篇文章。作者又是居 里夫的小女儿。文章当中自始至终有着一种挥之里夫的小女儿。文章当中自始至终有着一种挥之 不去的情感不去的情感-这就是传记感动人的原因之一，也这就是传记感动人的原因之一，也 如此美丽。因此，我们说，好的名人传记文章一如此美丽。因此，我们说，好的名人传记文章一 定要从故事上去思考美丽的颜色，还要从思想上、定要从故事上去思考美丽的颜色，还要从思想上、 写法上去思考美丽的颜色。当你掌握了这些，你写法上去思考美丽的颜色。当你掌握了这些，你 就突然会觉得就突然会觉得-原来你也是镭，因为你不仅有美原来你也是镭，因为你不仅有美 丽的颜色，而且你还会自动发光。丽的颜色，而且你还会自动发光。