第六单元-写作-表达要得体-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：209ec).zip

生动传神写对话生动传神写对话导学案导学案 【导学目标】 1、 能灵活运用对话描写的各种表述形式； 2、 能充分运用人物描写的各种表达方法； 3、 能恰当运用个性描写的各种表现技巧。 【学习步骤】 一、变一变，学习对话描写的各种表述形式。一、变一变，学习对话描写的各种表述形式。 一读下面一句话，分别将说话人移到话语的中间和后面。 我父亲说：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。” 二、加一加，学习人物描写的各种表达方法二、加一加，学习人物描写的各种表达方法 一 根据括号内的提示添加内容。 1、 小萌 说：“我忘了。”添加神态 2、 小萌 说：“我忘了。”添加动作 3、 小萌 说：“我忘了。”添加语调 4、 小萌 说：“我忘了。”添加多处神 态动作语气语调等 二 发挥想象，补写对话片段 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，（ ）说：“谁踢坏了的？” “没看见。”捣蛋鬼高小天（ ）说。 班长（ ）说：“是高小天。” “别吵了！”高老师（ ）说，“还有谁看见了？” 三、绘一绘，学习个性描写的各种表现技巧三、绘一绘，学习个性描写的各种表现技巧 一 读一则故事，根据人物语言判断甲、乙、丙、丁都是谁。 哥俩闹分家，几天也没分清楚，于是请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。 这四人觉得事情很棘手，便相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙：“咱们办事别太偏了，要针过来线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这儿罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们三个真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 二 设一个场景，任选其一写一段话 学生小马的语文书不见了。 课堂上他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： 下课时他着急地翻着抽屉，大声喊道： 在家里他高声嚷道： 三看一个片段，根据提示说话 某同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家议论是否该主动告诉老师。 好恶作剧的同学：“嘿，干脆上点色，来个大变脸。” 固执己见的同学：“告诉老师？那不是自投罗网吗？” 毫不诚实的同学： 幽默风趣的同学： 幸灾乐祸的同学： 四、练一练，运用今天学到的写作技法，来一段对话描写。 期中考试结束了，小刚英语考了 46 分，回到家中 A 民主型家庭 B 溺爱型家庭 C 暴力型家庭 D 放任型家庭 20 生动传神写对话生动传神写对话教学设计教学设计 【教学目标】 1、能灵活地运用对话描写的三种表达方法； 2、 能恰当地根据人物特点进行对话描写。 3、 能够充分发挥想象，将人物对话语言写活。 【教学过程】 一、一、导入新课导入新课 师：同学们，生活中对话是我们最常用的交流方式。我们把说过的话经过加工后写到文章 里，这就是对话描写。今天，老师想给大家上一节有关对话描写的作文指导课。先请同学 们把今天上课的标题大声地整齐地读一遍。 （学生大声朗读生动传神写对话） 师：怎样将对话写得生动传神呢？这节课，老师教给大家三种方法变一变、加一加、 绘一绘。 二、变换形式写对话二、变换形式写对话 1、师：我们先来学习第一种方法：变一变。把什么变一变呢？读下面一句话，分别将说 话人的位置变到到话语的中间和后面。 我父亲说：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。” （学生展示） “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。” “听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”我父亲说。 师：以上就是对话描写的最基本的三种形式。那么，在我们的写作实践中，变换说 话人的位置有什么妙处呢？也许我们可以从皇帝的新装里的一个片段中找到答案。请 同学们自由朗读。 大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!多么美的花纹!多么美的色彩!这 真是贵重的衣服。” “大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼 官说。 “对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?” 于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的 美丽的新装。 师：在这个片段中，就运用了说话人在前，说话人在后和说话人在中间这三种形式。 大家试着把说话人全部放在后面读一读。 （生读） 师：你们有什么感受？ （预设：单调、形式单一） 师：同学们，再想一想，把说话人全部放在后面或是中间，又会有什么感受呢？ （生：一样的单调、单一） 师：因此，灵活地变换说话人的位置可以避免呆板。其实，说话人位置的变化，不只 是形式灵活地问题，还与表情达意有关。如这句话，说话人在前就是为了强调这些话是由 “大家”说的。说话人在后的这种写法，多见于“先闻其声，后见其人”的情况下，突出 的是说话的内容。说话人位置在中间，有时是说话中间有停顿，或者突出前半句话。 总结：变换说话人的位置，有这样的几种妙处。请看屏幕。 生动传神写对话的方法一：变一变 1可以让对话的形式灵活多样。 2可以强调不同的对话内容。 3可以形成先声夺人的效果。 三、添枝加叶现场景三、添枝加叶现场景 师：接下来，我们学习第二种方法加一加。人们常说：“人脸是感情的晴雨表。 ”一个人的内心活动或感情的变化常常从他的脸部或动作显示出来。下面请发挥你的想象， 为这个句子添加一些神态、动作及语调的描写，看看会有怎样的表达效果。 一根据括号内的提示添加内容。 小萌说：“我迟到了。” 1、 小萌 说：“我迟到了。”添加神态 2、 小萌 说：“我迟到了。”添加动作 3、 小萌 说：“我迟到了。”添加语调 4、 小萌 说：“我忘了。”添加多处神态动作语气 语调等 （生填写、展示） 师：请同学们比较一下，相对于“小萌说：我迟到了。”和你填写的句子，你更喜欢 哪一句，为什么？ 我们一起读感受一下。（师读例句、生 1 读第 1 句、生 2 读第 2 句、生 3 读第 3 句， 生 4 读第 4 句） 二 发挥想象，补写对话片段 接下来请同学们，再来挑战一下自己。请看大屏幕。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，（ ）说：“谁踢坏了的？” “没看见。”捣蛋鬼高小天（ ）说。 班长（ ）说：“是高小天。” “别吵了！”高老师（ ）说，“还有谁看见了？” 师：这是一个简单的对话描写，看不见人物的神态和动作。下面请同学们发挥自己的 想象，为这些人物添加多种描写方法，让人物对话生动起来。现在开始，时间 5 分钟。 （生自由写作，教师巡视） （生展示） 师总结：经过比较，我们能明显的感受到，在描写人物语言时，添加恰当的神态描写、 动作描写、心理描写或者语调就可以使人物形象栩栩如生，增加了人物的表现力。齐读大 屏幕上的文字： 生动传神写对话的方法二：加一加添加神态、动作、语调等描写 四、言为心声绘人物四、言为心声绘人物 师：以上的“变一变”和“加一加”是让对话生动传神的两种方法。其实，让对话生 动传神还有一个高招，就是绘一绘。那么，要绘出人物语言的什么特点呢？我们先来看一 个有趣的故事。 哥俩闹分家，几天也没分清楚，于是请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。 这四人觉得事情很棘手，便相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙：“咱们办事别太偏了，要针过来线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这儿罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们三个真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。 ” 师：故事读完了，你能根据人物语言判断甲、乙、丙、丁都是谁吗？厨师的媳妇又是 干什么的？ 生回答 师：上面这则小故事告诉我们人物的语言是有个性的。正如俗语所说：“三句话不离 老本行。”恰当的语言描写，人物的身份自然一目了然，所以在描写人物语言的时候我们 应该知道职业不同，语言不同。 二 设一个场景，任选其一写一段话 师：我们再来看生活中的一个场景。请看大屏幕 学生小马的语文书不见了。 课堂上他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： 下课时他着急地翻着抽屉，大声喊道： 在家里他高声嚷道： 师：请你任选一个场景说话。 生自由发挥 师：由此可见，同一个人，不同时间，不同场合，说话的内容、方式、语气都会有所 不同。所以，在描绘人物语言的时候，我们知道了环境不同，语言不同。 三看一个片段，根据提示说话 老师这儿还有一个对话片段，后面的人物语言该怎么写呢？请大家来挑战一下，期待你们 精彩的表现。请看大屏幕。 王同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家议论是否该主动告诉老师。 好恶作剧的同学：“嘿，干脆上点色，来个大变脸。” 固执己见的同学：“告诉老师？那不是自投罗网吗？” 毫不诚实的同学： 幽默风趣的同学： 幸灾乐祸的同学： 师：从这个对话中，我们可以知道，不同的人，语言是有差异的。所以，在描绘人物 语言的时候，我们应该知道：性格不同，语言不同。 总结：俗话说：“言为心声”，人物的对话是对人物内心世界的直接流露，和人物的 身份、职业、年龄、所处的特定环境以及思想行动、性格特征紧密相连。这就是让对话生 动传神的第三种方法绘一绘：绘出人物的鲜明个性。这是语言描写最基本也是最高要 求。在写作中根据人物本身的特点写出人物的个性。请大家齐读大屏幕上的内容。 生动传神写对话的方法三：绘一绘 对话描写要符合：人物的年龄、职业、性格、所处的特定的环境， 要能揭示出人物的心理面貌。 五、五、课堂提升练一练课堂提升练一练 师：到这里，我们已经掌握了生动传神写对话的三种方法： 变一变，变换对话的形式；加一加，添加描写更形象；绘一绘，绘出鲜明的个性。 运用今天学到的写作技法，来一段对话描写。 期中考试结束了，小刚英语考了 46 分，回到家中 A 民主型家庭 B 溺爱型家庭 C 暴力型家庭 D 放任型家庭 （生当场写一个片段对话描写） 师当场展示学生的习作，生互评，师点评。 六、结束总结语六、结束总结语 师：今天我们一起学习了让对话生动传神的三种方法，希望大家都能够有收获，有提 升！来，我们把这节课的学习内容总结一下。请看大屏幕，大声齐读。 变一变，让对话更灵活 加一加，让对话更生动 绘一绘，让对话更传神 同学们，好的对话描写，让你的文字神采飞扬，让你描述的场景活灵活现，让你笔下 的人物入木三分！下课！ 生动传神写对话生动传神写对话 变一变变一变 加一加加一加 绘一绘绘一绘 变一变变一变 变换对话的形变换对话的形 式式 我父亲说：我父亲说： “ “听我说吧，不要想着距离有听我说吧，不要想着距离有 多远。你只要想着你是在走一小步多远。你只要想着你是在走一小步。” 1 1“听我说吧，听我说吧，”我父亲说我父亲说，“不要想着距离有不要想着距离有 多远。你只要想着你是在走一小步。多远。你只要想着你是在走一小步。” “听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想 着你是在走一小步。着你是在走一小步。”我父亲说我父亲说。 我父亲说我父亲说：“听我说吧，不要想着距离有多远听我说吧，不要想着距离有多远 。你只要想着你是在走一小步。你只要想着你是在走一小步。” 走一步，再走一步 大家都说：大家都说：“ “上帝，这衣服多么合身啊上帝，这衣服多么合身啊! !裁得多么裁得多么 好看啊好看啊! !多么美的花纹多么美的花纹! !多么美的色彩多么美的色彩! !这真是贵重这真是贵重 的衣服。的衣服。” ” “ “大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛 下头顶上去参加游行大典。下头顶上去参加游行大典。” ”典礼官说。典礼官说。 “ “对，我已经穿好了。对，我已经穿好了。” ”皇帝说，皇帝说，“ “这衣服合我的身这衣服合我的身 吗吗?”?” 于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为 他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装 。 生动传神写对话的方法一：生动传神写对话的方法一：变一变变一变 1 1可以让对话的形式灵活多样。可以让对话的形式灵活多样。 2 2可以强调不同的对话内容。可以强调不同的对话内容。 3 3可以形成先声夺人的效果。可以形成先声夺人的效果。 加一加加一加描写更形象描写更形象 1 1小萌说：小萌说：“我我忘了。忘了。” 2 2小萌（小萌（添加神态添加神态）说：）说：“我我忘了。忘了。” 3 3小萌（小萌（添加动作添加动作）说：）说：“我我忘了。忘了。” 4 4小萌（小萌（添加语调添加语调）说：）说：“我我忘了。忘了。” 5.5. 小萌小萌红着脸，低着头，吞吞吐吐地红着脸，低着头，吞吞吐吐地说说 ：“我我忘了。忘了。” 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？” “没看见。没看见。”捣蛋鬼高小天说。捣蛋鬼高小天说。 班长说：班长说：“是高小天。是高小天。” “别吵了。别吵了。”高老师说，高老师说，“还有谁看见还有谁看见 了？了？” 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，（班主任来了，（ ）说：）说：“谁踢坏的？谁踢坏的？” “没看见。没看见。”捣蛋鬼高小天（捣蛋鬼高小天（ ）说。）说。 班长（班长（ ）说：）说：“是高小天。是高小天。” “别吵了。别吵了。”高老师（高老师（ ）说，）说，“还有谁看还有谁看 见了？见了？” 发挥想象，为这些人物添加多种描写方法。发挥想象，为这些人物添加多种描写方法。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，班主任来了，怒气冲冲地怒气冲冲地说：说：“谁踢坏的？谁踢坏的？ ”“没看见。没看见。”捣蛋鬼高小天捣蛋鬼高小天斜着眼，吊儿郎斜着眼，吊儿郎 当地当地说。说。“是高小天。是高小天。”班长班长义正言辞，指义正言辞，指 着他着他说：说：“他来时，一阵风正好把门关了，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚用力一踢。他就抬起脚用力一踢。”“别吵了。别吵了。”老师老师拍拍 着桌子大声着桌子大声地说，地说，“还有谁看见了？还有谁看见了？” 生动传神写对话的方法二：生动传神写对话的方法二：加一加加一加 神态、动作、语调等描写神态、动作、语调等描写 绘一绘绘一绘个性更鲜明 有家哥俩闹分家，几天也没有分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式有家哥俩闹分家，几天也没有分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式 四人来说和。这四个人觉得事情很棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨四人来说和。这四个人觉得事情很棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨 论一下。论一下。 甲：甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：乙说：“咱们做事不能太偏了，要针过去线过去才行。咱们做事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，咱原先也不是没有管过这号事，前有车， 后有辙，别出格就行。后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家见风我看别在这里啰嗦了，不如到他家见风 使舵。使舵。” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们三个真是三句话不离本你们三个真是三句话不离本 行，卖什么吆喝什么。行，卖什么吆喝什么。” 职业不同，职业不同， 语言不同语言不同 同学小马的语文课本不见了。同学小马的语文课本不见了。 课堂上：课堂上： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：（ ） 下课时：下课时： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：（他着急地翻着抽屉，大声喊道：（ ） 在家里：在家里： 他高声嚷道：（他高声嚷道：（ ） 环境不同 语言不同 某同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家议论纷纷，是某同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家议论纷纷，是 否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们根据否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们根据 提示说话。提示说话。 好恶作剧的人：好恶作剧的人：“我有办法了，你去帮我拿一根棍子我有办法了，你去帮我拿一根棍子 来，绑在背上，去负荆请罪。来，绑在背上，去负荆请罪。” 固执己见的人：固执己见的人：“告诉老师？那不是自投罗网吗？告诉老师？那不是自投罗网吗？” 毫不诚实的人：毫不诚实的人：“ ” 幽默风趣的人：幽默风趣的人：“ ” 幸灾乐祸的人：幸灾乐祸的人：“ ” 好恶作剧的人：好恶作剧的人：“我有办法了，你去帮我拿一根棍子来我有办法了，你去帮我拿一根棍子来 ，绑在背上，去负荆请罪。，绑在背上，去负荆请罪。” 固执己见的人：固执己见的人：“告诉老师？那不是自投罗网吗？告诉老师？那不是自投罗网吗？” 毫不诚实的人毫不诚实的人：“这件事反正没人看见，只有天知、地这件事反正没人看见，只有天知、地 知、你知、我知，不说出去，谁也不会知道。知、你知、我知，不说出去，谁也不会知道。” 幽默风趣的人幽默风趣的人：“只当墙壁上画了一幅国画。只当墙壁上画了一幅国画。” 幸灾乐祸的人幸灾乐祸的人：“哈哈，这下有好戏看了！哈哈，这下有好戏看了！” 性格不同， 语言不同 生动传神写对话的方法三：生动传神写对话的方法三：绘一绘绘一绘 对话描写要符合对话描写要符合 人物的年龄、职业、性格、所处的特定的环境，人物的年龄、职业、性格、所处的特定的环境， 要能揭示出人物的心理面貌。要能揭示出人物的心理面貌。 变一变，变一变，让对话更灵活让对话更灵活 加一加，加一加，让对话更生动让对话更生动 绘一绘，绘一绘，让对话更传神让对话更传神 练习练习 期中考试小刚英语考了期中考试小刚英语考了4646分，回到家后分，回到家后 要求：选择一个家庭环境，运用所学的三种方法，要求：选择一个家庭环境，运用所学的三种方法， 写一段小刚与家人的对话，写一段小刚与家人的对话，200200字左右。字左右。 A A民主型家庭民主型家庭 B B溺爱型家庭溺爱型家庭 C C暴力型家庭暴力型家庭 D D放任型家庭放任型家庭