第三单元-阅读-10 短文二篇-记承天寺夜游-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：c0023).zip

借月抒怀诗句借月抒怀诗句 举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡李白李白 举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人李白李白 但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟苏轼苏轼 明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流王维王维 海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时张九龄张九龄 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西李白李白 记承天寺夜游 苏苏轼轼 苏轼是我国苏轼是我国 著名的著名的 和和 ，出，出 生于四川眉山。字生于四川眉山。字 ，号，号 ，是，是 “ ”之一。与父亲之一。与父亲 弟弟 并并 称称“ ”。他的词雄浑豪迈，是宋代。他的词雄浑豪迈，是宋代“ ”词派的代表。词派的代表。 一、走近作者一、走近作者 北宋北宋散文家散文家诗人诗人 子瞻子瞻 唐宋八大家唐宋八大家 东坡居士东坡居士 苏洵苏洵苏辙苏辙 三苏三苏豪放豪放 二、二、朗读朗读课文，整体感知课文，整体感知 遂遂 寝寝 藻荇藻荇 竹柏竹柏 su qn xng bi 元丰六年元丰六年 / /十月十二日夜，解衣十月十二日夜，解衣/ /欲睡，月欲睡，月 色色/ /入户，欣然入户，欣然 / /起行。念起行。念 / /无与为乐者，遂无与为乐者，遂 / / 至承天寺至承天寺 / /寻寻/ /张怀民。怀民张怀民。怀民 / /亦未寝，相与亦未寝，相与 / / 步于中庭。庭下步于中庭。庭下 / /如积水空明，水中如积水空明，水中/ /藻、藻、 荇交横，盖荇交横，盖 / /竹柏影也。何夜竹柏影也。何夜 / /无月？何处无月？何处 / / 无竹柏？但无竹柏？但 /少闲人少闲人 / /如吾两人者耳。如吾两人者耳。 元丰六年十月十二日夜，解衣元丰六年十月十二日夜，解衣欲欲( ( ）睡）睡 , ,月色入月色入 户户( ( ), ),欣然欣然 ( ( ) )起行。起行。 念念( ( ) )无与为乐者，无与为乐者， 遂遂( ( ) )至至( ( ) )承天寺寻承天寺寻 张怀民。怀民亦未张怀民。怀民亦未寝寝（ ）, , 相与相与 ( ( ) )步于中庭步于中庭 。庭下如积水庭下如积水 空明空明 （ ） ，水中藻，水中藻 、荇荇交横交横 （ ），）， 盖盖（ ）竹柏影也。何夜无月？）竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏何处无竹柏 ？但但( ( ) )少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳( ( ) )。 想要想要 门门高兴的样高兴的样 子子 想想,考虑考虑 于是、就于是、就 共同，一起共同，一起 睡睡 到到 形容水的澄澈形容水的澄澈 交错纵横交错纵横大概是大概是 只是只是 罢了罢了 对照注释对照注释 疏通文意疏通文意 翻译句子翻译句子 1、庭下如积水空明，水中藻庭下如积水空明，水中藻 、荇交横、荇交横 ，盖竹柏影也。，盖竹柏影也。 2、何夜无月？何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。如吾两人者耳。 月光照在院中，如水一般澄澈透明，那水中交月光照在院中，如水一般澄澈透明，那水中交 错的藻、荇，原来是竹子和松柏的影子。错的藻、荇，原来是竹子和松柏的影子。 哪个夜晚没有月亮？哪里没有竹子和松柏？哪个夜晚没有月亮？哪里没有竹子和松柏？ 只是少了像我们两个一样清闲的人罢了。只是少了像我们两个一样清闲的人罢了。 元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想 睡觉时，月光照在门上，我愉快地起来行走睡觉时，月光照在门上，我愉快地起来行走 。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天 寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在 庭院中散步。庭院中散步。 庭院中的月光宛如一泓积水那庭院中的月光宛如一泓积水那 样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是 绿竹和翠柏的影子。绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没哪夜没有月光，哪里没 有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人 罢了罢了。 课文翻译 三、合作研讨三、合作研讨 1 1、本文写了一件什么事？、本文写了一件什么事？ 2 2、作者是怎样描写月色的？月夜图有什作者是怎样描写月色的？月夜图有什 么特点？给你怎样的感受？么特点？给你怎样的感受？ 3 3、你是如何理解你是如何理解 “闲人闲人”的含义的？的含义的？ 1 1、本文写了一件什么事？、本文写了一件什么事？ 本文写了作者和友人在月本文写了作者和友人在月 光如水的庭院中漫步的场景。光如水的庭院中漫步的场景。 2 2、作者是怎样描写月色的？作、作者是怎样描写月色的？作 者描绘的这幅月夜图有什么特点者描绘的这幅月夜图有什么特点 给你怎样的感受？给你怎样的感受？ 奇特的想象，新奇的比喻奇特的想象，新奇的比喻 月光如水，皎洁、空灵月光如水，皎洁、空灵 3 3、闲人的含义？、闲人的含义？ 1 1、具有闲情雅致的人。、具有闲情雅致的人。 2 2、虽有远大政治抱负却抑郁不得、虽有远大政治抱负却抑郁不得 志的人，即政治生活清闲之人。志的人，即政治生活清闲之人。 包含了作者郁郁不得志的悲凉心包含了作者郁郁不得志的悲凉心 境。境。 写作背景写作背景 宋神宗时，苏轼因为反宋神宗时，苏轼因为反 对王安石推行的新法，对王安石推行的新法， 招致政敌的弹劾（招致政敌的弹劾（h h) )。 御史李定等人摘出苏轼的御史李定等人摘出苏轼的 有关新法的诗句，说他以有关新法的诗句，说他以 诗讪谤，将他逮捕入狱。诗讪谤，将他逮捕入狱。 经过长时间的审问折磨，经过长时间的审问折磨， 差一点丢了脑袋。十二月差一点丢了脑袋。十二月 作者获释出狱，被贬谪到作者获释出狱，被贬谪到 黄州任团练副使，但不得黄州任团练副使，但不得 “签书公事签书公事”，也就是说做，也就是说做 着有职无权的闲官。着有职无权的闲官。 磨难成就豁达的天才磨难成就豁达的天才 10561056年，年，2121岁高中进士，母丧，服孝岁高中进士，母丧，服孝 。 10691069年年, ,王安石变法。王安石变法。 10791079年年, , “乌台诗案乌台诗案”。降职降职为黄州团练副使。为黄州团练副使。 10841084年年, ,奉诏赴汝州就任。奉诏赴汝州就任。幼儿不幸夭折幼儿不幸夭折。 10911091年，年，外放外放颍州。颍州。 10931093年，年，再次被贬至再次被贬至惠阳（今广东惠州市）。惠阳（今广东惠州市）。 10971097年，年，被再贬被再贬至更远的儋州（昌化军，今海南）至更远的儋州（昌化军，今海南） 。 11011101年年, ,卒于常州（今属江苏）。卒于常州（今属江苏）。 知知人论世人论世 四、主旨探究四、主旨探究 本文表达了作者怎样的思想感本文表达了作者怎样的思想感 情？情？ 本文表达的感情是微妙而复杂的本文表达的感情是微妙而复杂的 ，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬 谪的悲凉，同时也流露出遭贬生涯谪的悲凉，同时也流露出遭贬生涯 中自我排遣的乐观豁达。中自我排遣的乐观豁达。 五、吟咏回味五、吟咏回味 元元 解解 月月 欣欣 念念 遂遂 怀怀 相相 庭庭 水水 盖盖 何何 何何 但但 六、拓展延伸六、拓展延伸 叙事、写景、抒情议论其实始终叙事、写景、抒情议论其实始终 都是在写人，从文中你读到了一个怎都是在写人，从文中你读到了一个怎 样的苏轼？此刻，面对承天寺这轮空样的苏轼？此刻，面对承天寺这轮空 明的月亮，面对苏轼，你想说些什么明的月亮，面对苏轼，你想说些什么 呢？呢？ 七、课堂小结七、课堂小结 苏轼遭遇苏轼遭遇“文字狱文字狱”，被贬为黄州，被贬为黄州 团练副使，近乎流放，心情抑郁，团练副使，近乎流放，心情抑郁， 但是他没有灰心丧气，而是借游赏但是他没有灰心丧气，而是借游赏 山水等自然美景来消解内心的郁闷山水等自然美景来消解内心的郁闷 ，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、 旷达、笑对人生的生活信条。学习旷达、笑对人生的生活信条。学习 本文，在感受庭院月夜小景的同时本文，在感受庭院月夜小景的同时 ，更感受到了他那从容应对苦难的，更感受到了他那从容应对苦难的 人格魅力。人格魅力。 1.1.解释下列句子中划线的字词解释下列句子中划线的字词 （1 1）月色入）月色入户户（ ） （2 2）念念无与乐者（无与乐者（ ） （3 3）庭下）庭下如如积水积水空明（空明（ ） （4 4）但但少少闲人如闲人如吾两人者耳（吾两人者耳（ ）（）（ ）（）（ ） 2.2.把下面的文言句子翻译成现代汉语把下面的文言句子翻译成现代汉语 （1 1）月色入户，欣然起行）月色入户，欣然起行 （2 2）相与步于中庭）相与步于中庭 （3 3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （4 4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3.3.默写填空默写填空 文中写月光下庭院美景的句是：文中写月光下庭院美景的句是： ，用的修辞方法是，用的修辞方法是 ，点明了文章主旨的，点明了文章主旨的 句子是句子是 八、达标检测 4、开放探究 阅读下面一段话，完成后面的题目。阅读下面一段话，完成后面的题目。 方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲， 苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。 （选自江淹（选自江淹报袁淑明书报袁淑明书） 请用自己的语言描绘文中的画面，并体会请用自己的语言描绘文中的画面，并体会 景物描写中所蕴含的作者的思想感情。景物描写中所蕴含的作者的思想感情。 提示： 作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值 八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的 孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲 淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何 感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情 恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光 时，觉得时，觉得“忧心辞矣忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不，什么烦恼都没有了，不 正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？ 九、布置作业九、布置作业 1、背诵、默写这篇短文、背诵、默写这篇短文 2、完成本课学案、完成本课学案 1 1010 短文二篇短文二篇记承天寺夜游记承天寺夜游学案学案 学习目标学习目标： 知识与技能知识与技能： 、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微 妙的思想感情。 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情， 培养感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高初步鉴赏文学作品的能力。 过程与方法：过程与方法： 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感 情。师生互动，培养自主学习能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 一、一、自学交流自学交流 月亮是古代文学作品中的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数。你能列举几句吗？ 二、资料助读，走近作者二、资料助读，走近作者 本文的作者是 ，我国 （朝代）著名的 和 ，出生于四川眉山。字 号 ，是“ ”之一。与父亲 弟弟 并称“ ”。他的词雄 浑豪迈，是宋代“ ”词派的代表。 三、三、朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知 1 1、学习朗读、学习朗读 （1）朗读课文，标记出不会读的字词，给加点的字注音。 遂（ ） 寝（ ） 藻荇（ ）（ ） 竹柏（ ） （2）学生听录音朗读，划分节奏、重音和语调。 （3）学生跟录音朗读，读出节奏。 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/ 至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交 横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 （4）反复朗读下面的句子，把握作者的思想感情。 月色入户，欣然起行。 2 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 2 2、对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。、对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。 （1）独自口头翻译课文，划出疑难句，解释划线的重点词语。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲( ）睡 ,月色入户( ),欣然( )起 行。念( )无与为乐者，遂( )至( )承天寺寻张怀民。怀民 亦未寝（ ）, 相与( )步于中庭。庭下如积水空明（ ），水中藻 、荇交横（ ），盖（ ）竹柏影也。何夜无月？ 何处 无竹柏？但( )少闲人如吾两人者耳( )。 （2）翻译重点句子 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （3）结合课文注解，翻译全文 四、四、师生品读师生品读 1、本文写了一件什么事？ 概括内容： 2、作者是怎样描写月色的？月夜图有什么特点？给你怎样的感受？ 3、你是如何理解 “闲人”的含义的？ 4.搜集本文写作的背景资料，写在下面课上交流。 3 五、主旨探究五、主旨探究 本文表达了作者怎样的思想感情？ 六、背诵课文。你有什么好方法可以跟大家分享一下？六、背诵课文。你有什么好方法可以跟大家分享一下？ 七、拓展延伸七、拓展延伸 叙事、写景、抒情议论其实始终都是在写人，从文中你读到了一个怎样的苏轼？ 此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？ 八、小结反思：这节课，你学到了什么？八、小结反思：这节课，你学到了什么？ 九、九、达标检测达标检测 1.解释下列句子中加点的字词 （1）月色入户（ ） （2）念无与乐者（ ） （3）庭下如积水空明（ ）（ ） （4）但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ） 2.把下面的文言句子翻译成现代汉语 （1）月色入户，欣然起行 （2）相与步于中庭 （3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 4 _ _ （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 _ 3.默写填空 文中写月光下庭院美景的句子是： ，用的修辞方法是 ，点明了文章主旨的句子是 4. 阅读下面一段话，完成后面的题目。 方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。 （选自江淹报袁淑明书） 请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。 1 课题：课题：1010短文二篇短文二篇记承天寺夜游记承天寺夜游 （1 1课时）课时） 授课授课 人人 学校学校 授课年级授课年级 八年级（上）八年级（上） 版本版本人教人教2011课标课标 版（部编）版（部编） 教学方法教学方法 诵读法诵读法 、 探究交流法、探究交流法、 先学后教法先学后教法 教教 具具 多媒体多媒体 课件课件 教学教学 理念理念 通过课内文言文的自主学习，探究交流，探究文言文的学习方法，通过诵 读、品析，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握基础知识和技能，获得有益的情感 体验。 教教 材材 分分 析析 记承天寺夜游是人教版部编新教材八年级语文上册第三单元“山川景物” 主题下的第二篇文章。本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小 品，全文仅 84 字却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景， 收尾抒内心感慨本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对 于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作 者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托 “闲情” 。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使 文章充满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的 气势,却给人以清新、恬适的感受。 学学 情情 分分 析析 首先，八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的 阅读与学习掌握了一定的步骤和方法，但是由于这节课是借班上课，教师对学生 原来的知识水平和心理特点并不了解，要使学生阅读文言文像阅读现代汉语那样 理解文章的内容和技巧，还是有较大的难度；其次，文本与学生之间有一定的距 离；再次，学生和作者之间的经历距离比较大；最后，当堂成诵，比较阅读，用 散文化的语言品析景物，体会作者的思想感情，难度较大。因此，我采用先学后 教、诵读法、探究交流法和当堂训练的方法，使学生真正做到体验生成 运用，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、 创新的学习活动中来，达到课堂的优质高效。 教教 知识与技能知识与技能： 、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙 的思想感情。 2 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情， 培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的 能力。 过程与方法：过程与方法： 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想 感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 学学 目目 标标 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 教学重点教学重点： 理清写作思路，分析文章的景色描写并体味意境， 体会作品中流露的思想感情。 教教 学学 重重 难难 点点 教学难点：教学难点： 体会作者旷达乐观的心境。 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学设计意图教学设计意图 一、一、 激激 趣趣 导导 入入 二、二、 资资 料料 助助 读读 ， 走走 近近 作作 者者 以以“月月”为话题，为话题， 调动学生知识积累，吟调动学生知识积累，吟 诵有关月的诗句。诵有关月的诗句。 导语：月亮是古代文学 作品中的重要意象之一，描 写月亮的文学作品数不胜数。 你能列举几句吗？这些 诗句表达了思乡、伤己、念 友之情。今天我们学习的 记承天寺夜游在咏月诗 文中别具一格，让我们一起 欣赏。（板书文题） 出示资料，了解积累出示资料，了解积累 走近作者：本文作者是我国 著名的 和 ，出生于 四川眉山。字 ，号 ，是 “ ”之一。 与父亲 弟弟 并称 “ ”。他的词雄 浑豪 迈，是宋代“ ”词派的 代表。 回忆诵读，积极参与回忆诵读，积极参与 举头望明月，低头思故乡 李白 举杯邀明月，对影成三人 李白 但愿人长久，千里共婵娟 苏轼 明月松间照，清泉石上流 王维 海上生明月，天涯共此时 张九龄 我寄愁心与明月，随风直 到夜郎西李白 温故知新，积累资料温故知新，积累资料 以旧促新，引导学生积以旧促新，引导学生积 极思考，激发情趣，引入文极思考，激发情趣，引入文 本。本。 理解资料，助于理解文义理解资料，助于理解文义 3 三、三、 朗朗 读读 课课 文文 ， 整整 体体 感感 知知 全班齐读，标记未知；全班齐读，标记未知； 播放录音，标注断句；播放录音，标注断句； 再放录音，跟读感知；再放录音，跟读感知； 自由练读，教师巡视；自由练读，教师巡视； 个别展示，引导生评。个别展示，引导生评。 全体齐读，师读引思。全体齐读，师读引思。 倾听、感受朗读基调、倾听、感受朗读基调、 标注断句等。标注断句等。 跟读，体会跟读，体会 。学生用。学生用 自己喜欢的方式练读。自己喜欢的方式练读。 学生简评，评中体会。学生简评，评中体会。 1指导学生朗读 （1）学生朗读全文，标记 出不会读的字词，正音。 遂（su） 寝 （qn） 藻（zo）荇 （xn） 竹柏（bi） （2）学生听录音朗读，划 分节奏、重音和语调。 （3）学生跟录音朗读，读 出节奏。 （4）学生抓住一些重要词 句，把握朗读的感情。 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承 天寺寻张怀民。 庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 2学生对照注释，口头翻 译课文，整体感知文意。 （1）学生独自翻译课文， 划出疑难句，解释划线的 重点词语。 （2）同桌之间讨论交流， 教师巡视指导。 教师提示一些重要词语， 帮助学生理解文句。 庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖盖竹柏影也。 通过倾听感受、动口体会、通过倾听感受、动口体会、 展示评价，初感文义。展示评价，初感文义。 教给学生学习方法，培养学教给学生学习方法，培养学 生主动学习意识。生主动学习意识。 4 四、四、 师师 生生 品品 读，读， 探探 究究 主主 旨旨 （ 合 作 研讨） 结合表达方式，引结合表达方式，引 导学生理清文章思路，导学生理清文章思路， 把握记叙内容要素，抓把握记叙内容要素，抓 重点词指导朗读。重点词指导朗读。 品析写景句，指导品析写景句，指导 学生赏析。学生赏析。 体会人物心境，引导体会人物心境，引导 学生结合背景，多角度学生结合背景，多角度 体会，探寻主旨。体会，探寻主旨。 1、本文写了一件什么事？ 2、作者是怎样描写月色的？ 月夜图有什么特点？给你怎 样的感受？ 3、你是如何理解 “闲人” 的含义的？ 4、知人论世：、知人论世： 磨难成就豁达的天才磨难成就豁达的天才 1056年，21岁高中进士，母 丧，服孝 。 1069年,王安石变法。 1079年, “乌台诗案” 。降职 为黄州团练副使。 1084年,奉诏赴汝州就任。幼 儿不幸夭折。 1091年，外放颍州。 1093年，再次被贬至惠阳 1097年，被再贬至更远的儋 州。 1101年,卒于常州 何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 （3）选一学生复述课文， 其余同学补充评价。 把握文思：叙事把握文思：叙事 写景写景抒情议论。抒情议论。 理解重点词义，体会朗理解重点词义，体会朗 读基调，品读。读基调，品读。 掌握写景句的品析掌握写景句的品析 方法，提高欣赏能力。方法，提高欣赏能力。 就描写、抒情加以就描写、抒情加以 评论，体会人物复杂心评论，体会人物复杂心 情。情。 （小组讨论交流） 1、本文写了作者和友人在 月光如水的庭院中漫步的 场景。 2、运用奇特的想象，新奇 的比喻；月夜图空明澄澈， 似幻似真；给人皎洁、空 灵的感受。 3、“闲人”的含义是： （1）具有闲情雅致的人。 （2）虽有远大政治抱负却 抑郁不得志的人，即政治 生活清闲之人。包含了作 者郁郁不得志的悲凉心境。 4、学生补充背景资料、学生补充背景资料 宋神宗时，苏轼因为反对 王安石推行的新法，招致 政敌的弹劾（h)。御史李 定等人摘出苏轼的有关新 法的诗句，说他以诗讪谤， 将他逮捕入狱。经过长时 间的审问折磨，差一点丢 了脑袋。十二月作者获释 出狱，被贬谪到黄州任团 练副使，但不得“签书公 朗读，理解，分析相朗读，理解，分析相 结合，读中思，并增强语感结合，读中思，并增强语感 教给学生学习方法，各教给学生学习方法，各 抒己见，训练口语表达能力。抒己见，训练口语表达能力。 探究交流，多角度思考，探究交流，多角度思考， 突破难点，把握主旨，对学突破难点，把握主旨，对学 生进行思想教育。生进行思想教育。 5 事” ，也就是说做着有职无 权的闲官。 五、五、 拓拓 展展 感感 悟悟 配乐背诵，吟咏回味。配乐背诵，吟咏回味。 学生自我小结，学生自我小结，说说学 习课文后你想对苏轼说 些什么？请同学们大胆 直言，与这位大文豪直 接对话。 多角度总结，谈学多角度总结，谈学 习感受。习感受。 在充分理解课文的基础在充分理解课文的基础 上，延伸拓展，深化理解，上，延伸拓展，深化理解， 进行思想教育。进行思想教育。 六、六、 达标达标 检测检测 当堂训练，事半功倍当堂训练，事半功倍当堂训练，达标检测，当堂训练，达标检测， 提升巩固学习效果。提升巩固学习效果。 让学生进一步掌握重点，让学生进一步掌握重点， 巩固所学，促进知识的进一巩固所学，促进知识的进一 步内化。步内化。 七、七、 布布 置置 作作 业业 延伸开放，学以致用延伸开放，学以致用1、 背诵默写这篇短文 2、 完成本课学案 3、 完成“开放探究”短文 江淹报袁淑明书的 题目。 一堂课的结尾不止是画上一堂课的结尾不止是画上 了一个句号，而是寻求一种延了一个句号，而是寻求一种延 伸和开放。学以致用，课文是伸和开放。学以致用，课文是 学生学习写作最好的范本，在学生学习写作最好的范本，在 结尾之处，设计对比阅读，既结尾之处，设计对比阅读，既 能增加学生对课文内容的的理能增加学生对课文内容的的理 解，又使学生的思维向更深处解，又使学生的思维向更深处 发展，学生的能力得以运用和发展，学生的能力得以运用和 提高。提高。 板板 书书 设设 计计 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 庭中漫步 悠闲 记叙 庭中月色 欣喜 描写 闲（主旨） 心中怅然 悲凉 抒情 乐观 议论 教教 学学 反反 思思 记承天寺夜游是苏轼写的一篇意蕴深厚的散文。这节课我突出了课文所蕴涵的人文 精神，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力； 同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。通过 本课的教学，学生积累了一些常见的文言词汇，了解作家、作品内容及写作背景，知人论世， 能理解作者丰富而微妙的思想感情。 一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，我充分利 用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感 觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 二、注重语言的积累，培养学生语感。通过设置主问题，引导学生思考，重视在诵读中 把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中 作者思想感情的能力，提高了学生初步鉴赏文学作品的能力。如对本文中对“欣然” 、 “遂至” 、 “何夜” 、 “何处” 、 “但” 、 “闲人”等词语和写景句和抒情议论句的理解，没有停留在字面 上的解释，而是让学生联系作者的经历去想象、去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得 6 了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只 可意会不可言传的神韵。 三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受 作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活、乐观豁达的积极态度。 四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部 分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为 学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。 不足之处是最后的达标检测时间安排有些仓促，拓展还不够深入。