1、蝉教学设计蝉教学设计 一、教学目标 1.理解和学习本文妙趣横的语言及文学性的表达特点。 2.体会作者蕴藏在文字背后的科学态度和精神。 二、重、难点 1.抓住关键的词、句、段，运用圈点批注的方法，理解和学习本文妙趣横的 语言及文学性的表达特点。 2.对比原著和译著，拓宽教学内容，体会作者的科学态度和精神。 三、教学过程 （一）简介作家作品，激发阅读兴趣（一）简介作家作品，激发阅读兴趣 1一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子” 2. 一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书 3. 这些写“虫子”的书先后被译成 50 多种文字 （二）初读文本，积累词语，扫清阅读障碍（二）初读文本，积累词语，扫清阅
2、读障碍 初读课文，结合本省中考题型，检查学生字词情况，引导学生从音、形、义 三个方面积累文中“轧” “喧嚣” “无动于衷”等词语。 （三）细读文本，圈点批注，感受文字魅力（三）细读文本，圈点批注，感受文字魅力 指导学生运用圈点批注的方法，抓住文中最有趣的词、句、段，体会本文妙趣横 生的语言及充满文学性的表达。 例 1： “它开始投入到严肃的实际生活中了” 。 “严肃”一词运用拟人的修辞 手法，形象地写出了幼蝉落到地面后面对的重重危险。读起来很有趣。 例 2： “幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢脚，试试筋力， 有时却又 懒洋洋地在绳端摇摆着” 。这里的动作描写非常准确生动，令人印象深刻。 例
3、 3： “它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用来抵御穴里的尘土。它掘土 的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再 用它肥重的身体压上去， 使烂泥挤进干土的罅隙。 所以， 它在地面上出现的时候， 身上常有许多潮湿的泥点。 ”蝉就地取材，而且不借助任何工具来挖洞，它的聪 明和能干，恐怕连人类都自叹不如。 （四）创读文本，另拟标题，运用文学化语言（四）创读文本，另拟标题，运用文学化语言 运用文学化的表达方式，紧扣文章内容，另拟文章标题和各部分小标题。 示例：标题：用生命歌唱的音乐家 小标题：矿工的苦役、生命的蜕变、可怜的母亲、出世、隐姓埋名 （五）延读文本，对比原著，体会
4、科学精神（五）延读文本，对比原著，体会科学精神 自从 1923 年周作人将昆虫记介绍到中国，近百年来，译本繁多。原法 文版昆虫记共十册，约二百万字。由于篇幅过长，且部分内容比较学术化， 不利于读者阅读，所以我们进行了选择。所选篇幅，都是最妙趣横生的，体现了 法布尔的最高水平。 但是也有人认为译著削弱了原著的科学性，今天我从原著 中挑选了一些与本文相关的内容，请同学进行对比，看看你有什么发现。 原著 1：为了保证传说中的美味，我们做得非常简单：一点油、一点盐和一 点洋葱，别无其他。然而，从味道上来讲，它有点虾的味道，但远没有烤蚱蜢那 么深厚，而且它有点过硬，汗水也少得可怜，吃起来不亚于啃干羊皮通
5、过我 的烹饪结果，我敢断定，亚里士多德本人肯定没有吃过油炸蝉的的幼虫，亚里士 多德肯定没想到他出于善意向人们推广的美味， 原来只是那些农民不经意的一个 玩笑。 原著 2：我用一根线系住准备蜕变的蝉的一条后腿，然后把它倒挂在没有气 流的试管里接着我又开展了另一项实验。 我把即将蜕变的幼虫放进一个瓶子 里，为了让幼虫可以爬行，我在瓶底铺了薄薄的一层沙子通过实验，我们差 不多可以得知， 对于影响蜕变的外力， 蝉有能力做出一些反应。 外壳开裂的时间， 幼虫是可以控制的，直到外部条件合适为止；外部条件若是不合适，幼虫甚至会 放弃蜕变 原著 3：我极其小心地整个地挖开了几个地洞，发现洞底小屋壁上嵌着一根
6、生命力很强的树根须子，有的如铅笔粗细，有的如麦秸般粗细。露出地面的树根 须子短小，只有几毫米。根须的其余部分全都植于周围的土里。这种汁液泉是偶 然遇上的呢，还是幼虫特意寻找的？我倾向于后一种 答案，因为至少当我小心 挖掘蝉洞时，总能见到这种根须。 （六）课堂小结，存疑激趣，推荐整本阅读（六）课堂小结，存疑激趣，推荐整本阅读 1. 他用自然科学家的眼光来观察和发现昆虫，讲究严谨的、一丝不苟的科 学态度。同时，他也怀着诗人般的丰富和善良的人道之心，在工作中打通了“虫 性” 与人性的人为阻隔，大胆地描述和揭示了昆虫们为了生存和发展而表现出的 惊人的智慧与“灵性” 。 2. “蝉的歌唱可能并不是为了求偶” ” ，“ 螳螂善于利用心理战术制服敌人” ， “ 切叶蜂能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的 盖子” 。 如果你对以上问题感兴趣，请于课后到昆虫记里探个究竟吧。
