1、记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计 教学目标： 1诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2积累：掌握文中重点字词句的含义。 3感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点： 1诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2积累：掌握文中重点字词句的含义。 教学难点： 1.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学时间：一课时 教学手段：白板课件 教学过程： 一、导入 师：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天
2、堂。他说： 此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却 说： “眼前天下无一个不是好人！ ” 大家知道这人是谁吗？ 他被贬到了黄州时，一天晚上，面对皎洁的月色忍不住观赏的脚步，于是留下了一 篇千古名篇记承天寺夜游 。那么，那天的夜色到底如何呢？我们一起走进记承天 寺夜游 。 二、感知，理解文章内容。 1、 了解作者。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人。北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 与弟苏辙、父苏洵并称“三苏” 。 2、 读 （1）请学生大声朗读课文，争取读准字音和句读。 学生练读后质疑字音和句读，师生共明确。 师白板出示朗读时需要注意句读的句子。 念/
3、无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 （2）请学生跟着录音练读课文。 （3）请学生练习速读课文。 一分钟内速读课文。 请男女生各两名同学进行速读比赛。 （4）全班同学齐读课文初步感知文章内容。 3、 译 （1）请同学根据课下注释自主翻译课文。 （2）小组交流学习成果，质疑并解决。 （3）班级上同学质疑并交流翻译成果。 （4）师生共同明确。 4、 析 （1）夜游时间、地点和缘由各是什么？请同学用原文回答。 找到能表现“我”当时心情的词语，并揣摩“我”当时什么心情？ （2）我们看到了什么？这些景物有什么特点？能用
4、原文词语回答尽量用原文。 “我”此时的心情如何？ （3）面对此景“我”抒发了什么样的感情？用原文回答。 这里的“闲人”作何理解？请同学思考回答并全班交流。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，清闲无比，内心悲凉 无可诉说；又指夜游时的心境,即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空 明的景象。 既含有自嘲、 自我安慰之意不能修齐治平， 只好夤夜闲游赏月； 又颇有自许的意味，此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不 浪费？这又表现出一种达观的生活态度。 逆境中自解自适， 将人生挫折化为 审美的机缘。 （4）所以本文作者夜游及所绘的月景表现了什么样的感情？ 请学生思考并回答。 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 5、 记 给学生时间背诵此文。 课堂齐背。 三、小结 请学生回忆本课内容，谈收获。 四、布置作业。 做习册。 五、板书 叙事：月色入户，相与怀民愉悦、孤独 写景：积水空明，藻荇交横（清丽淡雅）沉醉 抒情：少闲人如吾两人者也悠闲，达观 贬谪的悲凉， 人生的感慨 赏月的欣喜， 漫步的悠闲
