1、22.22.保温和散热保温和散热 教学目标教学目标 科学知识 1.能说出影响热传递的因素。 2.能说出保温和散热的方法。 科学探究 1 能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。 2.能通过观察、实验、阅读等方式获取保温和散热的科学事实。 3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 4.能用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。 5.能对探究活动过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对物体的保温和散热表现出探究兴趣。 2.能从不同角度尝试采用新的材料、新的方法设计实验方案。 3.能与他人合作、沟通交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 1.能举例说明保温物
2、品和散热物品在人们生产和生活中的应用。 2.能说出保温与散热技术的发展和应用影响着人们的生活。 教学重点教学重点 1.能说出影响热传递的因素。 2.能说出保温和散热的方法。 教学难点教学难点 1.能举例说明保温物品和散热物品在人们生产和生活中的应用。 2.能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。 教学准备教学准备 教师准备 热水瓶、保温杯、保温桶、铁架台、温度计、一半黑一半白的灯泡、 绳，有关电暖器、空调、汽车散热器的图片或视频等。 学生准备 科学学生活动手册 、笔等。 教学建议教学建议 课时安排:建议安排 2 课时。第一课时:完成活动 1。第二课时:完成 活动 2 和“拓展活动” 。
3、 教学过程教学过程 第一课时 (一)创设情境，提出问题 1.引导:早晨将热水倒进热水瓶，晚上倒出的水还是热的，这是为什 么呢? 2.提问:热水瓶保温与它的材料和结构有什么关系呢? (二)观察物品，获取事实 1.引导:在生产生活中，有时需要保温，让物体的温度保持在一定的 范围内，这就需要减缓热传递:有时需要散热，让物体的温度尽快降 下来，这就需要加快热传递。热水瓶是怎样减缓热传递达到保温效果 的?让我们一起来观察热水瓶吧! 2.出示:观察方法。 (1)观察热水瓶塞、瓶胆是用什么材料做的。 (2)将瓶胆放在支架中，观察它是什么颜色的。 3 观察:学生分组观察，将观察结果记录下来。 (三)分析事实，
4、形成知识 1.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。(教师出 示热水瓶胆剖面图及文字说明，让学生观察到瓶胆是双层结构，里面 的空气已经抽去。) 2.讨论: (1)热水瓶塞用木头或塑料制成、瓶胆用玻璃制成，有什么好处? (2)热水瓶塞盖在瓶口上有什么作用? (3)瓶胆双层中间的空气被抽去， 瓶胆壁内外涂有银白色的发亮物质， 有什么作用? 3.交流:组织学生进行交流，然后教师讲解热水瓶保温的原因。 (四)联系生活，实践运用 1.观察保温容器，判断保温效果。 (1)谈话:生活中有很多保温容器，说一说你都知道哪些呢? (2)出示:保温杯、保温壶、保温箱等图片及说明书。 (3)讨论:它们各
5、有什么用途?比较它们在材料、结构上有什么相同和 不同，判断它们能否保温，为什么? (4)小结:尽管保温容器的形状、大小、制作材料各不相同，但它们一 般都是双层的，中间的空气已经抽去，这样有助于减缓热传递，提高 保温效果。 2.解释它们是怎样保温的。 (1)出示:农田塑料地膜、羽绒服图片。 (2)提问:它们是怎样保温的? (3)讲解:羽绒服中有蓬松多孔的羽毛，内有很多不流动的空气，而空 气是热的不良导体，因此羽绒服可以保持人的体温。 农田覆盖的塑料地膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在 低温多风的早春不至干冻死。 第二课时 (一)提出问题 1.引导:前面我们认识了保温需要减缓热传递，为此
6、可以采用热的不 良导体。不使热源与周围的气体或液体等接触，以减少热的传导，对 流和辐射。我们身边有许多散热的物品，你知道哪些呢? 2. 提问:怎样加快热传递，提高物体的散热效果呢? (二)观察思考 1.观察:(出示电暖器、空调和汽车散热器的图片或视频)观察它们的 制作材料、结构和颜色是什么样的?学生分组观察，并将观察结果记 录下来。 2.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。 3.小结:几种散热器都是用金属做成的，并由多组金属片组成。一般 都是黑色的。 4.思考: (1)散热器由多组金属片组合而成，这样的结构对散热有什么作用? (2)散热器一般被涂成黑色，这种颜色对散热有影响吗?
7、 (三)实验验证 1.掌握方法。 (1)播放:实验方法课件或视频。(教师提示学生关注;实验分几步?应 注意什么?) (2)汇报:指定学生复述实验过程与方法。 (3)出示:用课件呈现实验方法，引领学生找出中心词，并理解记忆。 2.实验观察。 (1)实验:学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第 30 页中。教师巡视指导，提示学生注意安全。 (2)汇报:指定学生汇报实验结果。 3.得出结论。 (1)思考:实验结果说明了什么? (2)小结:黑色能加快物体的散热。 (3)解释:指定学生解释散热器为什么制成黑色? (四)形成知识 1.讨论:怎样加快热传递， 提高物体的散热效果?影响热传递的因素是
8、 什么? 2.总结:要散热，必须加快热传递。为此，应该采用金属等热的良导 体;加大热源与外界的接触面积;一般可以涂成黑色，使传导、对流和 辐射加快进行。 影响热传递的因素主要有物体的制作材料、颜色、热源与外界的接触 面积等。 (五)运用知识 1.引导:通过学习，我们认识了影响热传递的因素，知道了物体保温 和散热的方法。 下面请运用所学知识设计多种方法使一杯水更快变凉。 2.设计指导:先从生活经验入手，思考使一杯热水变凉有什么方法; 可以借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表 面积等方法来加快热传导，或者通过水的流动或吹风加快热对流，比 一比，谁设计的方案多、科学、可行。 3.
9、自行设计:学生分组设计实验方案，并记录在科学学生活动手册 第 30 页中。教师巡视指导。 4.展示交流组织学生展示本组设计的方案，要求其他学生认真倾听， 积极提出合理的意见或建议，客观评价别人的设计方案。 在评价的基础上、选出更加科学、新颖、实用的设计方案。 5.实验观:学生选择一种或几种方法进行实验。实验前规定热水量为 200 毫升，温度为 90。 6.交流评价:组织学生交流各组的实验方法和结果，从中找出效果最 佳的方法，引导学生分析其中的原因。 课程资源 为什么保温玻璃窗一般都是双层的 为了保温的需要，玻璃窗一般设计成双层结构，因为双层玻璃之间夹 着一层空气，这层空气能够长时间保持干燥、不
10、流动，当然也就不容 易传热，这样室内的热量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗，即 使在冰天雪地的冬天，室内也能保持温暖，同时这种设置还可以阻隔 室外的噪声。 科学擂台保温物品 “科学擂台-保温物品”是本册的 STEAM 综合单元，属于技术与工程 领域的内容。本单元是在学生学习了“物质的变化” “健康与生活” “地球剧烈变化” “光” “热传递”之后，为培养学生综合运用已学知 识解决实际问题的能力而设计的，体现了科学与技术、工程、艺术、 数学的整合。 本单元以工程实践为主线，引领学生经历“任务一调研-设计一制作- 测试-展示一改进”等工程实践的过程。首先从实际需要出发提出活 动任务，明确完成任务需要解决的主要问题，围绕 问题通过调研收集信息，设计制作方案;然后选择材料和工具制作保 温物品，通过测试，检验保温效果;最后通过展示与改进，完成制作 任务。 板书设计 22.保温和散热 保温 散热
