第三单元-8 去年的树-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：80423).zip

8 去年的树 说课稿 一.说教材 去年的树讲述了这样一个故事：鸟儿和树是一对好朋友， 它天天唱歌给树听，将要飞回南方的时候答应树的请求回来 再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回南方找它的好朋友树 时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃 的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。它通过小鸟和树， 树根，大门，小女孩这四组对话告诉我们做人要信守诺言，珍惜友 情之间的情意。这篇课文是拟人体童话,选编目的是要引导学生体会 童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟 人体童话在主人工的刻画,故事情节的安排及语言表达上的特点,这 也是教学的这篇课文的重难点。 二.说教学目标 知识与能力目标: 1.读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄, 读厚的方法。 3.情感.态度.价值观目标，体会小鸟与大树间真挚的友情，使 学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊“有所感染。 教学难点：读课文中的角色对话，体会童话角色的心理，我之 所以这样设计重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同 时还留下了很多的情感空白，三年级的学生很容易领会到环保的主 题，但是课文给我们更多却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。 新课 标提出了语文教学应该是”工具性与人为性的统一“那么如何使 我们的小学生感受到.小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重 了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情最宝贵 的,所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话它的心理上。 是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。 新课标 提出了语文教学应该是：工具性与人文性的统一” ，那么如何使我们 的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了， 因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵 了。所以我把着篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理 上。 二.说学法 新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间 对话的过程。 ”学生与文本的主要对话方式是多样的有：读.品.悟. 议.辩.入在本课的教学设计中用到的是:读、入。 读：自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。 在这个过程中我会注意，启发学生的感觉，比如在在指导最后一段 时回在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。 入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就 是那只小鸟了，体育小鸟的心情。 努力做到生命般的，诗意般的课堂，始终体现学生是一个活生 生的学习主体，教师是学生的合作者.伙伴.是组织者.引导者,是平 等中的首席。 三.说教法 因为阅读教学是教师.学生文本三者之间对话的过程，所以我 采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创造，等学习方式， 重点是促进师生，自我，生本三种对话方式的生成，这堂重点的研 读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话，会采用自由读和 演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的深厚感情。剩下的 三组对话都采用自主学习的方式。在练读的基础上指名读，分角色 读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课外的最后一段做为学生重点 感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知上能够入课文， 与小鸟的情感融为一体。 教学过程是师生共生成新的教学资源，共同享受的过程。在教 学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏 的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激励他们内在的生命热情和潜 能。 四.说教学设计 根据以上分析，我设计了煤体激趣，导入新课-初学课文. 多元对话-演读课文,倾心对话-引导想象，补充对话- -拓展延伸，多向对话-回归课题，升华理想的教学思路。 我重点说一下突破教学的教学重难点的过程。 演读课文，倾心对话 1.指导学习第一组对话 在初读课文的基础上,从好朋友入手，让学生找出能体现树和 小鸟朋友的语句，重点指导学习第一对话。引导学生通过自由找朋 友练读，指名读，男女生读，捉住“我明年春天一定会回来”体会 小鸟与大树之间的深厚感情。 2.自由学习三组对话 请学生找出小鸟问的三句话，1)“立在这儿的这那棵树,到什么 地方去了呢? ”2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? ”3) “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗? ” 从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了。请你再读一读， 体会体会小鸟的心情。 任选一句自由练，指名读 3.角色体验,体验感知 学生读着就被小鸟的真情感动了。请练表演小鸟的同学上来。 “你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大 树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 ”学 生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感， “小鸟”你找到朋友大 树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一次读这三句话。 “ 于是教师采访”小鸟“。 （可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心 里怎样想？你在心里呼唤大树对吗？怎么呼唤的？） 通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一提体，文中有 我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 （三）引导想象，补充对话 当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最 后一段学习。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看”字， 体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成“我” ，使学生真正进入 课文，与此同时我会问“小鸟们”想对大树说说话吗？在学生深入 了小鸟的心理，将信守诺言这个主题渗透到课堂中。 （4）拓展练习，交流升华 这时，让孩子们从中走出来再一次换位思考：代大树写一张友 情卡。这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了。友 情卡之后是说话练习，想对谁说就对谁说，包括小鸟，大树，伐木 工人，小女孩也可以是作者。例如：鸟儿，我想对你说，那首诚信 的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的朋友。伐木工人， 我想对你说，难道小鸟这份真的友情还不能打动你吗？如果你是个 有心人你就是应该珍视它们的友谊，爱护树木。 这样的设计，即为学生创造了口语表达的机会，又培养了学生 的积极性，健康的情感，实现了语文工具与人文性的结合。 （5）总结 总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生， 生与文本的情感共鸣。 五.板书设计 去年的树 好朋友 鸟儿大树 依依不舍 历尽千辛 遵守诺言 板书设计是课文静态的呈现,这样的板书设计既增强了直观性, 有利于学生对课文内容的一目了然,又增加了自主性,有助于学生对 对话学习的自主选择。 1 8.8.去年的树去年的树 课题课题去年的树课型课型新授课 设计说明设计说明 本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历 尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的 故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文 本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟 童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 学前准备学前准备 1.教学课件。 （教师） 2.有关守信或珍惜友情的故事。 （学生） 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写新词。 2.自读课文，读懂课文内容。 学习重点学习重点 1.认识生字，正确读写词语。 2.了解课文内容。 学前准备学前准备 1.生字卡片。 （师生） 2.多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、谈话导一、谈话导 入，自主识入，自主识 字（用时：字（用时： 1010 分钟）分钟） 1.同学们，你们喜欢 童话故事吗？在童话故事 中，你结识了哪些好朋友？ 今天我们再来认识两位好 朋友，看看他们是谁？ （画大树和小鸟） 2.（课件出示）在大 1.介绍自己结识的童话 朋友。 2.自读课文，认准生字， 词语。 3.用加一加的办法识字： 父+斤=斧 此+木=柴 1.辨字组词。 伐（ ） 斧（ ） 代（ ） 爷（ ） 剩（ ） 砍（ ） 2 森林里，有一棵大树，他 和一只鸟儿是朋友，每天 鸟儿都来为大树唱歌，大 树呢，则会专注地倾听， 现在我们围绕这对好朋友 来听一段美丽的故事。 3.学生自读课文，认 读生字。 火+某=煤 目+争=睁 火+然=燃 石+欠=砍 乘（ ） 次（ ） 2.照样子写词语。 唱歌歌唱 _ _ _ 二、初读课二、初读课 文，整体感文，整体感 知（用时：知（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.请同学们用自己喜 欢的方式读课文，看看会 有哪些收获。 2.这篇课文在语言上 有一个很大的特点，你们 发现了吗？ 1.课文是采用对话的形 式展开故事情节。 2.课文一共有四组对话。 （大树和鸟儿、鸟儿和 树根、鸟儿和门、鸟儿和小 女孩） 3.在文中找出每组对话， 和同桌读一读。 三、研读课三、研读课 文，训练朗文，训练朗 读读 （用时：（用时：2020 分钟）分钟） 1.去年的树和鸟儿在 一起是怎样的情形？读第 14 自然段，你感受到什 么？ 2.分角色朗读，体会 鸟儿和树的浓厚情谊。 3.在期待中，冬天很 快就过去了，鸟儿和树的 愿望能实现吗？ 1.“天天”一句， 重点体会：天天唱、天天听。 2.从他们的对话中，体 现了鸟儿和树的伤心，难舍 难分的心情。 3.想象鸟儿和大树期盼 相逢时的内心想法。 4.想象补充。 天气晴朗的日子，鸟来给 大树唱歌； _，鸟来给 大树唱歌；_ _，鸟来给大树唱歌。 5. 看着满天的大雪，鸟儿 想：_ _，大树想： _ _。 3 四、课堂小四、课堂小 结（用时：结（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.把你喜欢的好词或 句子画下来。 2.熟记本节课的生字 词。 1.把画下来的词句记在 自己的摘抄本上。 2.在小组内交流自己摘 抄的内容。 教学反思教学反思 本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了 解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破 这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式 展开故事情节的写作手法。 1.1.小鸟在做什么？小鸟在做什么？ 2.2.小鸟和大树之间发生小鸟和大树之间发生 了什么故事？了什么故事？ 去年去年的的树树8 8 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 新美南吉新美南吉（1913-19431913-1943），）， 出生于日本爱知县，被誉为出生于日本爱知县，被誉为“日日 本的安徒生本的安徒生”。 主要作品：主要作品：毛毯和钵之子毛毯和钵之子 新美南吉全集新美南吉全集等。等。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融化融化 剩下剩下 伐木伐木 斧子斧子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯子锯子 切割切割 火柴火柴 煤油煤油 告诉告诉 点燃点燃 睁眼睁眼 接近接近 我我 会会 读读 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融融化化 剩下剩下 伐伐木木 斧斧子子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯锯子子 切切割割 火柴火柴 煤煤油油 告诉告诉 点点燃燃 睁眼睁眼 接近接近 rnrn ff jj mimirnrn ff qiqi 切切 锯锯 伐伐 煤煤 斧斧 燃燃 融融 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 冷冷离离等等剩剩斧斧砍砍 谷谷柴柴煤煤油油诉诉睁睁 我我 会会 写写 接接 冷冷 油油 认真观察这两个字，说说你的发现。认真观察这两个字，说说你的发现。 冲冲 净净 冰冰 冻冻 江江 河河 湖湖 海海 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 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状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 一一棵树和棵树和一一只鸟只鸟儿儿是好朋友是好朋友。鸟鸟儿儿站站 在在树枝上树枝上，天天给，天天给树唱歌树唱歌。树呢树呢，天天，天天听听 着鸟着鸟儿儿唱唱。 鸟和树是一对鸟和树是一对_的好朋友。的好朋友。 朝夕相伴朝夕相伴形影不离形影不离 天天天天天天天天 自由自由读读3-3-1 16 6自然段，找一找：文中写自然段，找一找：文中写 了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感 情的朗情的朗读读每次对话，并演一演。每次对话，并演一演。 四次对话四次对话 第第一次：一次： 第第二次：二次： 第三第三次：次： 第第四次：四次： 树和鸟树和鸟 鸟和树根鸟和树根 鸟和大鸟和大门门 鸟和小女孩鸟和小女孩 第第一次对话：一次对话：树和鸟树和鸟 好好的，我的，我明年明年一一定定 回来，给你回来，给你唱歌唱歌。 请等着请等着我我吧！吧！ 再见了再见了，小鸟小鸟 ！明年春！明年春天天请请你你再再 回来，回来，还唱歌还唱歌给我给我 听听。 依依不舍依依不舍 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第第二次对话：二次对话：鸟和树根鸟和树根 立立在这儿的在这儿的那棵树那棵树 ，到什么到什么地方地方去了呀去了呀? ? 伐木人用斧子把他砍伐木人用斧子把他砍 倒倒，拉到拉到山山谷里去了谷里去了。 （疑惑）（疑惑） （沉重、痛心）（沉重、痛心） 第三第三次对话：次对话：鸟和大鸟和大门门 门门先生先生，我的，我的好朋友好朋友 树树在在哪哪儿，儿，您知道吗？您知道吗？ 树嘛树嘛，在，在厂子里厂子里给给切成细切成细 条条条条，做成火柴做成火柴，运到那运到那边的边的 村子里卖掉了村子里卖掉了。 （焦急、担心）（焦急、担心） （平淡）（平淡） 第第四次对话：四次对话：鸟和小女孩鸟和小女孩 小姑娘小姑娘，请告诉请告诉我，你我，你 知道火柴知道火柴在在哪哪儿儿吗？吗？ 火柴已经用光了火柴已经用光了。可是可是 ，火柴点燃火柴点燃的的火火，还还在这在这盏盏 灯里亮着灯里亮着。 （询问、伤心）（询问、伤心） （遗憾）（遗憾） 鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找 大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它 会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？ 1.1.大风阻挡。大风阻挡。 2.2.大型鸟类的追赶。大型鸟类的追赶。 守承诺守承诺 有诚信有诚信 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 表现出小鸟对树无表现出小鸟对树无 比的深情与留恋。比的深情与留恋。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就她就唱起去年唱过唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，就飞走了就飞走了。 小鸟实现了承诺，带着对树无比小鸟实现了承诺，带着对树无比 的深情和留恋与树告别。的深情和留恋与树告别。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿儿，就飞走了就飞走了。 小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是 那样的难舍难分，因为他们是那样的难舍难分，因为他们是（ ） ；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是 （ ）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起 去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们 是是（ ）！无论多么辛苦，小鸟都要）！无论多么辛苦，小鸟都要 找到树，它是多么（找到树，它是多么（ ）啊！）啊！ 填一填填一填 好朋友好朋友 好朋友好朋友 好朋友好朋友 信守承诺信守承诺 去去年年的的树树 起因起因：鸟鸟儿儿和树约定明年再唱歌和树约定明年再唱歌 经过经过：寻找寻找 树树 树根树根 结结果果：兑兑现现诺言诺言，鸟鸟儿儿唱起去年唱起去年的的歌歌 门门先生先生 小姑娘小姑娘 几经周折几经周折 终于找到终于找到 山山谷谷 火柴火柴 灯火灯火 信信守守诺诺言言 珍珍惜惜友友情情 本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言 ，千方百计寻找自己的好朋友，千方百计寻找自己的好朋友树，最树，最 后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱 起了去年的歌的故事，起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令赞美了高尚的、令 人荡气回肠的友情人荡气回肠的友情。 赠汪伦赠汪伦 李白李白 李白李白乘舟将欲行乘舟将欲行 ， 忽闻忽闻岸岸上踏歌声上踏歌声 。 桃花潭桃花潭水水深千尺深千尺 ， 不及汪伦送不及汪伦送我我情情 。 送元送元二二使安西使安西 王维王维 渭城朝雨浥轻尘渭城朝雨浥轻尘 ，客舍客舍青青青青柳柳色色 新新。 劝君更尽劝君更尽一一杯酒杯酒 ，西西出出阳关无故阳关无故 人人。 一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。 ff mm shnshn xixi（ ） （ ） mimi yuyu dindin rnrn （ ） （ ） 伐伐 木木剩剩 下下 煤煤 油油点点 燃燃 一（一（ ）树树 一（一（ ）鸟鸟儿儿 一（一（ ）歌歌 一（一（ ）煤油灯煤油灯 一（一（ ）电视机电视机 一（一（ ）大大象象 二、填写合适的量词。二、填写合适的量词。 棵棵只只 首首盏盏 台台头头 全文共有四次全文共有四次对对话话。第第一一次是次是_与与 _的对的对话；第话；第二二次是次是_与与_的对的对 话；第三次是话；第三次是_与与_的对的对话；第四话；第四 次是次是_与与_的对的对话话。这。这四次四次对对话话，构构 成了成了一一个完整个完整的的故事故事，赞赞美美了高尚了高尚的的、令人、令人 感动感动的的_。 三三、根据、根据课课文内容填一填。文内容填一填。 鸟鸟儿儿 树树鸟鸟儿儿树根树根 鸟鸟儿儿门门先生先生 鸟鸟儿儿小女孩小女孩 友情友情 分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的 变化。变化。 朗读指导朗读指导：了了解解课文基本内容课文基本内容，研研 读读对对话话，把不同角把不同角色色不同情况下说话不同情况下说话的的 语气、语调、语速读准确语气、语调、语速读准确，要要注注意情感意情感 的的变化变化。 朗读示例朗读示例： 鸟鸟儿儿/ /睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿。儿。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给 灯火听灯火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火又盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿，儿，就飞走了就飞走了。 联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内 心世界，说说鸟儿在想些什么。心世界，说说鸟儿在想些什么。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友变成了灯火树朋友变成了灯火，那那我我就唱歌就唱歌给给灯灯 火听吧火听吧。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友树朋友，我，我唱唱的的歌歌你你听见了吗？听见了吗？ 再见了再见了，朋友朋友。 把这个故事讲给家人听，和他们交流你把这个故事讲给家人听，和他们交流你 的感受。的感受。 老师指导老师指导： 在在熟读课文熟读课文的的基础上基础上，将将这这个故事个故事 讲讲给给家人听家人听。在。在交交流流自己自己的的感受时感受时，可可 以以对对鸟鸟儿儿身上体身上体现的现的优秀品质进行赞优秀品质进行赞美美 ，也可以也可以从从其他其他方方面进行交面进行交流。流。 作作为为读读者，你肯定还有很多话想对鸟儿者，你肯定还有很多话想对鸟儿 说。想一想，再写下来。说。想一想，再写下来。 我想对小鸟说：我想对小鸟说：