第六单元-17 古诗三首-饮湖上初晴后雨-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d09b4).zip

苏堤春晓苏堤春晓 平湖秋月平湖秋月 曲院风荷曲院风荷 柳浪闻莺柳浪闻莺 花港观鱼花港观鱼 双峰插云双峰插云 断桥残雪断桥残雪 三三潭潭印印月月 雷峰夕照雷峰夕照 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼（宋）苏轼 水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼（宋）苏轼 水光水光潋滟潋滟晴晴方方好，好， 山色山色空蒙空蒙雨雨亦亦奇。奇。 欲欲把西湖比把西湖比西子西子， 淡淡妆妆浓浓抹总抹总相相宜宜。 lin yn y zhung y 水光潋滟晴方好水光潋滟晴方好 潋滟潋滟 潋潋 滟滟：波光闪动的样子：波光闪动的样子 山色空蒙雨亦奇山色空蒙雨亦奇 奇奇空蒙 山色空蒙雨亦奇。 水光潋滟晴方好， 西施西施 她与王昭君、貂 蝉、杨玉环并称为 中国古代四大美女 ，其中西施居首。 如果说如果说晴天晴天的西湖是浓妆，的西湖是浓妆， 那么那么雨天雨天的西湖就是的西湖就是 。淡妆淡妆 如果说如果说冬天冬天的西湖是淡妆，的西湖是淡妆， 那么那么春天春天的西湖就是的西湖就是 。浓妆浓妆 如果说如果说白天白天给西湖化的是淡妆，给西湖化的是淡妆， 那么那么夜晚夜晚给西湖化的就是给西湖化的就是 。 如果说如果说太阳太阳给西湖化的是淡妆，给西湖化的是淡妆， 那么那么月亮月亮给西湖化的就是给西湖化的就是 。 浓妆浓妆 浓妆浓妆 淡妆浓抹淡妆浓抹 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水 光 潋 滟 晴 方 好 ， 山 色 空 蒙 雨 亦 奇 。 欲 把 西 湖 比 西 子 ， 淡 妆 浓 抹 总 相 宜 。 课后搜集赞美大好河山或描写西湖的 其它古诗，并尝试背诵12首。 如：如：湖上湖上春题湖上春题湖上钱塘湖春行钱塘湖春行 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.学会认识“妆、宜”2 个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.读懂诗句，培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的情感。 教学重难点教学重难点 1.体会诗句描绘的意境。 2.体会诗人热爱祖国河山的感情。 第二课时 教学过程教学过程 1.创设情境，导入诗文。 1.播放音频，观赏杭州西湖美景。你们喜欢西湖吗？宋代有位大 诗人特别喜欢西湖，今天我们来学他写的这首诗饮湖上初晴后雨 。 2.揭示课题，理解题意。 生齐读，师范读诗题，课件出示节奏。 交流：通过读题，你知道了什么？诗中写了几种景色？ 二.整体感知，读通古诗。 1.自由读诗、读注释。要求：读准字音，读顺诗句。借助注释或 课文插图理解诗意。 2.指名读、听录音读、比赛读,师生合作读古诗。 三.细读诗句，揣摩意境。 1.学习“初晴”的诗句 抓住“潋滟”，欣赏晴天的西湖美景； 抓住“好”字，感受古诗的精妙。 2.学习“后雨”的诗句 “空蒙”什么意思？谁能给“空蒙”换一种说法？ 诗中一个字就概括了雨天的西湖，是什么字？ 指名读“山色空蒙雨亦奇”。 3.师生合作读一、二诗句。 4.诗人用什么来比喻西湖？ 5.简介西施，她与王昭君、貂蝉、杨玉环并称中国古代四大美女。 6.西湖如同西施，无论何时都那样迷人。生齐读“淡妆浓抹总相 宜”。 7.指导读准“宜、妆”，教师范写“抹”。 四四. .拓展延伸，积累诗词。拓展延伸，积累诗词。 1.古诗新唱 2.作业：课后搜集其他赞美祖国大好河山或描写西湖的诗句。 湖上春题湖上钱塘湖春行 五板书设计：五板书设计： 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 晴 潋滟 好 雨 空蒙 奇 淡妆浓抹 宜 六教学反思。六教学反思。 PPT(题目） 师：俗话说“上有天堂，下有苏杭。” 瞧，杭州西湖有举世闻名的苏堤春晓，平湖秋月； 有亭亭玉立的曲院风荷，柳浪闻莺； 有让人依依不舍的花港观鱼，双峰插云； 有童话色彩的断桥残雪，三潭印月； 还有流传着神话故事的雷峰塔。 师：（过渡）美不美？ 杭州西湖如诗如画，许多文人雅士在西湖边留下了传世佳作。 宋代诗人苏轼也写了一首诗。谁来给大家介绍苏轼。（指名读） PPT 今天，我们来学习他写的这首 （生）齐读课题。（板书：课题） 师：PPT 注意节奏，听老师读。 饮/湖上/初晴后雨 来，你试试。你试试。（指名读 2 人） 好，一起读（齐读课题） 师：诗题中，你知道了几种景色？ 师：分别是？先是？后是？谁看到的？在哪儿看到的？他在干什么？ 师：谁再把诗题的意思说一下？ 生：诗人在西湖边饮酒先看到晴天的景象，后看到雨天的奇特景色。 师：讲得真好，原来苏轼不仅写了晴天的西湖还写了 雨天的西湖。（生答） 师：诗人杨万里曾赞叹晴天的西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。苏 轼眼中的西湖又是怎样的呢？ 师：把书翻到 74 页，用自己喜欢的方式自由读古诗，可以借助注释或插图想象 诗意。不动笔墨不读书。开始吧！ 师:谁愿意读一读？ 指名读指名读（2 人） 师：字音读的很准确。若读出七言绝句的节奏，就会更有韵味儿。 来听听录音，注意听节奏。（录音范读录音范读） 师：谁来展示一下你的朗读才能？在座的小评委们要认真听呦！ 师：小评委，他读得好吗？ （预设）生：读的不好读的不好(这位评委听得很认真，你可以示范一下吗？） 生：读得好（读得好（你是一位优秀的评委，谁敢跟他谁敢跟他 PKPK？） 师：好，同学们一起读一读。（齐读古诗齐读古诗） 师：大家读得有滋有味，老师也想加入，那老师的一句你们读一句。 （师生互读）（师生互读） 师：看来我们彼此很有默契呢！会读诗是学习古诗的第一步，理解诗意才能真 正感悟诗的美。诗人将西湖时晴时雨的变化描绘的惟妙惟肖，我们得细细品味。 来，齐读初晴的诗句。 生：（齐读）水光潋滟晴方好（齐读）水光潋滟晴方好。 师：谁想再读读？谁想再读读？请你.请你.（指名读指名读） 师：读着读着读着读着，你读懂了什么？ （预设）生：这句诗写的是晴天的西湖。 师：晴天的西湖，美吗？ 哪一个词写出了美丽的景色？lianyan（板书：潋滟板书：潋滟）（强调朗读） 师：“潋滟”是什么意思？ （预设）生：湖面上波光闪动的样子。 师：借住注释来理解，你很聪慧。 师：瞧，这水光潋滟的湖面像什么呀？ （预设）生：一面镜子，萤火虫，天上闪动的星星，钻石. 师：多迷人的景色啊，诗人用了一个字来概括，那就是好 师：一个“好”字，就道出了西湖晴天的美景，可谓一字千金。 师：想象一下，你站在西湖边拍照，美吗？ 师：请同学们把美好的感觉带到诗句中齐读齐读 （男生读）（女生读）（男生读）（女生读） 师：波光闪闪的西湖，总让人恋恋不舍。波光闪闪的西湖，总让人恋恋不舍。 后雨的景色更美。那写后雨的诗是哪一句？后雨的景色更美。那写后雨的诗是哪一句？ 师：（生）：山色空蒙雨亦奇（齐读）：山色空蒙雨亦奇（齐读） 师：（随机板书：空蒙）（随机板书：空蒙）“空蒙”什么意思啊？ 生：迷茫的样子 师：什么迷茫？(生)：山色迷茫 师：也就是山色怎样，观察景色，能换一个词吗？ 生：朦朦胧胧，忽隐忽现，忽明忽暗，隐隐约约. 师：西湖在雨中朦朦胧胧，神秘而美丽，西湖在雨中朦朦胧胧，神秘而美丽， 如此的美景，诗人用哪个字来概括？ 师：“奇”字足矣概括。这便古诗的魅力。 谁来读读西湖的“奇”？（指名读）（指名读） 师：你读出了西湖的神秘感。 （评价）你读出了西湖的神奇，美妙。 你就像雨天的西湖那般羞涩。 师：西湖风景美如画！西湖风景美如画！ 无论是晴天的西湖无论是晴天的西湖齐读齐读 还是雨天的西湖还是雨天的西湖齐读齐读 师：都美得让人挪不开眼，难怪诗人不禁这样赞叹道都美得让人挪不开眼，难怪诗人不禁这样赞叹道： （PPTPPT 齐读）齐读）：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：西子是谁？ 对，西施。她与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施 居首。传说西施在河边洗衣服，鱼儿看到西施的美貌都忘记了游动，沉了下去。 所以常常夸一位女子说她有沉鱼落雁沉鱼落雁之美。 PPT 欣赏西施图。 师：这是淡妆的西施，这是浓妆的西施。 师：她无论是淡妆还是浓妆，总那么好看。 西湖如同西施，无论晴天还是雨天，都那样迷人。西湖如同西施，无论晴天还是雨天，都那样迷人。 师：（指名填空） 如果说晴天晴天的西湖是浓妆， 那么雨天雨天的西湖就是淡妆。 如果说冬天冬天的西湖是淡妆， 那么春天春天的西湖就是浓妆。 如果说月亮月亮给西湖化淡妆， 那么太阳太阳就给西湖化浓妆。 师：男女生合作读。齐读男女生合作读。齐读 可见，不管是晴天还是雨天晴天还是雨天，西湖就像西施那样淡妆浓抹淡妆浓抹( (板书）板书） 不管是春天还是冬天春天还是冬天，西湖就像西施那样淡妆浓抹 师：所以作者说 （师：欲把西湖比西子) （生：淡妆浓抹总相宜）（师生合作读）（板书：宜）（师生合作读）（板书：宜） 师：让我们穿越时光，和苏轼再游西湖。 来！举起好茶美酒好茶美酒，一起吟诵（全班齐读）（全班齐读） 师：这么美的诗，老师还想听听你们读。 现在小组内比赛，每个人读一遍，看谁最有诗人的气质。 师：好，老师选两个小组来比赛。 师：熟读古诗无数遍，不会作诗也会吟。有人能背诵吗？熟读古诗无数遍，不会作诗也会吟。有人能背诵吗？ 师：让我们换一种方式表达，合着优美的音乐吟唱古诗。 师：把美丽的西湖之景定格在心里。有机会去西湖玩，记得吟诵这首诗哟！ 祖国还有更多优美的风景，等待你们去观赏；还有更多有趣的古诗，等待你们 去吟诵。下课后，课后搜集其他赞美祖国大好河山或描写西湖的诗句。 尝试背诵 12 首。 如：湖上春题湖上钱塘湖春行