1、部编版三年级语文上册不会叫的狗 教学设计 教材分析：教材分析： 这是新部编版三年级语文上册第四单元中的一篇文章， 这篇童话通过拟人的 手法，叙述的是一只不会叫的狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思 寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起 来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小 狗终于做成了真正的狗，找回了迷失的自我”的主题。 不会叫的狗正是以现 实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一 起来， 把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的 艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中
2、的某些现象，使人们在笑声中受到教育和 启发。 教学设计思路：教学设计思路： 语文课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。 ”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的 主体地位。部编本小学三年级语文上册14.不会叫的狗是一篇童话故事,要本 单元中,强调通过无意识的阅读,心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读 过程中不断主动地进行预测。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁 通法” “比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学 习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣。 教学目标教学目标 1.学会本课“吗、
3、讨、厌”等 16 个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹” 。 2.能有意识地阅读课文，边读边预测后面的内容，展开充分的想象，做到预测有 依据。 3.能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学重点教学重点 能边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 教学难点教学难点 引领学生续编故事，感受预测的乐趣。 教学方法教学方法 1.教法：比较阅读法、触类旁通法。 2.学法： “读文探究合作自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读” 的读书习惯。 教学准备：教学准备：多媒体课件 一、谜语激趣，导入课题一、谜语激趣，导入课题 师：同学们，首先我们一起来猜一个谜
4、语， （课件出示谜语）你们知道它的谜底 是什么吗？ 谜题： “走起路来落梅花， 从早到晚守着家， 看见生人就想咬， 见了主人摇尾巴。 ” 生：狗。 师：今天我们故事的主人公就是一只狗，并且还是一只不会叫的狗。 （学生读课题）这只狗最大的特点就是不会叫。看到课题，你觉得后面的故 事会怎么写呢？ （师可以适当引导） 生 1： 这只狗可能一生下来就没有了妈妈， 没有人告诉他怎样叫， 所以才不会叫。 生 2：这是狗有可能因为不会叫会被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。 . 二、二、扫除生字词障碍扫除生字词障碍 过渡语言：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？我们一起去验证吧！不过，在 这之前，我们首先得闯过
5、字词这一关。 （出示生字词）请同学们自由读一读这些 词语，边读边思考，说说你的发现。 1、自由读 2、说发现（红颜色的字都是多音字） 3、齐读多音字 三、听朗读视频，验证猜想。三、听朗读视频，验证猜想。 （一）播放视频，学生聆听。 师：闯过字词这一关，我们就一起来听一听课文 1-9 自然段的朗读视频，验证一 下之前的猜想。 （播放视频，学生认真听） （二）验证猜想 师：听了这段故事，你知道了一些什么？ 生 1：我们知道了这只狗不会叫是因为“他孤零零的，不知道怎么到了一个没有 狗的国家。 ” （出示句子） 生 2：我知道了这只狗它不知道“不会叫”是一种缺陷。 （师追问）你能说说什么是缺陷吗？（生
6、答） 生 3：我知道了这只狗受到了动物们的批评。 . 师总结：原来预测可以跟故事内容一样，也可以不一样。 四、四、有意识阅读课文，理清文脉，了解文意有意识阅读课文，理清文脉，了解文意 （一）出示课文的两幅插图，让学生根据插图预测故事。 师：我们预测的方法有很多，除了根据课题预测、还可以根据插图来进行预测。 （出示图片） 续编提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡狐狸之间发生了什么故事？ 教师引导： 小公鸡和小狗张着嘴巴在干什么？狐狸又为什么会捧着肚子在地下打 滚？ 1、抽生预测 2、教师评价（你们都说得有依有据，想象力非常丰富。 ） （二）默读课文 10-24 自然段，理清文脉，了解文意 师：请同学们
7、默读课文 10-24 自然段，独立完成练习单的第一题。 填空： 小狗跟（）学叫，一开始小狗觉得（） 。后来它天天练，从早到 晚练，终于能把公鸡的叫声学得很（）了。 1、学生默读 2、抽生回答 3、理解“逼真” 。 （评价：你解释得非常到位。 ） 4、教师总结：小狗跟谁学叫？它是怎么学的？最后学得怎样？学得这么逼真的 小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁 呢？让我们一起学习课文的 25-37 自然段。 （三）按照 10-24 自然段的阅读方法，读 25-37 自然段，小组合作完成练习 单的第二大题。 练习单内容 A 填空 小狗跟（）学叫。一开始小狗就觉得（） ，一
8、个星期过后，就 学得（） 。 B 比较小狗两次学叫的过程，说说它的两次学叫有什么不同？ 1、学生读课文小组合作完成相应的练习 2、汇报交流 师：受了委屈的小狗又跟谁学叫？它又是怎么学的？最后学得怎样？（生回答， 教师实时点拨） 3、指导朗读 过渡：下面我们一起走进课文，体会一下这只可怜的小狗当时的心情。 出示对话： “你怎么啦？” “没什么。 ” “那你为什么这样伤心？” “唉.没什么好说的.因为我不会叫。 ” “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕. 咕咕.咕咕.你听明白了吗？” “我觉得很容易。 ” “容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕.咕咕.” “咕.”小
9、狗学着杜鹃叫， “咕.” 它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错 了。 a 抽生表演读，学生评价，教师实时指导。 b、指导读好省略号，体会小狗的心情。 4、比较两次学叫的不同。 师：小狗的两次学叫有什么不同呢？ 生：我还发现了一些不同，跟公鸡学叫时，小狗觉得很难，试了很久都没成功， 更杜鹃学叫时，它就觉得很容易了。 . 师：由此我们可以就知道，它以后再跟其他动物学，就会越学越快了。 五、五、推测结局，感受预测的乐趣推测结局，感受预测的乐趣 （一）谈话过渡：这样一只可怜又不服输的小狗，我们都希望它有一个精彩的结 局。作者为小狗预设了三种结局： 第一种结局是小狗遇到了一
10、只小母牛。 （出示结局，男女生朗读，教师引导：接 下来它和小母牛之间又会发生怎样的故事呢？） 第二种结局是小狗遇到了一位农民。 第三种结局是小狗遇到了一只狗。 请同学们发挥想象，任选其中的一种结局，将它补充完整。 （二）学生续编故事，教师实时指导。 （三）全班汇报，教师评价 六、六、探讨结局，挖掘内涵探讨结局，挖掘内涵 （一）出示作者的结局，验证预测。 （二）谈话： 师：原来预测是有依据的，因为前面小狗遇到公鸡和杜鹃后会跟着他们学叫，所 以第一种结局，当它遇到小母牛时也会跟着它学叫。第二种结局遇到的是农民， 所以小狗学会了做事，第三种结局，遇到了最应该遇到的同类，所以就学会了狗 叫。那么，这三种结局你最喜欢哪一种？为什么？ 生：我喜欢第三种结局，因为小狗终于学会了狗叫，成为了一只真正的狗。 七、拓展延伸，好书推荐七、拓展延伸，好书推荐 读小蚂蚁搬家 ，边读边预测，激发预测兴趣 师：今天老师还给你们带来了一篇故事，名字叫小蚂蚁搬家 ，我们一起来边 读边预测吧！ 出示故事： 有一只名叫莎莉的小蚂蚁，住在一个小女孩家。它常常坐在书架角落，垂头丧 气地说： “哎，每天都呆在一个地方，真无聊啊！要不要换个地方住呢？”. 总结： 如果你想知道小蚂蚁后边还会发生怎样的故事，那就课后找到这个故事去 边读边预测吧！ 板书设计：板书设计： 14*不会叫的狗 跟谁学？ 学习怎么学？ 结果怎样？
