1、总也倒不了的老屋教学设计 教学目标： 1、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线 索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 2、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学过程： 一、题目入手，尝试预测 1、预测老屋是怎样的一座老屋 （1） 师：出示“配图+题目-总也倒不了的老屋” 问：预测一下： “总也倒不了的老屋”这座老屋会是怎样的一座老屋？ 生预测，指名回答。 追问：为什么这么预测？/你是根据什么预测的？（预测要说出自己的依据） 预设 1：是一座很老很老的屋子，可能都破了洞。 师适时小结，原来你是通过看插图预测的。 （随即板书
2、：看插图） 预设 2：有可能有一只大手扶着老屋，老屋才不会倒。 师适时小结：这次你是根据生活经验和常识预测的。 （随即板书：根据生活经验 和常识） 师过渡：那我们就一起看看这座老屋跟你预测的是否一样？ （2） 出示第 1 自然段，指名读。 （指预测的学生读） 师问：课文写的这是一座怎样的老屋？从哪看出来的？ 追问：和你预测的一样吗？哪些一样？哪些不一样？ 小结：同学们有这么多的预测，都是根据生活经验、生活常识和插图预测的。小结：同学们有这么多的预测，都是根据生活经验、生活常识和插图预测的。 二、预测故事内容 师过渡：现在老屋说（出示第 2 自然段） （1） 整体预测 出示第 2 自然段，全班齐
3、读 师问：老屋说自己准备倒下了，可是怎么就总也倒不了呢？再预测“倒不了”的 原因是什么？ 生预测，指名回答。 追问：为什么这么预测？/你是根据什么预测的？ 预设 1：可能老屋太老了，有人修理老屋了。追：为什么这么预测？根据什么？ 师适时小结：原来这是你的生活经验和常识，你是根据生活经验和常识预测的。 （师指板书） 预设 2：老屋可能改变主意了。追：为什么这么预测？根据什么？（改变想法可 能很正常） 师适时小结：这其实你根据自己平时的生活经验和常识预测的。 （师指板书） （2） 出示旁批，介绍旁批 师过渡：有一个人，他是这样预测的，并且把预测的内容写在了题目的旁边，有一个人，他是这样预测的，并且
4、把预测的内容写在了题目的旁边， 这就是旁批这就是旁批（出示旁批，指名读） 追问：看看他是根据什么预测的？ 生思考，指名回答。 小结：原来我们也可以根据自己的阅读的经验做出预测小结：原来我们也可以根据自己的阅读的经验做出预测。 （板书：阅读经验） 小结：刚才在题目这个位置我们展开了预测。预测就是根据插图、结合生活经小结：刚才在题目这个位置我们展开了预测。预测就是根据插图、结合生活经 验和常识还有阅读经验，对后面的内容进行大胆的推测。这是特别重要的阅读验和常识还有阅读经验，对后面的内容进行大胆的推测。这是特别重要的阅读 策略，而且他们很有趣儿！策略，而且他们很有趣儿！ 追问：刚才我们在哪预测的？根
5、据什么预测的？ 指名说 （3） 介绍预测的位置 师过渡：刚才我们看到了题目进行了预测，并且把旁批写在题目旁边的空白地刚才我们看到了题目进行了预测，并且把旁批写在题目旁边的空白地 方。当然，故事还有许多地方可以预测，然后把预测内容旁批在对应位置的空方。当然，故事还有许多地方可以预测，然后把预测内容旁批在对应位置的空 白处白处！ （PPT 出示电子书） 师过渡：那我们就接着读下去吧 （4） 出示旁批+第 3 自然段 指名读第 3 自然段和旁批 师 ：同学们，看这名同学读到这段他是根据什么预测的？ 指名（插图） 小结小结：对呀对呀，我们预测可以根据看插图进行预测我们预测可以根据看插图进行预测。并且这
6、段就在插图上面，也。并且这段就在插图上面，也 可在插图处对故事后面将会发生什么展开预测。可在插图处对故事后面将会发生什么展开预测。 追问：这次我们是在哪预测的？根据什么预测的？ 指名说 （5） 看预测的内容和故事内容是否一致 出示第 4、5 自然段，学生自读 小结：看，我们读故事的时候，一边读一边预测是不是很想读下去呀！看，我们读故事的时候，一边读一边预测是不是很想读下去呀！ 三、随文预测 （1）出示 6.7 自然段，尝试预测 男生读第 6 自然段，女生读第 7 自然段 师问：故事读到这里，你有没有预测到后面会发生什么？（师出示表格） 生预测 1：我觉得老屋不会倒下。 （追问：你是根据什么预测
7、的？为什么会这样 预测？） 生答：题目说“老屋总也倒不下”所以我觉得老屋不会倒 师适时小结：你是根据题目预测的（板书：题目） 生预测 2：我觉得老屋不会倒下。 （追问：你是根据什么预测的？为什么会这样 预测？） 生答：前面老屋都答应小猫了，小结请求它也应该能答应吧 师适时小结：你是根据前文线索预测的（板书：前文线索） 生预测 3：我觉得老屋不能答应小鸡。 （追问：你是根据什么预测的？为什么会 这样预测？） 生答：小鸡得让老屋等 21 天，它太老了，等不了了。 师适时小结： 你可真是一个仔细阅读的孩子， 是根据阅读时细节表述进行预测的。 （板书：细节） 小结：我们不同的依据，会产生不同的预测结果
8、。我们不同的依据，会产生不同的预测结果。 （2） 看故事内容和预测是否一致 出示第 8.9 自然段，看看故事内容和自己预测的是否一致？哪些一样，哪些不一 样 学生自读 小结：我们可以在故事情节发展处，当有新人物和新的情节出现的时候，可以我们可以在故事情节发展处，当有新人物和新的情节出现的时候，可以 展开预测。展开预测。 （3） 通读 6-9 自然段 （4） 自读第 1017 自然段 思考： 读到哪你又预测到了什么？为什么这样预测？故事的内容和你预测的一样 吗？ 指名说说，学习思路是什么？ 讨论： 读到哪你又预测到了什么？为什么这样预测？故事的内容和你预测的一样 吗？ 指名说，表达思路是什么？
9、组内交流，逐步全班汇报。 预设：第 10 段可能有小动物请求帮忙了 预设：读到第 10 自然段，我预测到， “可能又有小动物来求救老屋了” 师出示相似构段句子。 （板书：相似构段） 过渡：果然，大熊又来请老屋帮忙了 师出示：大熊请求帮忙 预测故事的大致发展 再预测故事的细节发展 （5） 在结局处预测 师：你是根据什么这样预测？生汇报 三、总结全文 今天我们学的课文和以前有什么不一样？（边读边测） 小结：对！一边读一边预测是一种很重要的阅读策略！你们在读安徒生童话 和格林童话等阅读书目的时候，就可以展开预测，但是预测一定要有根据！ 四、通读课文 小组分角色：读文 1-10 自然段 五、拓展阅读，
10、边读边预测 上树猴子和上网老熊上树猴子和上网老熊 老熊与猴子怎们跑到一个故事里的？谁知道呢？还成了好朋友更没有 人知道这是怎么回事了。 猴子是这样说的秋天来的时候，听说山南边有几棵桃树，猴子就翻山过 去，爬到桃树上采桃吃。一不小心，卡在树杈中间，下不来了。这样倒霉的事， 全天下的猴子也很难撞见。 猴子挣扎了一会儿， 还是出不来。 布谷鸟站在旁边叫个不停， 可帮不上猴子。 猴子就说： “你别叫了， 去喊别人来。 ” 布谷鸟叫来了老熊。 老熊那会正在睡觉呢。 他迷迷糊糊地来到了树下，爬了两下。桃树太细，抱不住，爬不上。老熊便后退 一步，用力向桃树撞去。桃树一晃动，就把猴子给晃下来了。 猴子很感激老
11、熊的搭救之恩，作为报答，很想为老熊送点东西过去。老熊打 了个哈欠，没想出来。猴子说： “你再想想！ ”老熊又打了一个哈欠，说： “我一 个人都在山南边的山洞里，怪寂寞的，你给我带个故事来吧。 ”猴子听了说： “容 易，容易！ ”然后就回山北取故事。山北的故事太多了，半个小时后，猴子揣着 一个故事来了。 猴子带来的是山北一只狐狸打猎人的故事。 老熊听了， 嘿嘿乐了。 这个故事让老熊整整高兴了两天呢。 第三天，老熊又闷了。这时猴子又带来两只蚂蚁的故事。 “唉！4.5 厘米的 距离，这两只蚂蚁”老熊一遍遍回味着这个故事，满意地睡了。接下来，猴 子把山北小马过河的故事和小蝌蚪找妈妈的故事都带来了。这个秋天，是老熊最 满意的秋天了。 师：故事读到哪，你预测到了什么？为什么这么预测？ 学生自读故事，预测故事内容
