1、1 统编版统编版三年级上册三年级上册第四单元第四单元 1212 . .总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋 【教材分析】【教材分析】 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成 了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，三 个小动物提出了请求进而展开故事情节， 统编版三年级上册第四单元是一个预测 单元，本课是第四单元的第一篇课文，引导学生学习预测方法，激发学生产生预 测的兴趣，感受预测的乐趣是本单元的教学任务，因此在本节课的教学过程中我 重在引导学生预测兴趣的培养。该单元教学目标有三个：1 一边读一边预测，顺 着故事情节去猜想；2 学习预测的一些基本方
2、法；3.尝试续编故事。 【学情分析】【学情分析】 小学三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在 教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件 等等。该阶段的孩子思维敏捷，创造性强，乐于思考也善于思考，预测故事对该 阶段的孩子吸引力很大，学生学习耶比较兴趣浓厚。 【教学目标】【教学目标】 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写 “变成”“门板”等词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些 线索，结合生活经验和常识进行预测，触笔感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测内容跟故事的实际内容可
3、能一样。也可能不一样。 【教学重点】【教学重点】 学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】【教学难点】 学习预测故事，续编故事。 【教学课时】【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】 2 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写 “变成”“门板”等词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些 线索，结合生活经验和常识进行预测，触笔感受预测的好处和乐趣。 【教具准备】 多媒体课件 插图 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。一、生字检查，复习引入。 1“摘树叶”指名读生字，检测预习情况 2. 口头组词。 二、激
4、趣导入，引出课题。二、激趣导入，引出课题。 1讲故事，学生猜测故事接下来会发生什么？ 从前，有一只小老鼠，它从来没出过洞，有一天他 鼓足勇气，走出了洞 2. 学习单元导读，明白单元要点。 3.学生齐读题目 12 总也倒不了的老屋， 互相交流这 是一座的老屋。 二、品词品句，互动探究。二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示课件出示 3 3）老屋已经活了一百多岁了。它的 窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住 了。 （1）指名朗读，学生齐读。 （2） 互相交流， 你感觉到老屋接下来会怎么样？ （倒 塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出课件出 示示 4 4）“好了，我到
5、了倒下的时候了！”它自言自语着， 准备往旁边倒去。教师范读，指名读，学生互相评价 （4）谈话过渡：猜一猜，这么年迈的老屋究竟倒下 了没有？ 2. 学习收留小猫。 【设计意图：预测单 元不要求学生预习课 文内容，微课推送能 引导学生提前学习生 字，打好先学的基础】 【设计意图：“接下 来会怎么样？”问题 的导入，引导学生学 会预测故事。】 3 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？ （课件出示（课件出示 5 5）（“等等，老屋！”一个小小的声音在 它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风 雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫图片） （2）是谁在对老屋说话？你觉得老屋会
6、怎么回答 呢？（课件出示（课件出示 6 6）出示表格，引导学生明白预测没有）出示表格，引导学生明白预测没有 对错，只要说请依据就可以。对错，只要说请依据就可以。 （老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦， 是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生 评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小 猫的话，读出老屋的热情。） 理解 “总也倒不了的老屋” 是一座怎样的老屋？ （乐 于助人，无私奉献） 教师小结. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小 猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示课件出示 8
7、8） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起 （板书：老母鸡图） （2） 这样一个乐于助人的老屋会答应它的请求吗？ （课件出示（课件出示 9 9）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响： “哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师 生评议。 教师小结。 4. 学习收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九 只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 4 老屋告别他们， 就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课课 件出示件出示 1010） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它 门前响起 （2）猜一猜是谁在
8、对老屋说话？（课件出示（课件出示 1111） （老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。 好吧，我就再站一会儿。”） （板书：蜘蛛图） （3）老屋会答应他的请求吗？说出你的依据， 小组 合作完成表格。学生分享。 （4）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ 指导朗读。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站 在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。 三、学会预测三、学会预测 1.学生自主归纳预测方法 （1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据 自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应
9、该会答应 吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的 猜测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母 鸡让老屋坚持 21 天，而老屋已经快坚持不住了。这是从 文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请 老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就 会来一个小动物求助。 【设计意图：弄清预 测的根据。学会预测， 善于预测，为编创故 事打下基础。】 5 （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮 助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这
10、是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要 这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多 动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。 小结：文章的题目、插图、生活实际，都可以帮助 我们预测，预测可能会准确，可能不准确。 四、四、预测故事，拓展交流。预测故事，拓展交流。 1. “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响 起 2. （课件出（课件出示示 1313） 接下来又会发生怎样的故事呢？ 请你用学过的预测方法预测故事，完成表格。 五、五、作业布置作业布置 通过今天的课文学习你收获了什么？请同学请同学 们带着这个兴趣读一读这个故事，试着回家预测一下接
11、们带着这个兴趣读一读这个故事，试着回家预测一下接 下来会发生怎样有趣的事情呢？下节课我们一起分享。下来会发生怎样有趣的事情呢？下节课我们一起分享。 【设计意图：以读 促读，拓展阅读， 积累句子，拓展知 识。】 【板书设计】 1212 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋 6 图片预测图片预测 老屋老屋题目预测题目预测 生活实际预测生活实际预测 【设计意图：针对三年级孩子的特点板书采用贴图的方式，更形象直观，便于学 生记忆，归纳了课文内容并很好的梳理了预测的方法。】 【课后反思】 感受预测的乐趣是本单元的教学任务， 因此在本节课的教学过程中我重在 引导学生预测兴趣的培养。 成功之处：成功之处： 1.
12、通过多媒体课件创设教学情境， 激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸 引力的情境中，更好地促进学习。 2.朗读感悟法， 体现语文 “以读为本” 的教学特点， 通过反复品读三组对话， 感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴 趣，从而提高学生的朗读水平。 3.学会预测故事的方法。师生互动法，学会预测故事的方法，在边读边预测 的过程中不断给学生抛出悬念，激发学生预测兴趣，从而引导学习预测方法，文 章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经 验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 7 4.以读促读是语文教学的趋势，教会学生的不是课文学习语文的方法，让学 生乐学语文，在作业布置中我向学生推荐了小故事引导学生继续预测，感受预测 的乐趣。 不足之处不足之处： 对教材分析还应更加深入地钻研， 这样才能使教学设计合理有效。 只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从 而生发出属于自己的东西。 本人的教龄短，教学经验不足，对统编版教材深刻的内涵领会的不够深刻， 在教学中难免有些偏颇，请老师多多给予指正，我会更加努力。
