1、带刺的朋友带刺的朋友 （第二课时）教学设计（第二课时）教学设计 教材分析：教材分析：本文是部编版教材三年级上册第七单元的第三篇课文，本单元的语 文要素是让学生感受语言的生动，积累喜欢的语句。这篇课文是著名的儿童文学作 家宗介华的作品。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写了 刺猬偷枣的过程，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明， 表达了作者对它的喜爱之情。 设计理念：设计理念：这篇课文的最大特点就是语言生动、明快，用词准确。引导学生体 会作者语言的生动是本单元的语文要素，也是本节课的核心任务。为此，我在设计 教学过程时，我以“感悟语言的生动”为切入点，让学生在
2、对比阅读、抓关键词语 品读、有感情地朗读等方式的学习中，品悟作者语言的生动。把“教读” “自读” “课 外阅读”三者贯穿于教学的始终，激发了同学们的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视 野。 教学目标：教学目标： 1、引导同学在阅读中找出描写刺猬偷枣的内容，感悟语言的生动，体会刺猬的 聪明。 2、能以 “小刺猬偷枣的本事真高明” 为开头， 用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 3、自主阅读带刺的朋友一书中的另一个小故事，进一步体会刺猬的聪明可 爱以及作者对它的喜爱之情。 教学重点：教学重点： 1、能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动及作者对刺猬的喜爱之情。 2、能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自
3、己的话讲述刺猬偷枣的过程。 教学难点：教学难点： 1、引导学生抓住关键词句体会作者语言的生动。 2、引导学生用比较阅读、默读、浏览、猜读等方式阅读文本，较快地获取信息。 教学准备教学准备: :多媒体课件、白板软件、学习单 、拓展阅读材料 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发阅读的兴趣创设情境，激发阅读的兴趣 教师导言(媒体配上朦胧的月夜， 刺猬偷偷爬进院子的画面)： 同学们,一个秋天 的夜晚，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上，空气中弥漫着瓜果的芳香。 此时，有一个小家伙悄悄地爬到了我家后院的枣树旁边，这位神秘的不速之客是谁 呢？ 提示课题：带刺的朋友 【设计意图设计意图：以讲故事的方
4、式为学生描述了一个月光朦胧的宁静乡村夜晚的画 面，为刺猬偷枣营造了几分神秘的色彩，同时也激发了同学们的阅读期待。 】 二、对比阅读，体会语言的生动二、对比阅读，体会语言的生动 （一）阅读原文与改写后的文章开头，体会作者语言的精妙 1.过渡语：你们知道这位带刺的朋友来干什么吗？（偷枣）到底是什么样的枣 吸引了刺猬呢？ 2、你们手中的学习单上有一个和课文不一样故事的开头，请大家对照原文读 一读，你发现有哪些不一样？找出来画上“” ，想想作者这样写的好处。 （改写第 1 自然段）秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。 （改写第 2 自然段）一个晚上，新月斜挂，月光透过树枝洒在地上，我刚走到 后院的
5、枣树旁边，忽然看见一个东西，正在往树上爬 （二）课件出示原文第 1、2 自然段，引导学生体会作者语言的生动。 1.课件出示原文第 1 自然段：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动， 如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 2.品读与学习单上的不同之处，体会作者这样写好在哪儿？ 3.让同学交流自己的感悟。 （引导学生从“挂满” “无数”读出枣的数量多，从“飘香的玛瑙” 、 “轻轻摆动” 、 “晃来晃去”等词语中感受到枣的样子和动态。 ） 4.课件出示原文第 2 自然段：一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑 斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正
6、缓 慢地往树上爬 5.对比朗读，感悟作者语言的精妙。 （引导学生从“朦胧” “斑斑驳驳”这两个词语中看出，这样一个月光朦朦、树 影斑斑驳驳的夜晚， 正是刺猬偷枣的好时机。 “圆乎乎” 突出刺猬的样子可爱。 从“缓 慢地爬”体会到刺猬偷枣时的小心警慎。 【设计意图：设计意图：通过对比阅读引导学生体会原文中作者语言的生动和形象。这样 就为落实本节课中主体目标感悟生动的语言奠定了基础，同时，也为第三个版 块的学习提供了方法的指导。 】 过渡语：那刺猬到底是怎么偷到枣的呢？ 三、细读原文，品味语言的精妙三、细读原文，品味语言的精妙 1.默读课文 510 自然段，用“”画出刺猬偷枣的句子，在这些句子中，
7、 你认为哪些词把刺猬写活了，找出来标上 “” ，找完后和小组的同学交流一下。 2.交流相关词句，初步体会刺猬偷枣的高明。 3.指名交流找到的词语，引导学生体会刺猬的聪明及作者语言的生动和有趣。 （教师引导学生边交流边在电子白板上圈画出关键词） 动作的词：缓慢地爬、诡秘地爬、匆匆地爬、用力摇晃、 掉、归拢、打滚、扎、 驮、急火火地跑 声音的词：哗哗噼里啪啦噗 4.作者用了一连串动作的词和声音的词，把刺猬偷枣的过程写得活灵活现。谁 能用你的朗读把刺猬的机灵表现出来？ 5.此时，你们觉得刺猬偷枣的本事怎样？（高明）请大家以“刺猬偷枣的本事 真高明”这句话作为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。建议大
8、家用上刺猬动 作的词。 （在电子白板上投影情境图和提示语） （1）同桌互相讲。 （2）指名同学讲述故事，教师评议，进行小结。 6.引导学生读作者对刺猬的不同称呼的句子，从“那个东西” “那个家伙” “小 东西”这些词中，再次体会作者对它的喜爱之情。 【设计意图设计意图： “一滴水里看世界，半瓣花上说人情。 ”引领学生感受作者语言的 精妙时，要注重品读作者语言的关键之处。在此环节中，我让学生通过默读语段， 圈划出关键词，品味语言的精妙，特别是从刺猬动作的词语中，去感受它的聪明和 可爱。从作者对刺猬不同的称呼中去体会作者对它的喜爱之情。 】 四、延伸阅读，拓展思维的空间四、延伸阅读，拓展思维的空间
9、 1.过渡： 刺猬偷枣的本事真高明啊！ 可它把枣偷到哪里去了呢？它有没有伙伴？ 它除了偷枣还有别的本领吗？要知下文如何，请大家用自己喜欢的方式阅读带刺 的朋友中的第二个故事，边读边想：文中的第 5、6 自然段省略了，给我们留下许 多想象的空间，你们大胆地猜测一下，接下来会发生什么样的事情呢？ 2.学生对照学习单自学 3.指名同学讲述文中省略的部分。 4.故事的结局如何呢？请默读原文，进一步地体会刺猬的聪明。 我刚站起身，大黑狗已经向那几只刺猬扑去，刺猬可真鬼鬼，一个个把身子紧紧地缩缩 成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。大黑狗很快调过头去， “呜呜”地哀叫着溜走了。 爸爸笑着
10、说： “俗话说：狗啃刺猬没处下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破 了吧。 ”可不是，等我追上大黑狗一看，大黑狗嘴上正滴着血哩。 5. 哪个句子具体描写了刺猬的“鬼”？“鬼”在这里是什么意思？ 【设计意图：设计意图：现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提 供少量的课文，如果光是教课文，不拓展阅读量，那么无论怎么用力，语文素养也 不可能真正提升上去。因此，我在此环节中拓展阅读带刺的朋友一书中的另一 个小故事，此环节的学习既可以让学生更多的品读宗介华的作品，进一步感悟作者 语言文字的生动，又可以让学生在预测中发展思维，体验阅读和想象的快乐，进而 激发他们读整本书的兴趣。 】 五、好书推
11、荐，丰富阅读的内容五、好书推荐，丰富阅读的内容 1.本节课我们阅读的两个故事都是选自著名儿童文学作家宗介华的散文带刺 的朋友一书中的。原文除了写刺猬一家的趣味生活外 ，宗介华还用他那支深情的 笔为我们献出的一幅幅乡村原野的画卷，语言优美，真切感人！建议大家课后去读 一读，相信你们一定会很喜欢的。 2.用电子白板投影书籍封面及目录，激发同学们读整本书的兴趣。 【设计意图设计意图： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读整本书。 ”这是语文课程标准给我们提出的要 求。为此，我在学生读完阅读材料后，就顺势把带刺的朋友这本书推荐给他们， 让课内阅读延伸到课外，从而拓宽学生的阅读视野，提升学生的语文素养。 】 六、作业布置六、作业布置 1.摘抄文中准确生动的语段。 2.阅读宗介华的带刺的朋友 。 3.片断描写：尝试用恰当的动词写一种动物的活动。 板书设计：板书设计： 23 带刺的朋友 喜爱 偷枣爬 摇 掉 归拢高明 打滚 扎 驮 跑 对付黑狗缩鬼
