1、部编版三年级语文上册： 不会叫的狗教学设计 【设计思路】 不会叫的狗是一篇童话，作为一篇略读课文出现在部编教材三年级上册 第四单元。这篇童话故事讲述了一只不会叫的狗学叫的过程，和传统的童话故事 不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三个结局，但课文中并没有呈现 完整的三个结局，而是分别选取了三个结局的关键句，让学生根据前文和自己的 生活经验来预测三个不同的结局。 本文篇幅较长，为实现有效的长文短教，教师可以借用读书单帮助学生厘清 故事情节，在交流读书单的填写中，让学生“一边读一边预测后面的内容” 。文 中小狗两次学叫情节相同，因此交流中只重点引导第一次学叫的情节感悟，在交 流中深化对主人公
2、“狗”的形象的认识。理解了故事内容了解了人物形象后，学 生才能进行合理的预测，并且感受童话传递的价值观。在预测故事结局的时候， 教师要引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，看谁预测 的最合理;二是对比自己的预测和原文的结局， 验证预测的准确度;三是对比三种 结局,理解童话不同结局的不同用意，感受作品的多元化。 【教学目标】 1.借助读书单，厘清故事情节。能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边 读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2. 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样 性，感受作品的多元化。 3. 能运用预测策略阅读课外书。 【教学重点】
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想 象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事。 【教学准备】1.学生自读课文，完成预测单；2.每个小组一份信封装好的读 书单，一份信封装好结局原文。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 课前游戏，渗透主题课前游戏，渗透主题 今天上课之前，老师想先给同学们讲个故事，这个 故事需要同学们配合才能讲得有声有色。同学们要注意听故事的内容，每当老师 讲到“叫”这个词时，同学们就按照老师的提示来模仿两声小狗的叫。看看我们 配合得怎么样？（有一天，小狗外出散步，它发现了一根肉骨头，它高兴地叫 ，突然不知从哪儿蹿出来一只大狗，
4、把肉骨头抢走了，它发怒地叫，大狗 一会儿就把肉骨头吃完了，小狗只能眼巴巴地望着委屈地叫） 一、导入课题，激发预测意识。一、导入课题，激发预测意识。 1.狗都是会叫的，这节课我们却要认识一只不会叫的狗 。 （板书：不 会叫的狗）请同学们齐读课题。 2.大家都知道狗是会叫的， 这只不会叫的狗身上可能发生什么故事？谁来预 测一下？(生随机预测) 我们一起来学习这个故事，看看和大家预测的是否一样。 二、借助读书单，感悟故事情节。二、借助读书单，感悟故事情节。 1.课前，同学们都读了课文，谁来说一说，课文主要讲一只不会叫的狗什么 故事？（学叫） 2.探究故事，引导填写读书单。 不会叫的狗为什么要学叫呢？
5、它来到没有狗的国家遇到了谁？学了什么？ 结果又怎样呢？因为课文篇幅太长， 老师特意为同学们设计了一份读书单来帮助 我们弄清楚故事的主要情节。下面，我们就一起来试着填一填。 （出示读书单） 为什么要学叫 遇到了谁或跟谁学 叫 学了什么结果 （1） 、不会叫的狗为什么要学叫呢？有没有同学知道答案？（不会叫）哦， 课题里已经告诉我们这个原因。 （2） 、 这只狗要学叫仅仅因为不会叫吗？还有没有其它原因呢？谁还有自己 的看法？（还因为不会叫而受到了别人的批评） （3）指导读别人批评的重点话语，先指名读，再全班加动作齐读。读出人 们对狗的严厉批评。 师：面对批评，小狗不知道怎么回答，它不会叫，也不知道怎
6、么才能学会。 我们的小狗接下来是怎么做的呢？ 3.重点感悟第一次学叫经历，继续完善读书单（学习 1024 自然段） 。 （1）它遇到了谁？和谁学叫？学了什么？ （2）小公鸡是怎样教狗学叫的呢？ （3）指名分角色朗读对话，师生评议。 （读出小公鸡对狗的关心、热心和诚 心诚意地教） （4）小狗学会了吗？老师先采访一下读小狗的话的同学，再采访一下公鸡 老师的想法，说说这样想的原因。 然后随机交流想法，其他同学怎么想？你怎么知道它学会了？（天天练习） 出示语段，看，我们的小狗学得多认真，一起来读读这段话！指导朗读，体 会小狗的勤奋： “从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性
7、到树林里去练。 ” 小狗第一次学叫学会了公鸡的“喔喔”叫，如果你是公鸡老师，你怎样评价 你的这位学生？（勤奋刻苦、不会就学等） 小狗学会了公鸡叫，第一次学叫结束了吗？最终结果怎样？ 小狗虽然学会了逼真、好听而且洪亮的“喔喔”叫，可是却受到了狐狸的嘲 笑。 4.同桌探讨第二次学叫，继续完善读书单（学习 2537 自然段） 。 （1）遭到狐狸嘲笑的小狗接下来又和谁学叫呢？学了什么？结果如何？根 据小狗第二次学叫的故事情节，同桌之间试着说一说读书单接下来怎样填写？ （2）指名汇报填写结果。 （3）小狗学会了杜鹃的“咕咕”叫，却又差点被猎人射杀。 （4）同学们第一次读故事时，当你听到那“砰！砰！ ”两
8、声枪响时，你们想 到了什么？（适机引导预测。 ） 好在有惊无险，子弹擦过小狗的耳边，小狗吓得拔腿就跑。 （5）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 三、探究结局，深化认识。三、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：小狗跑啊，跑啊，接下来小狗又会遇到谁呢？然后又会发生怎 样的故事呢？请你预测一下，并说说预测的理由是什么？ 2.这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求的小狗，我们都期盼着他有 一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。 （出示故事引 子）第一种结局小狗遇到了小母
9、牛，第二种结局小狗遇到了农民，第三种结局小 狗遇到了会叫的狗。课前同学们已经在预测单上给这条狗规划了一个完整的结 局。我们一起来交流一下吧！ 3.交流预测单，探究故事结局： 按编号顺序在小组内交流预测单，并说一说自己预测的依据是什么？ 预测单预测单 预测情节预测情节： （仿照课文进行续写） 仿写提示：狗跑啊，跑啊，它碰上了（小母牛农民会叫的狗） ，它们 会说些什么？ _ _ _ _ 仿写提示：小狗听了（小母牛农民会叫的狗）的话，又是怎么做的？ 结果怎样？ _ _ _ 小组评价：小组评价： 评选出小组中的“最佳故事” 同学名单上交到“故事结局展示瓶”中。 特别提醒：交流时要有序，说的同学轻声交流
10、，不影响其他小组的活动；听 的同学要认真听，最后共同评出“最佳故事” ，由组长上报“最佳故事” 同学名 单。 4、展示对比：抽取“最佳故事” 代表在全班进行交流，并说说预测的依据 是什么？ 抽取展示的同学代表请到台前展示，展示前给同学们汇报一下：我展示的是 第_种结局，展示中要做到声音洪亮，如果还能有感情地讲述故事会更好；展 示完同样给同学们讲一讲你的预测依据是什么？ 对比作者原文的三种结局，哪些是你预料之中的，哪些是你预料之外的？ 指名汇报。提示：我预测的是第_种结局。我与原文预测一样的_, 我没想到的是_。 四、四、结局评价，感悟寓意：结局评价，感悟寓意： 1、探讨结局，挖掘内涵： 对比作
11、者的三种结局，你认为哪种结局更好一些？ 第一种结局：可能成为有钱、有地位的语言大师。 第二种结局：找到了一个工作，戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。 第三种结局： 小狗很快学会了叫。它又激动又高兴地想道： “我终于找到我 应找的老师了。 ” 2、倾听作者心声，感受不同结局的不同意义。 你们知道作者最欣赏哪一种结局吗？他在书后是这样评价的， 我们一起来听 听他的心声吧！ 出示： “我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为 马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。 ” 3、猜一猜，作者想用三种不同的结局说明什么道理？ 他认为第一种结局，小狗迷失了自我，心灵没有成长；二种
12、结局小狗失去自 由，太安于现状；只有第三种结局小狗才找到了自己真正的位置，找回了自信， 认识了自我。 4、联系生活，感悟寓意。 其实，我们的生活中也有像小狗一样因为没有找准老师，迷失自我的例子。 比如，有的同学非常有画画的天赋，爸爸妈妈却让她去学跳舞，弄得她常常手足 无措。所以，找准老师、认识自我才能有利于我们的心灵快乐成长。 五、拓展延伸，发散预测：五、拓展延伸，发散预测： 1、不同的故事结局有不同的用意，这个故事是不是只有这三种结局呢？ 课下，请同学们发挥想象，为小狗设计第四种结局。 2、读故事，预测故事不同的结局，让我们的阅读充满了乐趣。老师给同学 们再推荐两本罗大里的经典童话隐身小托尼历险记 电话里的童话 ，同学们 也可以试着边读边预测，让你的阅读之旅充满无限乐趣！ 【板书设计】 不会叫的狗 学叫 找准老师认识自我
