1、人教版统编教材小学语文三年级上册第八单元习作教学设计 那次玩得真高兴那次玩得真高兴 教材分析：教材分析： 那次玩得真高兴是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。从教材插图和泡泡语 提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练 学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎 么玩”的；3.写好以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交 流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的 习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学 生
2、分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。 根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通 过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表 达出自己高兴的心情。 教学目标教学目标： 1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。 2.能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。 3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。 教学重点：教学重点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。 教学难点教学难点：能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”
3、的方法，表达出自己高兴的心情。 课时安排：课时安排：一课时 教学准备：教学准备：气球、矿泉水瓶、教学用 PPT 教学过程：教学过程： 一、引入一、引入 师：同学们，课前玩的游戏好玩吗？玩得高兴吗？ 生：高兴。 师：我也感受到你们的高兴。 （板书： 那次玩得真高兴 ） 师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？ 生：能！ 【设计意图【设计意图：本次习作主题是“那次玩得真高兴” ，所以课前就让孩子们真实地玩一把， 为习作积累真实的素材。基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为 “回忆课堂活动场景” ，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习作 指导更有针对
4、性。课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是初初 步培养学生的读者意识，解决步培养学生的读者意识，解决“为什么写为什么写”的问题的问题。】 二、课堂作文指导二、课堂作文指导 1.1.同桌交流：把过程说清楚同桌交流：把过程说清楚。 （2 2 分钟）分钟） 同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说你可以一节一节地简要说一说。 【板书： 怎么玩】 （课件：学习提示） 生交流，师点评。 师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一 节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概 。 过渡：不过，这样的分享，其他
5、小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还 得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。 【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学 情，顺应表达的自然发生。 】 2.小组讨论：把细节写具体。 （8 分钟） 师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来 当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为什么？ （课件：学习提示） 生互学、展示。 师相机点评。 师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些 人有哪些连续的动作？ 预设，师相机点评。 生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着
6、气球嘴儿抖了抖， 听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。 同桌交流：同桌交流： 我们是怎么玩这个游戏的？我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。你可以一节一节地简要说一说。 小组合作学习小组合作学习 1 1： 下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。 片段片段 1 1：就这样你来我往就这样你来我往，比赛到了关键阶段比赛到了关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他发了一个旋转球他发了一个旋转球， 让人看得眼花缭乱。让人看得眼花缭乱。 片段片段 2 2：就这样你来我往就这样你来我往，比赛到了关键阶段比赛到了
7、关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他高高地将球抛起他高高地将球抛起， 眼睛死死盯着眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖他手腕轻轻一抖，脚一跺脚一跺，球高速旋转着球高速旋转着，向这边飞来向这边飞来。 比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？ 汇报语提示：汇报语提示：我更喜欢第我更喜欢第个片段，比如个片段，比如这个句子用了这个句子用了等等连续的动作连续的动作， 具体地介绍了具体地介绍了，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。 师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。 师：
8、细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招动作连着动作。 （板书） 【设计意图：【设计意图：此活动的设计主要解决目标 1 把细节写具体的方法支撑。 “有素材， 写不长”一直是困扰师生的头号大难题。在这类人物活动比较多的习作中， “动作连着动作” 的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。 】 3.3.小组讨论：把感受写真切小组讨论：把感受写真切。 （8 8 分钟）分钟） 过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。同样是写一 次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写出来的。 【板书：有多高兴】 （课件：学习提示） 生互学、展示。 师相机点评。 师：
9、动作是看得见的精彩，想法是看不见的精彩。回忆一下，刚刚在游戏过程中，你的 心情有何变化？ 预设，师相机点评。 生 1：听到旁边的气球爆了，我挺害怕的，不敢再吹，因为我怕自己的也爆了。 生 2：第二轮比赛开始了，我信心满满：哼！小菜一碟，我肯定能获胜。我用足力气使 劲一吹，气球一点儿也没变化。嗯？这是怎么回事呢？ 师：精彩，既有玩耍场景的再现，又有细腻的心情变化。所以，我们今天习作的第二个 妙招是行动穿插心情。 （板书） 【设计意图【设计意图：此活动的设计主要解决目标 2 把感受写真切的方法支撑。相对外显的 动作而言，要把潜藏在内心的想法和感受表达出来更难一些，所以我们通过例文引路的方式， 引导
10、学生在什么地方可以表达感受，用什么方式表达感受。 】 三、现场习作，小试牛刀三、现场习作，小试牛刀。 （1515 分钟）分钟） 师：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多 高兴，写完后再和小伙伴分享分享。 （课件：习作要求） （课件：学习提示） 小组合作学习小组合作学习 2 2： 片段片段 3 3： 就这样你来我往就这样你来我往，比赛到了关键阶段比赛到了关键阶段，比分比分 7:77:7。我不由得紧张起来我不由得紧张起来，要是这一局输了要是这一局输了， 我的我的“卫冕冠军卫冕冠军”就泡汤了就泡汤了。对方发球对方发球，他高高地将球抛起他高高地将球抛起，眼睛死死盯着
11、眼睛死死盯着，球接触球板的一球接触球板的一 瞬间瞬间，他手腕轻轻一抖他手腕轻轻一抖，脚一跺脚一跺，球高速旋转着球高速旋转着，向这边飞来向这边飞来。这个球发得太刁钻了这个球发得太刁钻了，我的心我的心 都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了。 读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？ 汇报语提示：汇报语提示：我发现划线句子都是我发现划线句子都是，比如，比如这个词语（或短语）写出了这个词语（或短语）写出了 小作者打乒乓球时的小作者打乒乓球时的的的心情（或想法心情（
12、或想法） ，让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。，让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。 习作要求：习作要求： 多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴， 写完后再和小伙伴分享分享。写完后再和小伙伴分享分享。 温馨提示：温馨提示：动作连着动作动作连着动作行动穿插心动行动穿插心动 学生习作。 （师提醒：写完后我们要选择最棒的习作现场分享，看谁的分享最精彩。 ） 【设计意图【设计意图：虽然三年级的习作重点应该立足“构段” ，但也应初步渗透“谋篇”的意识。 我们在设计习作要求时，让学生选择一轮游
13、戏写片段，同时给出了几个段落开头作为参考， 潜意识地将本次习作的全篇框架抛给了学生。学有余力的学生，还可以在写完段落后，完成 全篇习作。 】 四、习作展评，指导修改四、习作展评，指导修改。 （5 5 分钟）分钟） 1.现场选文，参照星级标准，共同评改。 2.组内相互评改，参考建议，自评自改。 （视时间而定。 ） 结束语结束语： （课件：习作标准）同学们，我们这节课玩了一个有趣的游戏，学会按一定顺序 和“动作连着动作”的方法细致地再现玩耍时的精彩场景，还学会通过“行动+心情”的方法 把自己的心情表达出来。下课后，再读一读，修改一下作文，把刚才略写的两个段再补充具 体，形成一个完整的游戏，回家好好
14、地跟身边的小伙伴交流。 好作文标准：好作文标准： 1.1.过程很具体过程很具体。 （动作连着动作（动作连着动作） （） 2.2.心情有感染力心情有感染力。 （行动穿插心情（行动穿插心情） （） 评价语言： *同学的同学的“怎么玩怎么玩”写得比较具体，比如写得比较具体，比如这个句子用了这个句子用了等等连续的动作连续的动作， 具体地介绍了具体地介绍了，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。 *同学的同学的“玩得有多高兴玩得有多高兴”写得比较有感染力，比如写得比较有感染力，比如这个词语（或短语）写出这个词语（或短语）写出 了小作者了小作者的的心情（或想法心情（或想法） 。 板书设计： 那次玩得真高兴 怎么玩第一轮动作连着动作 第二轮 有多高兴行动穿插心情
