1、1 高中音乐鉴赏模块高中音乐鉴赏模块 第一单元 学会聆听 第一节音乐要素及音乐语言教学设计 【教学理念】【教学理念】 第一单元两个章节共六首作品。其中第一节共两首，一首中国声乐作品一杯美 酒（新疆维吾尔族民歌）和一首外国器乐作品轻骑兵序曲（德奥作曲家的轻歌剧 序曲）。 这两首作品极具代表性， 需引领学生对这些作品进行听赏体验和适度的艺术表现。 在义务教育阶段基础上进一步加深感知、分析、理解“音乐是如何通过对特定的音乐语 汇和形式要素进行不断变化发展，从而推动音乐情感表达的和创作思想抒发的”，为高 中阶段的音乐学习打下基础，更为每一位学生终身的音乐艺术之旅开启大门。 【教材分析】【教材分析】 一
2、、一杯美酒 （1）风格：维吾尔族在文化和历史方面具有很强的融合性，这种融合性在音乐中体 现得非常明显，维吾尔族音乐融合了中原、印度、波斯-阿拉伯及欧洲的音乐语言， 形成了该民族独特的音乐风格。 （2）题材：维吾尔族的传统民歌从题材上可以分为劳动歌曲、爱情歌曲、历史歌曲、 生活习俗歌曲等。 一杯美酒属于爱情歌曲题材。这种题材的歌曲在维吾尔族民歌 中有着重要的地位，这首歌曲是其中流传最广泛的民歌之一。 （3）调式： 维吾尔族音乐常以波斯-阿拉伯调式、 欧洲大小调式及中国五声调式等各 种调式为基础。不同风格的调式、调性经常在一个作品中交替出现，是维吾尔族的音 乐情感更加丰富、风格更加突出。全曲建立在
3、 f 自然小调的基础上，只是在第三乐句 出现了和声小调的特色音级升 7 级音， 但是它并没有像欧洲音乐体系一样向主音解决， 二是下行二度到 6 级音上， 这样的增二度音程色彩又体现出波斯-阿拉伯的调式特点。 这也就是维吾尔族音乐极具融合性的体现。 （4）节奏：一杯美酒属于固定节奏型中的麦西热普节奏型。 2 （5）节拍：维吾尔族音乐常用弱起节拍。其民歌的韵律主要依据唱词的重音变化。 在这首歌曲中，除了频繁出现的切分节奏之外，每个乐句都始于弱起拍。这更能体现 出隔着对所爱之人的真切心意核对甜蜜爱情的美好憧憬。 （6）旋律线条：音乐旋律线条有上行、下行、波浪形等进行。这首作品最具特色的 旋律线条是在
4、上行跳进（一般是五度、六度、七度）之后级进回旋进行。 （7）创作手法：维吾尔族民间音乐的很多创作手法是重复或变化重复，比如一个新 的乐句会借鉴上一个乐句的素材进行重复或展开， 这样编织起来的音乐会有很强的循 环往复、延绵不断之感。一杯美酒就是运用这样的方法将音乐展开。这种重复的 发展手法与音乐材料的迭代生发的运用， 是维吾尔族音乐具有延绵不息、 多彩灵动的 效果。 二、轻骑兵序曲 该作品是奥地利作曲家佛朗兹.凡.苏佩创作的二幕轻歌剧轻骑兵的序曲， 1866 年 3 月 21 日首演。轻骑兵序曲为复三部曲式，第一部分由三个主题，第二 部分呈现之后，音乐有通过圆号简短的过渡句进入了第三部分。尾声运
5、用了第二主 题与第一主题共同运用的回旋级进三音组组合。最后强有力地结束全曲，从而使轻 骑兵刚强、英勇的形象更加深入人心！ 【学情研判】【学情研判】 本节课教学对象为刚刚进入高一年级的学生，通过义务教育阶段掌握的学习能力， 这阶段孩子对音乐已经有一定的学习基础和鉴赏能力，也曾在之前分别接触到了不同的 作品，喜欢通俗流行音乐，但对少数民族的音乐及欧洲音乐的作品知之甚少，部分学生 在本节的音乐要素知识点的学习上会有一定难度。 【教学目标教学目标】 审美感知：审美感知：在赏析新疆维吾尔族民歌一杯美酒时，结合聆听及表现活动，进一 步体会和寻找固定节奏音型、相似旋律语汇的不断发展与演变，以及特定调式等音乐
6、形 式要素所勾勒出的、独特的民族音乐风格和年轻姑娘对美好情感的追求；聆听轻骑兵 序曲掌握音乐基本要素类别与表达方式，进而根据听觉感知，结合乐谱视唱，分析决 定作品各段落特定音乐情感或典型音乐风格、音乐体裁的关键性形式要素及音乐语汇。 艺术表现：艺术表现：能够敲击麦西热普固定节奏型的基本形态，主动寻找体现强、弱力度的 音色和创造性打击方式；通过模唱、视唱，表现一杯美酒第一乐句与尾声部分中“一 杯美酒、一杯甜酒”的情绪变化；唱记轻骑兵序曲第一、第三主题。 3 文化理解：文化理解：能够在了解新疆维吾尔族音乐的发展手法、旋律、节奏、调式特点的基 础上，理解新疆地区的音乐中体现出的文化融合性特点；能够在
7、聆听、赏析轻骑兵序 曲得基础上分析作曲家采用吉普赛音乐风格的历史原因和文化背景。 【教学重点】【教学重点】 引导学生认真聆听一杯美酒及轻骑兵序曲，分析作品所采用的音乐要素。 【教学难点】【教学难点】 结合作品创作背景、音乐要素、文化内涵及风格特征，深入赏析，理解作品表达 的思想情感内容及民族精神。 【教学准备】【教学准备】课件 【教学过程】【教学过程】 教学环节 教师活动学生活动设计意图 教 学 导 入 导入： 孔子曰“兴于诗，立于礼，成于乐” 教师提问： “什么是音乐？” 学生思考、讨论 通过提问，激 发学生的求知 欲与好奇心。 4 教学环节 教师活动学生活动设计意图 教 学 导 入 1、引
8、出音乐要素及音乐语言 2、赏析两首作品 （1）播放一杯美酒 学习麦西热普节奏型 掌握该曲节拍特点 曲式分析 （2）播放： 轻骑兵序曲是 片段。 让学生说说聆听这段音乐的 感受 学生回答后，老师展示 ppt 2.谈论：你对欣赏作品的节奏和旋律 特点？学生自由回答，教师小结。 检验学生所掌 握的欣 赏经 验，引发学生 对 理解欣赏 音乐的 思考。 1完整聆听 完整聆听乐曲， 听辨乐曲的风格流派。 乐曲是维也纳古典乐派还是浪漫主义 乐派？作曲家运用了何种乐器奏出了 轻骑兵主题？ 2简介作曲家及创作背景 （1）浪漫主义音乐从 1820 年截至到 1900 年，持续了大约 80 年， 轻骑兵 序曲 是作
9、曲家苏佩在 1886 年， 也就 是浪漫主义晚期创作的一首经典之 作。 分段聆听 （1）学生聆听并记忆“雄壮的主题” 旋律。 （2）聆听乐曲中段主题，听辨调式， 体会吉普赛音乐的风格特点。 通过欣赏与感 受 这 两 首 作 品，能了解即 兴曲、序曲的 含义 （3）序曲，指歌剧、舞剧等开幕前演 奏的短曲，也称“开场音乐” ，由管弦 乐段演奏，其作用在于综合叙述全剧 发展的重要关键场面，奏出剧中代表 主角的旋律，它仿佛是剧情的缩影。 （3）乐曲的中段由大调式转为小调， 小提琴奏出匈牙利吉普赛调式的主 题，如歌的旋律，宁静而忧郁，带有 悲歌的色彩，表现了歌剧中骑兵队长 回忆往事时百感交集的心情。 （
10、4）聆听乐曲再现段，听辨再现了哪 一乐段，运用了哪种创作手法？ 乐曲第三部分是第一部分的再现。轻 骑兵序曲经过反复和发展，再次形 成欢乐的高潮。 结合作品创作 背景、音乐要 素、文化内涵 及风格特征， 深入地赏析， 理 解 作 品 表 达的思想情感 内容及民族精 神。 5 教学环节 教师活动学生活动设计意图 课 堂 小 结 本节课欣赏了两首不同形式、 不同 风 格的音乐作品， 它们让大家感知 了不 同的音乐风格，或深情执着， 或凄美 迷蒙，或欢快活泼，或宁静 舒缓。同 学们也学会了通过分析音 乐的表现 要素和表现方式去感知不 同的音乐 作品。教师和学生共同总 结回顾。并 随一杯美酒音乐欢快 起舞，结束 本课! 本课学业质量标准测评点 （模块 1：音乐鉴赏） 序号审美感知艺术表现文化理解 水平 1在聆听两首不同我 形式不同风格的音 乐做， 能够感受到作 品的基本情绪或表 现内容； 能用完成对歌曲旋 律熟悉，能按照教师 要求完成歌曲的音乐 实践！ 能根据自己的生活 经验、文化修养和思 想情感,理解所学习 作品的音乐风格。 水平 2 能够完整的歌唱一首 作品 能够基本了解维吾尔 族音乐的节奏节拍调 式等基本要素。 水平 3 6
