第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：80822).zip

我爱这土地我爱这土地课后练习课后练习 一、基础题一、基础题 1分别归纳诗歌第一、第二节段意。 2选出对下列诗句的节奏重音划分错误的一项是 （ ） A假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。 B这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河 流。 C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。 3鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？ 二、巩固题二、巩固题 4 如何准确把握诗中“鸟”的形象？ 三、提高题三、提高题 5诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌 喉？从中你可以体会到什么？ 四、阅读理解四、阅读理解 母亲 （1）两年前的 6 月，我即将参加高考，而那时为学业、感情、前途 所深深苦恼的我却常要寻找发泄，于是那个下午，十多个同学聚在 朋友的小房里看电视、听歌曲、甩扑克，穷聊闲侃。 （2）正说得热闹，传来一声声微弱的音阶错位似的声音：“卖 韭菜”不是那种简短有力的吆喝，而更像一种不抱任何奢 望的乞讨，在那众多有韵有板的专职小贩的叫卖声中显得那么生涩 ，那么不和谐。正甩扑克的小弟不耐烦了，“这卖韭菜的，没吃饭 ，绵羊似的。”众人一片哄笑。哄笑中我看见了从窗前像那颤颤的 声音一样缓缓行过的四十多岁的一位妇女，我清晰地看见了她花白 的头发，流着汗水的脸、那于裂的嘴唇。我的心一阵撕扯，我怎么 能够相信，那是我的母亲！ （3）母亲没有看见我，我走到窗前，望着母亲佝偻远去的背影，泪 潸然而下。母亲不会骑车，就推着自行车在后架上带着一筐韭菜， 在那样毒烈的阳光下，用她微弱的声音乞讨着我的学费、杂费、生 活费。而在那片哄笑中，在同学的不解中，我没有勇气承认那卑微 的劳动者、那憔悴的老妇人是我的母亲。 （4）从此我沉默了、奋发了、考学了，然而我始终不能忘记那个下 午，我对不起母亲、对不起母亲在那个午后的阳光下所流的汗水。 6母亲为什么要在毒烈的阳光下卖韭菜？（用原文回答） 7文中对母亲主要用了什么描写手法？ 8文中第（2）段的画线语句表达了“我”怎样的思想感情？ 9文中第（3）段的画线语句表达了“我”怎样的思想感情？ 10文章最后说“我沉默了、奋发了、考学了”，原因是什么？ 我爱这土地我爱这土地随堂练习随堂练习 1、给下列词语注音 嘶哑（ ） 喉咙（ ）汹涌（ ）激怒（ ）温柔（ ） 2、本诗的作者是（ ），原名（ ），（ ）代诗人，作品 集有 、 等，表达了诗人热爱（ ）的感情。 3、请默写出这首诗中多少年来为人们所传诵的名句： ？ 。 4、写出诗中土地、暴风雨，河流和风和黎明的象征意义： 土地象征 ， 暴风雨象征 ， 河流和风象征 ，黎明象征 。 5、诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 。 我爱这土地我爱这土地我爱这土地我爱这土地 艾青 知识目标： 了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌 ，读出诗歌的旋律和节奏。 能力目标： 把握诗中土地、暴风雨、河流、风、黎明 的象征意义。 情感目标： 体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情， 做新时代的爱国者。 学习目标 关于艾青 【艾青】现代著名诗人。原名蒋 海澄，浙江金华人。作品集有大 堰河、北方、向太阳、 黎明的通知，表达了诗人热爱 祖国的深挚感情。 我爱这土地 1937年，抗日战争全面爆 发。 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 艾青 我爱这土地 朗诵指导： 1、感情基调 2、语速 3、节奏停顿 4、重音 自由朗读 注意： 1、感情基调。 2、语速。 3、节奏停顿。 4、 重音。 我爱这土地 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河 流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风 ， 和那来自林间的/无比温柔的/黎 明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 悲怆而深沉的基调 诗人以什么自喻？他在歌 唱什么？ 思考 意象：饱含诗人思 想感情的具体形象。 象征： 象征是诗歌创作中常见的 写作手法，通过某一特定的 具体形象，来暗示另一事物 或某种较为普遍的意义。 思考： 诗人眼中常含的泪水有 几层含义？ 诗 歌 赏 析 诗歌是按怎样的思路抒 写的？ 全诗以“ ”领起，用“ ”形容鸟 儿的歌喉，接着写出歌唱的 ，并由生 前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后 由 代之以 ，直 抒胸臆，托出了诗人那颗 的 爱国心。 假如嘶哑 内容 鸟的形象诗人自身的 形象 真挚、炽热 畅所欲言 诗中哪些词语深深触 动了你？令你印象深刻 ？ 诗 歌 赏 析 我爱这土地 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河 流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风 ， 和那来自林间的/无比温柔的/黎 明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 悲怆而深沉的基调 艾青 随堂练习练习 1、给下列词语 注音: 嘶哑（ ）喉咙（ ）汹涌（ ） 激怒（ ） 温柔（ ） 2、本诗的作者是（ ），原名（ ）， （ ）代诗人，作品集有 、 等， 表达了诗人热爱 （ ）的感情。 3、请默写出这首诗中多少年来为人们所传诵 的 名句： ？ 。 4、写出诗中土地、暴风雨，河流和风和黎明的 象征意义： 土地象征 ， 暴风雨象征 ， 河流和风象征 ，黎明象征 。 5、诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表 达 。 s yhu lngxing yng j nwn ru 艾青蒋海澄 现北方向太阳 祖国 为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱的深沉 祖国大地日军侵略 反抗精神美好未来 对祖国热爱之情 仿写作业 假如你是一只鸟，联系一下 今天的和谐社会，你会歌唱些 什么呢？（注意运用意象和象 征的手法。） 再再 见见 1 教学 目标 1、知识目标：了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、能力目标：把握诗中土地、暴风雨、河流、风、黎明的象征意义。 3、情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而挚的爱国之情，做新时代的爱国者。 重点 品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 难点体味诗人对祖国的挚爱深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学 策略 朗读感悟、合作探究。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课一、欣赏歌曲多情的土地欣赏歌曲 进入情境 教学目标 1、知识目标：了解作者艾青及写作背景。反复诵 读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、能力目标：把握诗中土地、河流、风、黎明的 象征意义。 3、情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国 之情，做新时代的爱国者。 朗读，聆听明确本课的教学 重点和难点。 作者名片 艾青:现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华 人。作品集有大堰河、北方、向太阳 、黎明的通知，表达了诗人热爱祖国的深挚 感情。 了解作者有关 情况。 知人论世，了解 作者有助于学生 了解作品。 背景简介1937 年抗日战争全面爆发，抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命，实行 “烧光、杀光、抢光”的三光政策，妄图摧毁中 国人民的抵抗意志，中国人们奋起反抗，进行了 不屈不挠的斗争。在国土沦丧，民族危亡的关头， 诗人饱含着对祖国的挚爱深情和对侵略者切齿的 痛恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 简介背景,欣 赏图片。 通过了解背景加 深对诗的理解。 朗读指导1、名家录音朗诵： 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 聆听录音 跟老师读 自由朗读 通过朗读感知诗 歌形象和意蕴 2 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 2、朗读指导。 3、自由朗读。 4、同桌听读 给你的同桌读一遍，互相指出优缺点。 5、指名朗读. 学生互评，教师点评。 6、齐读. 细读探究1、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 诗人把“我”比喻成一只鸟； 歌唱土地、河 流、风、黎明。 （板书：土地，河流和风，黎明。） 2、什么是意象？ 3、土地暗示着什么？（板书：祖国大地） 当时的祖国大地处于什么情况？怎么看出来 的？ 4、引出第二个意象“暴风雨”，那它有什么 意义？（板书：日军侵略） 让我们一起来看一下图片：当时的中国。 图一： 1942 年，日军在抚顺制造了平顶山惨 案，图为 1970 年抚顺居民挖掘屠杀现场时看到的 骸骨。 图二：日军奉行的三光政策之一的烧光。 图三：战争造成了无数的人流离失所，无数 的人被活活饿死，这是 1936 年四川特大灾荒造成 小组合作 思考探究 进一步理解诗歌 内容，感知意象 的象征意义。 3 的饥民。 图四：大批饥民涌向城市。 图五：这个数字大家想到了什么？ 300000，这是个让我们触目惊心的数字，在 这样的情景之下，中国人民选择了什么呢？是逆 来顺受，坐以待毙吗？那是什么呢？ 5、拿起武器和日军斗争到底，那么从文中有 没有体现呢？ 河流和风暗示什么呢？（板书：反抗精神） 当时中华儿女的反抗情景：（展示图片） 图一：杭州学生冒着生命危险在游行示威。 图二：清华大学的女同学在北京的西直门外 进行着抗日宣传。 图三：这是广州的商人在抵制日货，焚烧日 货的情景。 6、那黎明一般都代表着什么呢？（板书：美 好未来）课件出示：象征的概念。 7、至此，这只鸟儿的歌唱停止了，那么这只 悲伤的鸟儿离我们而去了吗?文中是怎么体现出来 的？ 请学生朗诵出来。 8、这只鸟儿，虽然它的歌声停止了，但是它 的什么没有停止呢？（为祖国献身的思想还在） 最后，诗人发出疑问，说：为什么我的眼里 常含泪水？ 9、请同学们思考：诗人常含的泪水包含几层 含义？ 10、诗人给我们作答了吗？（引导学生齐读。 ） 11、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿 4 的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌 唱，转写鸟死后魂归大地，最后转由鸟的形象代 之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗 真挚、炽热的爱国心 12,、学生试着背诵。 思考探究理清诗歌的写作 思路，加深对诗 文内容的理解。 精读揣摩1、这首诗之所以流传久远，时时刻刻震撼我 们的心灵，是因为有许多词语触动了我们，那是 哪些词语呢？ 请学生找出来并且品味。 “嘶哑”说明鸟儿很努力，哪怕唱至喉咙 充血也不放弃，一直坚持把日军赶出去。 “应该”写出了鸟儿的使命感和责任感和 必胜的信念。 “常”写出诗人心系祖国，饱含对祖国的 挚爱深情。 （教师小结：“常”写出了时间之久，祖国 无论繁荣富强还是满目疮痍，祖国一直是我的眷 恋和挚爱。） “温柔”写出了诗人对祖国的挚爱，他认 为祖国将会有一个无比美好的未来。 “永远，汹涌，悲愤”体现了中华儿女将 革命进行到底，把日本人赶出祖国的决心。 “腐烂”表现鸟儿渴望腐烂在土地里面， 希望生在土地，死后也回归祖国大地，体现了诗 人愿意为祖国现身的思想感情。 “深沉”写出了坚定含蓄的爱，说明我对 祖国的爱是不需要任何理由的，就是挚爱，厚重 的爱。 教师小结：看来这首诗的确有许多词语触动 我们，让我们印象深刻，这也是这首诗广为传诵 的原因。 小组合作 思考探究 学生 踊跃举手 积极发言 通过比较，品析 诗歌语言。 提高学生的语言 表达能力。 5 最后，让我们结合本课所学再来深情朗诵一 下这首诗，会背的可以背诵。 2、再读我爱这土地。 要求：饱含深情，注意感情基调和语速，节 奏。 深情的朗读体会诗人的爱国 情感。 随堂练习 1、给下列词语注音 嘶哑（ ） 喉咙（ ）汹涌（ ）激 怒（ ）温柔（ ） 2、本诗的作者是（ ），原名（ ），（ ）代诗人，作品集有 、 等，表达了诗人热爱（ ）的感情。 3、请默写出这首诗中多少年来为人们所 传诵的名句： ？ 。 4、写出诗中土地、暴风雨，河流和风和 黎明的象征意义： 土地象征 ， 暴风雨象 征 ， 河流和风象征 ，黎明象征 。 5、诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻 ，表达 。 说出诗歌作者 的有关介绍和 意象的象征意 义。 巩固所学知识 布置作业假如你是一只鸟，联系一下今天的和谐社会， 你会歌唱些什么呢？（注意运用意象和象征的手 法。） 聆听，抄写作 业。 培养学生写作能 力和发散思维能 力。 6 来源:学科网 板书 土地 祖国大地 暴风雨 象征 日军侵略 河流和风 反抗精神 黎明 美好未来 观赏并识记突出教学重点 理清教学思路 提高教学质量