1、1 名著阅读水浒传项目式学习案例（教学设计）名著阅读水浒传项目式学习案例（教学设计） 【项目式学习】【项目式学习】 项目式学习强调的是通过设计和执行项目来学习的过程。 【项目确定】【项目确定】 水浒传 作为中国古典四大名著的代表， 人物众多， 情节曲折， 结构复杂， 对其主题思想的评价更是众说纷纭。对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名 著，并不是一件容易的事情。初中生读水浒传 ，最容易出现的问题是只去关 注感兴趣的人物和情节，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只 停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。 因此，我设计了水浒传读书活动方案，开展项目式学习活动。请同学们
2、 在课下自读这部作品，然后利用课堂时间讨论关于阅读水浒传的感受，分享 阅读的收获。 【项目活动目标项目活动目标】 (1)了解水浒传的主要内容，感受作品的艺术魅力。 (2)通过故事情节认识主要人物的形象。学习从自己的角度理解和分析小说中的 人物。 (3)学会合作、释疑，提高自主解决问题的能力。 (4)尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见 解。 【项目活动准备项目活动准备】 1、阅读名著水浒传记录 108 位英雄好汉名字、绰号、故事，分析人物性格。 2、做好阅读笔记。 3、可以制作有关人物的读书卡片、手抄报等。 【项目活动时间项目活动时间】 2018 年 10 月 1
3、5 日2018 年 12 月 3 日 阶段阶段任务要求 第一阶段第一阶段 （1010 月月 1515 日日-1-11 1 月月 1515 日）日） 阅读全书了解水浒传的主要内容。 第二阶段第二阶段 （1111 月月 1616 日日-1-11 1 月月 2323 日）日） 专题探究（课文第 140 页） 专题一：探究水浒传中的情 节。 专题二：为水浒传人物立传 专题三：分析章回体小说的艺术 特点。 第三阶段第三阶段 （1111 月月 2424 日日-1-12 2 月月 3 3 日）日）举行项目式学习活动 1.以小组为单位， 进行问题探究。 2.合作、释疑，提高自主解决问 题的能力。 3.进行阅读
4、成果展示。 【项目活动过程】【项目活动过程】 2 项目活动一、阅读笔记展成果，人物画像激兴趣。项目活动一、阅读笔记展成果，人物画像激兴趣。 1、用多媒体展示学生们阅读笔记，分享阅读的收获。 2、用多媒体显示水浒主要人物，激发学生兴趣。 3、自主学习与交流活动： 作者简介： 水浒传传统说法多为施耐庵所作。施耐庵（约 1296-1370)，元末 明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于 元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏 州写作水浒传 。 水浒又名忠义水浒传 。 内容精要： 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故
5、事 （见水浒传资料） 。 项目活动二、主要人物竞猜。项目活动二、主要人物竞猜。 请同学们看看这些文字，猜出是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或 情节。看看谁最棒！ 1、他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如 飞的功夫。人称“神行太保” 。宋江浔阳楼题反诗,蔡九曾经派他捉拿,他让宋江 披头散发,装疯逃过捉拿,他曾经被蔡九派往东京送信,在朱贵的酒店里被蒙汗药 蒙倒,后被连累入狱,获梁山好汉营救,排梁山好汉第 20 位。受招安后,被封为兖 州府都统制,他不接受,在泰安岳庙陪堂,了此一生。 2.此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎将第二,生得豹头环眼,早年是东京八十
6、万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才保住性命,雪夜入梁山,为白衣秀才王伦 不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安,在征讨方腊时,得了 中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武松照顾,半年后病故。 3. 此人在梁山好汉 36 名天罡星中排最后一位， 在梁山十名步军头领总排行第六 位。 他从小死了父母,被卢俊义收养,吹箫唱歌样样能行,又射一手好箭,他曾经放 冷箭救主人,曾和李师师拜为姐弟,面见皇帝,传递梁山消息,为宋江招安立了大 功。受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果,便独自离去。 4.他是梁山第 25 条好汉,步军头领第四位,原是郓城县步兵督头,打铁出身,学了 一身好武艺。宋江怒
7、杀阎婆惜后,奉命追捕,和马兵督头朱仝一起放了宋江,后来 因为母亲遭到白秀英侮辱,一气之下,打死了白,被朱仝放走。 他的绰号 “插翅虎” 。 5.他在梁山好汉中排行第 17 位,在梁山军马中,做马军八虎骑兼先锋使,林冲上 梁山时,取“投命状”,不巧与他相遇,后和鲁智深打上二龙山,做了山寨之主,征 讨方腊途中病故 6、小组派代表描述某个人物，然后竞猜。 项目活动三、说说人物项目活动三、说说人物故事情节故事情节人物性格人物性格 3 要求：学生按学习小组完成任务，每个小组至少说出两个人物，各小组在班内展 示合作探究成果。 项目活动四、分析人物。项目活动四、分析人物。 项目活动说明： 在学习小说的过程中
8、， 要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同， 加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维， 有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖 出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的。 活动过程 1.提出问题(多媒体显示)： A. 鲁智深、武松、李逵三人为例)提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的 英雄形象，你能说说他们的异同吗？ B. 在水浒传中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸 葛亮相比，他又有哪些不同？ 2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展示合作探究成果。 项目活动五、合作、探究、
9、释疑（展示小组之前收集、整理的问题，并进行探项目活动五、合作、探究、释疑（展示小组之前收集、整理的问题，并进行探 究解决究解决） 。 1，鲁智深为何被称作花和尚？ 2，武松打死老虎之后，为什么拖不动老虎？这样写有什么作用？ 3，梁山一百单八将中第一个出场的是谁?他的绰号是什么? 4， 水浒传中三位女将是谁?他的绰号是什么? 5，请写出水浒传中,身怀绝技的人物名字及绰号,简单说出其擅长的绝技。 4 6，请用简练的语言说出水浒传中英雄好汉们性格上的共同特征? 7， “万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄 兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。 ”这首诗赞美
10、的是哪位 好汉，他有怎样的性格特点?写出与他有关的情节(四个即可) 8，对宋江这个人物褒贬不一，你是怎么看的?请做简单评价。 9， 水浒传中你最欣赏的人物和最讨厌的人物分别是谁?原因是什么? 10，宋江最后是怎么死的?死前他用同样的方法弄死了谁?为什么? 项目活动六、中考真题实战项目活动六、中考真题实战 2018 年广东中考语文：附加题（年广东中考语文：附加题（10 分）分）阅读下列名著选段，完成 13 题 宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道： “晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了迷天 大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了！ ”心内自慌，却答应道： “晁盖这厮， 奸顽役户，本县内上下人，没一个不怪他。
11、今番做出来了，好教他受！ ”何涛道： “相烦押司便行此事。 ”宋江道： “不妨，这事容易， 瓮中捉鳖，手到拿来。 只 是一件，这实封公文，须是观察自己当厅投下，本官看了，便好施行发落，差人 去捉，小吏如何敢私下擅开？这件公事，非是小可，不当轻泄于人。 ”何涛道： “押司高见极明，相烦引进。 ”宋江道： “本官发放一早晨事务，倦怠了少歇。观 察略待一时，少刻坐厅时，小吏来请。 ”何涛道： “望押司千万作成。 ”宋江道： “理之当然，休这等说话。小吏略到寒舍，分拨了些家务便到，观察少坐一坐。 ” 何涛道： “押司尊便，小弟只在此专等。 ” 宋江起身，出得阁儿，分付茶博士道： “那官人要再用茶，一发
12、我还茶钱。 ” 离了茶坊，飞也似跑到下处。先分付伴当去叫直司在茶坊门前伺候： “若知县坐 衙时，便可去茶坊里安抚那公人道： 押司稳便 ，叫他略待一待。 ”却自槽上鞴 （bei 把鞍辔等套在马身上）了马，牵出后门外去，拿了鞭子，慌忙的跳上马， 慢慢地离了县治。出得东门，打上两鞭，那马拨喇喇的望东溪村撺将去，没半个 时辰，早到晁盖庄上。 （节选自水游传 ） 1结合原著，选文中晁盖犯的“迷天大罪”是指。 （2 分） 2宋江为救晁盖，具体是怎样做的？请结合选文加以分析。 （4 分） 3 水浒传水浒传108 将聚义梁山的原因有多种将聚义梁山的原因有多种，请结合原著请结合原著，写出其中的四种及对写出其中的
13、四种及对 应的一个人物应的一个人物。 （4 分）分） 项目活动七、课堂小结项目活动七、课堂小结 5 这节课我们主要学习了水浒传的人物形象，分享了阅读的收获。经过这 一段时间的训练，同学们初步学会了合作、释疑，提高自主解决问题的能力。 值得注意的是， 水浒传里宣传的“替天行道、除暴安良”，以暴制暴、以 暴抗暴的暴力思想是不值得提倡的。我们生活在新时代，应提倡和践行社会主义社会主义 核心价值观核心价值观。 八、板书八、板书 语言描写语言描写 动作描写动作描写类型化类型化 人物描写人物描写外貌描写外貌描写人物形象人物形象 神态描写神态描写个性化个性化 心理描写心理描写 教学反思：教学反思： 名著导读
14、，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读” ，使 学生成为阅读的主人。 水浒传是中国四大名著，是我国第一部歌颂农民起义 的长篇章回体小说， 它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全 过程。学生比较感兴趣，谈起水浒传中的武松、宋江等人物，男生们更是津 津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。 水浒传导读，我采用项目式学习。项目式学习强调的是通过设计和执行 项目来学习的过程。我设置的目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完 成课堂任务。课前播放刘欢的好汉歌进行导入，学生们很容易进入课堂情境 中。并且课前我发了学案，让学生预习准备，自主探究，学生对水浒传教学 内容已经有了一定
15、的了解。课堂上我让学生互相讨论，然后小组代表发言，其他 学生补充，之后再用大屏幕显示相关内容。一是补充，二达到了纠错的目的。在 教学过程中，大多数同学配合默契，小组探究完成得很好，能够在课堂上生成问 题、探究问题、解决问题。 一部文学经典名著，更应该传达给我们的应该是精神上的正能量，让我们从 中看到文学浸润心灵的非凡魅力。 水浒传让我们看到了梁山好汉“路见不平 一声吼”的义气情结，这正和我们现在提倡的“见义勇为”精神相契合。但我们 要引导学生，在不违法乱纪的前提下见义勇为，不能为了所谓的兄弟义气而触犯 法律，否则就要受到法律的制裁。正如我在课堂小结里所说的：这节课我们主要 学习了水浒传的人物形象，分享了阅读的收获。经过这一段时间的训练，同 学们初步学会了合作、释疑，提高自主解决问题的能力。值得注意的是， 水浒 传里宣传的“替天行道、除暴安良”，以暴制暴、以暴抗暴的暴力思想是不值得 提倡的。我们生活在新时代，应提倡和践行社会主义核心价值观社会主义核心价值观。
