1、1 一、教学内容分析一、教学内容分析： 范进中举是人教版九年级上册第六单元的课文，第六单元是一个古代小说 教学单元。 现阶段中学语文教学的主要任务是 “致力于学生语文素养的形成与发展” ， 以奠定“学生全面发展和终身发展的基础” 。在语文素养中，文学素养的培养是学生 不可或缺的一个重要方面。而文学素养的培养和提高，一方面源于学生语文综合知 识的积累与运用，另一方面是很关键的一点，是让学生对文学作品产生阅读兴趣。 所以，常规的教学活动中，我们应抓住小说这一文体的特点，遵循新课标提出的要 求，结合初中学生的年龄、阅历、认知水准、思维能力、情感体能、想象思考所能 达到的水平，紧扣小说的三要素，避免教
2、学内容的“繁、难、偏” ，简简单单地进行 小说的教学活动，从而使学生轻轻松松地读小说，学知识，懂做人，养情趣，明事 理，提素养。 本文选自儒林外史 。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主 题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范。学习本篇课文，能对初三学生以往小说 知识进行系统的梳理，还可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解， 有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的 能力打下较好的基础。 二二、教学目标：、教学目标： 1、自主预习，了解作者作品，梳理小说情节内容。 2、了解细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 3、 分析小说的主题， 了解封建
3、科举制度对知识分子的残害，培养学生正确的人生观、 价值观。 三、教学重难点：三、教学重难点： 1、分析范进的人物形象，理解其典型意义。 2、了解细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 四、学生情况分析：四、学生情况分析： 学生是学习的主体， “一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真 理” 。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个小说 单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读名著 对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求 学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，品析内容，明晰人物形象感悟主题思想 发现写
4、作技巧，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是 对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。 五、课时安排：五、课时安排：一课时 六、教学过程六、教学过程 （一）诗句导入知科举（一）诗句导入知科举（PPT 出示一组关于“科举”的诗句） “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。 “科举”是其实现梦想的 一道龙门，跃过则飞黄腾达，跌落则穷困潦倒。 于是，科举者的信条是： “万般皆下品，惟有读书高” ； 科举者的命运是： “十年寒窗无人问，一举成名天下知” ； 科举者一旦高中，会由一文不名而身价百倍： “朝为田舍郎，暮登天子堂” ； 今天，我们就借吴敬梓的
5、眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云， 覆手为雨的威力，进而观察当时社会，感受科举危害。 （二）整体感知理情节（二）整体感知理情节 快速浏览课文，围绕范进中举写了哪些事？用简要的语句概括情节。 预设：范进进学 屠户贺喜 2 范进借钱 屠户辱骂 见到喜报 范进发疯 屠户治疯 范进清醒 乡绅拜访 赠金赠房 （三）品味细节析形象（三）品味细节析形象 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道： “噫！ 好了！我中了！ ”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几 口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫！好！我中了！ 1、 “噫！好了！我中了
6、噫！好了！我中了！ ”“噫！好！我中了！噫！好！我中了！ 两句话所表达的意思、展现的人物内心是否一样？ 学生讨论、师生交流。 （1）品读“噫！好了！我中了噫！好了！我中了！ ” 预设：第一句读出范进中举后的如释重负的宽慰的心理，第二句读出范进狂喜的 心理。范进中举前遭受了诸多的屈辱、煎熬，奔赴科举考试的心路历程是坎坷的。 （ 引导学生抓住文中的细节，比如胡屠户的言语：胡屠户是范进的岳父，他面对范进 赶考没有盘费的困难，不但没有支持，反而疾言厉色地痛骂，语言中充满羞辱和嘲 讽，亲人尚且如此，其他外人呢？胡屠户只是众多人物中的一个缩影，他们语言上 的暴力、行为上的冷漠，这些都是对范进精神的虐杀和心
7、灵的摧残。精神上的痛苦 ，范进一忍再忍，物质上的饥饿让范进对母亲的饥饱不闻不问，一心只想着科举考 试。 如今这一切都已经结束了，随着范进中举，范进的人生画上了一个圆满的句号， 他从此可以扬眉吐气地做人了。 “噫！好了！我中了噫！好了！我中了！ ”通过“好了！ ”读出来范进中举后的宽慰、欣慰的心理。 （2）品读“噫！好！我中了！噫！好！我中了！哪些方面哪些方面“好好”呢？呢？ 学生讨论、师生交流。 预设：家庭地位提高了！ （贺礼的变化，称呼的变化，动作的变化，心理的变化 ）邻里关系改善了！ 社会地位尊贵了！ 一个“好！ ”让我们看到一个扬眉吐气、喜不自禁的范进。 2、探究范进可能成为怎样的官吏。
8、、探究范进可能成为怎样的官吏。 请学生阅读课文 9-11 段，找到文中对范进的细节描写的语句，分析范进的性格， 推测他会是怎样的官吏。 （小组合作探究） 提示：A 一心为民、清正廉洁的好官 B 浑浑噩噩、政绩平平的庸官 C 同流合污、蝇营狗苟的赃官 预设：同流合污、蝇营狗苟的赃官。 重点品读： （PPT） （乡绅）同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下。 （1） 世先生同在桑梓，一向有失亲近。 晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 （2）适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世 弟兄。 晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 （3）弟却也无以为 敬，
9、谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不 甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与 世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 （再三推辞） 3 （4）张乡绅急了，道： “你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见 外了。 ” （才把银子收下，作揖谢了。 ） 学生分角色朗读表演，品味范进和张乡绅的性格特点。 预设：张乡绅：道貌岸然、老奸巨猾、逢迎巴结 范进：虚伪、世故、圆滑 小结：科举考试就像一块试金石，检验者人心、人性以及人与人之间的关系，人 的劣根性在科举考试阴影的笼罩下暴露了出来，我们看到一个世态炎凉的社会，看 到一个热衷功名
10、、虚伪圆滑的范进。 （四）探究主旨明手法（四）探究主旨明手法 1、补充资料（PPT） ： 儒林外史是中国古代最优秀的讽刺小说 鲁迅中国 小说史略 讽刺是一种文学手法，用于暴露对象的缺点或可笑之处，常采用夸张、对比、 反语和比喻等方式，从而产生含蓄又幽默的效果。 小结：小说通过夸张、对比手法的运用，鞭挞范进外表狂喜而灵魂丑恶的形象， 通过胡屠户前后态度的对比，刻画了一个嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩形 象。 2、噫，好了！我中了！噫，好了！范进中了！但是 学生结合内容补充句子，写出对小说主题的理解。 噫，好了！范进中了！但是他为了科举付出了一生最好的光阴，头发花白， 垂垂老矣。 噫，好了！范
11、进中了！但是还有多少个范进还在科举这条路上盲目痴迷，空 耗着自己的青春年华啊！ 噫，好了！范进中了！但是他却被扭曲了心灵，成了一个可悲的圆滑世故的 赃官。 噫，好了！范进中了！但是他却迷失了本性，几近痴狂，成了一个没有独立 人格与自由灵魂的行尸走肉。 这些人物， 反映了那个时代， “功名富贵热” 就像病毒在整个社会上流传扩散一样， 毒化了人们的灵魂，毒化了社会的空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓， 连操刀杀猪的屠户，也都中毒很深了 周先慎古典小说鉴赏 小结：文章中，范进疯了；在我们眼中，他周围的每一个人也都不由自主的疯了。 借着这一群疯子形象，借着这一篇充满荒唐色彩的情节，我们触摸到作品的主题 控诉封建科举制度，控诉这个社会的功名富贵热。 （五）布置作业（五）布置作业 阅读儒林外史中有关范进的其他内容，结合本课，写一篇范进小传 。 附附：板书设计：板书设计：范进中举 吴敬梓 好！ 细节描写 讽刺手法 热衷功名 虚伪圆滑
