1、个性解读赏文字奇观，游园惊梦悟才子悲心个性解读赏文字奇观，游园惊梦悟才子悲心 刘姥姥进大观园教学设计 一、一、教学目标教学目标 1.能准确认读并积累课后“读读写写”中发怔、筵席等重点字词； 2.能抓住刘姥姥的“游踪”这一线索，梳理情节，说出刘姥姥的所见所闻； 3.能根据具体细节分析、评论人物形象，体会曹雪芹高妙的写人艺术； 4.能结合整本红楼梦，明确刘姥姥这一人物在全书中的作用，初步了解曹雪 芹人生无常、悲天悯人的思想情怀，并对此发表自己的感想。 二、二、教学重难点教学重难点 1.能顺着“游踪”一线，说出刘姥姥在大观园中的见闻，明确文中重要情节； 2.能结合全书，明确刘姥姥这一人物穿针引线的作
2、用，体会作者的创作苦心。 三、三、教学过程教学过程 1.趣味导入；带领学生齐读课题，引出“刘姥姥进大观园大开眼界”这一歇 后语，让学生结合生活，展开联想。 2.作品介绍：明确这一歇后语出自中国古典四大名著之一的红楼梦，作者是 清代的曹雪芹。 3.内容铺垫：依据红楼梦第六回刘姥姥一进荣国府和第十七回贾元春 归省庆元宵，介绍“刘姥姥”和“大观园”的相关内容。 4.整体感知：请学生仔细阅读全文，进行圈点勾画和批注，找出令刘姥姥大开眼 界的内容。过程中注重读赏结合。 （1）气派的家具：“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”“威武”； （2）开阔的园林：“远远看见池中一群人在那里撑船”； （3）精致的用具：
3、“摄丝戗金五彩大盒子”“乌木三镶银箸”“四楞象牙镶金 的筷子”等。请学生参考注释，发挥想象，任选其中一种进行描绘； （4）讲究的礼仪：“先有丫鬟挨人递了茶”“皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈 尾、 巾帕之物” “只见一个媳妇端了一个盒子站在当地， 一个丫鬟上来揭去盒盖” 等）补充阅读红楼梦第三回林黛玉抛父进京都中贾府众女眷饮食场景， 加深对贾家尊卑分明、长幼有序、行事大方、礼节考究的印象。 5.个性解读： 请学生深入阅读并依据自己的阅读成果， 替换歇后语中的后半部分， 即将“刘姥姥进大观园”补充完整。 （1）刘姥姥进大观园笑相百出（读赏结合，分析刘姥姥性格幽默、智 慧、世故、善忍、朴实等，明确刘姥
4、姥在过程中的“表演成分”） 刘姥姥见了，说道： “这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？” 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不 抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧， 怪俊的。我且得一个儿！” 满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚 在地下。（圈化动词，赏析动作描写） 刘姥姥道：“这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽 了。” （2）刘姥姥进大观园雅俗共赏（之前教学过程已有涉及，此处简单对比即 可） 雅 （大观园里的人） 俗 （
5、刘姥姥） 景致雅 器物雅 行事雅 扮相俗 言语俗 行为俗 （3）刘姥姥进大观园乐不可支（读赏结合，由“笑”的细节分析人物的不 同性情） 湘云掌不住，一口茶都喷出来：豪爽、天真、不拘小节； 黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦”：活泼又矜持； 宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”：任性、家庭地位高、备受宠爱； （通过“滚”和“钻”“趴”等词的对比，让学生体会分析宝玉的性情） 惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”：年纪小，娇气。 6.读后练笔：结合宝钗性格，模仿大师笔墨，用二十字左右描写宝钗的“笑”。 当堂交流展示。 教师示范： 宝钗也笑得两腮鼓起， 面若红霞， 唯恐绷不住， 忙颤颤地用手帕掩
6、住。 7.深入名著：联系全本红楼梦，介绍刘姥姥线索人物的作用，带领学生大致 了解 红楼梦 故事的发展和结局， 分析刘姥姥知恩图报、 善良勇敢的人物形象； 欣赏好了歌，领悟曹雪芹人生无常、繁华如梦的创作思想。 四、四、板书设计板书设计 气派的家具 湘云：不拘小节大开眼界开阔的园林 黛玉：活泼又矜持精致的器物 讲究的礼仪 乐不可支刘姥姥进大观园 宝玉：地位高、受宠 惜春：年纪小、娇气 雅俗共赏 五、五、教学反思教学反思 刘姥姥进大观园是一篇节选自名著红楼梦中的文章，教学时应注重 与全本小说的结合，力求讲得精彩，讲得深入，唤起学生阅读整本书的兴趣。作 为中国古典小说巅峰红楼梦中的经典选段，刘姥姥进大
7、观园人物塑造极 其鲜明，细节描写极其到位，讲读时应引导学生通过读赏结合的方式仔细体会。 本节课教学的优点是：1.设计巧妙，用一句歇后语提纲挈领，创设亲切自然 的阅读情境，可最大限度地发挥学生在阅读中的主观能动性；2.以读贯穿： “读” 是阅读教学中的重要方式，学生对人物形象的把握、作者感情的理解很多时候是 通过朗读实现的，“读”在本节课中贯穿始终，激发了学生的阅读热情，使学生 对文本的理解逐步走向深入；3.读写结合：写作是对学生语用能力的最高检验。 在知晓人物性格的基础上，跟曹雪芹学写宝钗，可训练学生的写作能力，同时增 强课堂的生动性和趣味性。 不足是教师在教学过程中，尤其是师生互动的环节表现
8、得过于急躁，没有给 学生留足思考和体会的时间，启发的语言有些零碎。此外，读的机会给的太少， 教师的声音淹没了学生的声音。以上两点在今后教学中应竭力避免。 语浅情长、文丰韵美的优秀散文。在设计及实际的教学活动中，我都力图使 学生深入体会到文章的情美与文美，尤其是作者寄托在春酒中的丰富感情。 此次教学的优点在于： 1.重视朗读： 记叙抒情散文应通过反复朗读让学生体会文章的深意。 很显然， 学生在对“我”、“母亲”情态的描摹和乡愁感情的抒发中，越来越深入地理解 了琦君的思乡怀亲之情。 2.文本细读：春酒字字有情。通过让学生一字一句地对相关段落进行解 读和分析，他们更好地理解了文中的形象和情感。 3.读写结合：春酒以小见大，借“春酒”而怀亲忆旧、追远思乡。因此 我也让学生通过“记忆中的味道”，学会发掘一件小小物事上的情感深意，从而 写出真情实感的好文章。 当然，教学中也存在诸多不足： 比如，课堂驾驭不够游刃有余，与学生的互动略显稚嫩；老师主导得略多， 学生自发阐释得较少。 以后应及时改进。
