1、行路难(其一)教学设计 知识与能力：知识与能力：1.整体感知诗歌内容，理清诗人情感变化。 2. 探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。 过程与方法：过程与方法：以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生在人生道路上遇到逆境时坚定“长风破浪”的信 念和乐观的精神。 教学重教学重难难点：点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学工具教学工具: :多媒体 课时安排：课时安排：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 同学们，就是文人最爱的事物之一，他们常常借酒来抒发内心的情感。王 维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” ，
2、表达了对友人离别的不舍之情；杜甫 “白日放歌须纵酒，青春作伴好还家”表达了官军收复失地的喜悦之情；那么， 李白面对“金樽清酒”停杯投箸不能食，又是何种情感使然呢？今天就让我们 走进他的行路难去感悟他复杂的内心世界。 板书：板书：行路难行路难（李白）（李白） 二二、读一读，正音断句读一读，正音断句 1听示范朗读，正音断句。 2请同学们自由朗读全诗，揣摩节奏和语调。 3全班齐读，读出节奏和情感。 三三、说一说说一说 ，通晓诗意，通晓诗意 学生借助注释，了解诗意。 （提出不理解的语句，全班交流解决。 ） 四四、品一品，研讨文本品一品，研讨文本 探究探究 1 1：开篇描写了怎样的场景？在这样欢乐的宴饮
3、中诗人为什么忽而：开篇描写了怎样的场景？在这样欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停停 杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？ 明确明确：丰盛的筵席，精美的食器，珍奇的食物。诗以叙事开篇，渐而过渡到 抒情。开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽清酒” ， “玉盘珍羞” ，仿佛在营造 欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌” 。 停、投、拔、顾四个动词，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤 的心情表现出来。衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以 下咽。 探究探究 2 2：从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？诗人悲哀的真正原因又是：从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？诗人
4、悲哀的真正原因又是 什么呢？什么呢？ 明确明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪 满山”象征了人生道路艰难险阻。 写作背景：写作背景： 此时的唐玄宗已经不再作为，政治已不再清明。在这样的背景下，李白带 着满腔抱负来到了长安，却与这样的政治环境、官场风气格格不入。唐玄宗把 李白召入朝不过封了个侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官场中，不可企 及修齐治平的理想无法实现，李白就纵酒狂歌为乐。但终因行为放浪得罪权贵， 被下谗言，赐金放还。到朝仅二年！ 探究探究 3 3：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句化用了什么典故？这两句化用了什么
5、典故？ 用意何在？用意何在？ 明确明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊 尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。作者在此化用这两个典故， 表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 探究探究 4 4：“行路难，行路难，多歧路，今安在？行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信作者化用典故刚刚有了信 心，为何又开始感叹行路难？心，为何又开始感叹行路难？ 明确明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展 望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短 促，反复感叹过去自己那坎坷不
6、平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不 甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。 探究探究 5 5：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有两句，说明作者最终拥有 了怎样的心境？了怎样的心境？ 明确明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者 却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他 准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最 强音。 五、找一找，明确手法五、找一找，明确手法 这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？ 巧用历史典故；采用夸张的描写和形象的比喻；跳跃式的结构。 六六、课堂小结课堂小结 这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。诗人以行 路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河” “太行山” “沧海”这些壮美的意 象，表现了诗人乐观自信的人生态度。 七、板书设计七、板书设计 行路难（李白）行路难（李白） 悲愤中不乏豪迈悲愤中不乏豪迈 怀才不遇怀才不遇 失意中仍怀希望失意中仍怀希望 八、布置作业八、布置作业 1.背诵并默写课文。 2.课外积累李白的诗歌。 九、教学反思九、教学反思
