1、行路难行路难教学设计教学设计 一、一、创新设计：创新设计： 读中品，品中读 ；读为线索，品是重点。 二、教材依据：二、教材依据： 行路难是九年级上册第三单元，所用版本为人民教育出版社部编教材。 三、设计思路：三、设计思路： 1 1.教材分析：教材分析： 天宝元年(742),李白奉诏人京,担任翰林供奉。 却没被唐玄宗重用,还受到权臣 的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。李白深感济苍生、安社稷 的愿望无法实现，在朋友们为他饯行的酒宴上,求仕无望的他深感仕路的艰难, 于是满怀愤慨写下行路难,抒发心中的感慨。 行路难,乐府古题,内容多叙写社会道途艰难和离别悲伤。 李白以此为题写了 三首诗
2、,这节课选的是第一首。 2 2.学情分析：学情分析： 行路难的写作背景背景和伊尹的典故学生不是很熟悉，可以发动学生在课外多找一 些资料阅读，让学生在真切体验中主动求知，主动发展。同时采取诵读法理解词意，让学生 读中议，读中品，读中提升对文本的理解。 3 3.指导思想：指导思想： 课堂上学生不是被动接收知识的容器， 而是知识体系的主动建构者， 是一支支等待点燃的 火把！ 因此本课的设计以读为导入点， 充分激发学生学习的主动性， 实现知识的建构与重点、 难点的突破。 4 4.设计理念：设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生读 中品，品中悟，让学生在品
3、悟体验成功的喜悦，激发阅读诗词的兴趣，最终养成自主学习的 习惯。 四、学习目标：四、学习目标：品读诗歌，体会诗情，学习诗人乐观的人生态度。 五五、教学准备：、教学准备： 1.搜集背景资料，准备课堂文稿，制作课件，课文范读视频。 2.指导学生课前预习： （1）收集有关诗人李白的相关资料。 （2）借助工具书、书下注释，读懂歌大意。 （3）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。 六六、教学流程、教学流程 1.1.设计情境，设计情境，导入新课导入新课 同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他： “酒入豪肠， 七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛
4、唐。”杜甫曾在饮中八仙歌 中这样描述李白： “李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。 ” 同学们，在行路难中，我们又看到了一个怎样的李白呢？ （设计意图：引领学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。）（设计意图：引领学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。） 2 2. .吟读诗歌，理解诗意吟读诗歌，理解诗意 （1 1）朗）朗读诗歌，读准字音读诗歌，读准字音。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧
5、海。 温馨提示：请给温馨提示：请给你认为重要的你认为重要的生字词注音并自由诵读生字词注音并自由诵读 2 2 分钟。分钟。 （2 2）诵诵读诗歌，读准节奏。读诗歌，读准节奏。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 温馨提示温馨提示：请用“/”标出诗停顿的节奏，并读出诗的乐感。节奏变化是诗歌艺术美的 灵魂，你能正确划分本文的节奏吗？ （设计意图：（设计意图：“三分诗七分读三分诗七分读”引导学生引导学生自自读、读、互互读，读，有助于学生
6、读准字音，读清节奏，有助于学生读准字音，读清节奏， 读出韵味，真正学会读读出韵味，真正学会读诗诗。） （3 3）吟吟读诗歌，理解诗读诗歌，理解诗意意。 温馨提示：温馨提示：请结合注释理解重点字词，并试着用自己的话描述诗歌内容。 注释：注释：珍羞珍羞珍贵的菜肴。羞,同“馐（xi）”。 直直同“值”,价值。 欲渡黄欲渡黄 河冰塞川河冰塞川渡河为坚冰所阻隔,比喻道路曲折,多险阻。今安在今安在意思是现在要走的路在哪 里?长风长风：一直顺利的风。会会：副词。“一定、必然”的意思。 直直：径直，直截了当，表 示毫不犹豫。济：济：渡。 三、品读诗歌，体会诗情品读诗歌，体会诗情 感情的起伏是这首诗的一个显著特
7、点，品读诗歌，体会诗人情感是如何变化的？ 温馨提示：温馨提示： （1）请先自主品读诗歌，并结合具体诗句旁批诗人的情感。 （2）小组相互讨论交流，运用“我从这（几句）句诗中，读出了一个的 李白。因为。”的句式体会诗人情感。 （3）组长明确分工，先一对一讨论，再全组讨论预展。 （4）动手动脑动心，激情高效。 展示要求展示要求： （1）惜时高效，语言简洁，脱稿展示。 （2）展示的同学先有感情的朗读相关诗句，然后再分析。条理清楚，分析具体到位，有 总结有分析。 （3）其余同学认真倾听，做好笔记，并及时补充、质疑。 （设计意图（设计意图：不动笔墨不读书不动笔墨不读书，让学生在圈点勾画中品读让学生在圈点勾
8、画中品读，全方位调动学生学习的主动性全方位调动学生学习的主动性， 让学生在品读中领略让学生在品读中领略诗诗人的别样风采，也在品读中提升学生的语言品味，语文素养。人的别样风采，也在品读中提升学生的语言品味，语文素养。） 四、四、研读诗歌，走进诗人研读诗歌，走进诗人 仔细体会诗歌中李白的情感变化，请为李白写一段颁奖词。 温馨提示：温馨提示：颁奖词写作的方法 1.点化姓名成奇句(诠释姓名) 2.抓住特征是必须(抓住人物的身份和性格事迹) 3.名句歌词适当引(引用诗句一对偶对称) 4.修辞主题要牢记(比喻排比) 五、拓展延伸，深化诗情五、拓展延伸，深化诗情 朗读李白的将进酒，分析诗人情感是如何变化的？
9、 将进酒将进酒 唐代：李白 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 温馨提示：温馨提示：将进酒是李白长安放还以后所作，思想内容非常深沉，艺术表现非常 成熟，在同题作品中影响最大。诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发
10、了忧愤深广的人生感慨。诗 中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。全诗情感饱满， 无论喜怒哀乐，其奔涌迸发均如江河流泻，不可遏止，且起伏跌宕，变化剧烈；在手法上多 用夸张，且往往以巨额数量词进行修饰，既表现出诗人豪迈洒脱的情怀，又使诗作本身显得 笔墨酣畅，抒情有力；在结构上大开大阖，充分体现了李白七言歌行的特色。 七、教学反思七、教学反思 1.1.尊重学生的独特体验尊重学生的独特体验 语文课程标准指出：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“阅读中的 对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读”，要求教师在预设学习目标时有的 放矢利用空白处让学生自由生成， 切不可以教师自己
11、的分析来替代学生的阅读体 验，妨碍学生个性化生成。本节课上，教师利用文本中的空白，通过引导，让学 生产生生成，并有意识地创造空白，促成学生的生成，让学生体会到学习是一种 快乐，是一种幸福，让他们在体验，亲自感受中快乐着，幸福着，追求着。 2.2.激发学生的学习潜质激发学生的学习潜质 课堂的时间，课堂的空间，课堂知识的理解，规律的总结，学生的体会感受， 整个课在学生的品读中生成，教师只是中间穿针引线，组织指导下一步的组织安 排作用，教师在不断开发、激发、焕发学生的学习潜质。在整节课上，学生积极 参与，乐于展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，激发潜能，自主学习，个性 发展。 3.3.重视学生的朗读训练重视学生的朗读训练 语文的学习首先是语言的学习。本节课的设计非常重视学生的朗读训练，以 读为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。学习中 通过营造氛围激发学生学习兴趣，在品读中来提高学生读的能力，让学生在品中 体验成功的喜悦，激发阅读诗歌的兴趣，最终养成自主学习的习惯。
