1、1 微课题如何培养中学生语文自主预习的习惯 设计思路：教学应以学生为主，教师应尽力去启发学生，教育者要善于诱导和启 发，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。本节课是新授课，但是已经让 学生在给出预习提纲的基础上，进行了自主预习，并对不同层次的学生提出来不 同的预习要求。 附预习提纲： （注所有预习成果都要写在当堂检测本上，A、B 层同学全部完成，C 层同学 1 至 3 题。） 1.独立阅读我爱这土地，不要参考任何资料，记下你的初读感受。 2.结合注释、旁批，再读诗歌，看看是否有了更多的理解，更深的感受。 3.反复诵读，看看能否回答下列问题： （1）你觉得这首诗的感情基调分别是怎样的？ （2
2、）诗歌的感情基调主要通过哪些词语或形式表现出来的？ （3）当你诵读时你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、重音、停连）来 传达诗歌的思想感情？ （4）这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？ 4.这首诗有哪些意象，它们分别具有怎样的特点？ 5.如果以上问题全都能把握好，说明你自主学习很有收获；如果还有些问题解决 不了，没关系，请和小组其他同学探讨或与老师进行交流。 【学习学习目标】目标】 1.通过了解诗人及诗歌的写作背景，理解这首诗。 2.通过把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.通过体味诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。 【学习学习重重点点】 通过了解诗人及诗歌的写作背景，理解这首诗。
3、 通过体味诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。 【学习难点学习难点】 通过把握诗歌的意象，领会其象征意义。（难点） 【教材梳理】【教材梳理】 本文安排在部编版九上第一单元。单元提示里共有三点要求，一是关注具体 意象；二是体会思想感情；三是欣赏精美语言。 我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938 年 11 月。 诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比， 形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。 诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富 鲜明的意象来表达歌唱的丰富内涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰 的经典名篇。 2 【学情分析学情分析】
4、七年级学生虽然已经学过很多古诗，但是学习现代诗还不多。而且他们对于 理解鉴赏诗歌的能力不是很强， 因此教师要引导学生在多读的前提下学会欣赏现 代诗，掌握欣赏现代诗的一些方法，并初步学写现代诗。 【教法设计与学法指导】【教法设计与学法指导】 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。 2.诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的音韵美与节奏美，认真体味 诗歌蕴含的深沉感情。 【教学过程】【教学过程】 预习案预习案 一、导入：导入： 我们已经学过土地的誓言，今天要学的是我爱这土地。其中“土地” 一词是否具有深刻的含义？ “土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象
5、征，也可理解为作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。 二、出示学习目标二、出示学习目标 师生共同明确本节课教学目标（PPT 出示） 三、三、知人论世知人论世 艾青 （1910 年 3 月 27 日1996 年 5 月 5 日） ， 原名蒋海澄， 曾用笔名莪() 加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。成名作大堰河我的保 姆 ,发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上 的重要地位。其作品被译成几十种文字，著有大堰河、 北方、 向太阳 、 黎明的通知、湛江，夹竹桃等诗集。艾青是土地的歌者，“土地”是他 诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地
6、”象征着生他养他 而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。（让学 生展示自己的积累的资料，学生互相补充，了解作者的基本情况） 四、诵读四、诵读课文，整体感知（预习检测）课文，整体感知（预习检测） 1.这首诗的感情基调是怎样的呢？ 明确： 这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时应把握住这种基 调。 2.诵读是理解诗歌的敲门砖。 一读：自由朗读激发兴趣 明确：学生选择自己最喜欢的方式放声朗读。 二读：互读质疑掌握方法 结合具体诗句说一说“如何读现代诗”老师及时对学生的朗读进行指导、总结朗 读的技巧。 明确：学生小组成员之间再读诗歌。 三读：听读巩固欣赏 3 学生
7、个别朗读小擂台活动展示。 四读：集体配乐朗读 作者抒发了深沉、浓烈的爱国之情，一次次唤起我们对民族百年沧桑的回忆。 探究案探究案 小组讨论合作完成小组讨论合作完成 入情入境，读懂意象 1.诗人对土地是怎样的一种感情？ 明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 2.诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树? 明确：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。 诗经的第一首便是“关关雎鸠， 在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻 欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。 例如：胡马依北风，越鸟巢南枝。古诗十九首 蓬山此去无多路，
8、青鸟殷勤为探看。李商隐无题 3.找一找全诗一共选取了哪些鲜明的意象？并讨论一下每个意象都蕴含着什么 象征意义？ 明确： “河流” “风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的象征， “黎明” 可以看作充满生机与希望的解放区的象征，其他答案言之成理也行。 附： 我们说：“诗歌是文学的最高形式”，诗人往往借助具体的形象来表达抽 象的情感，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。 意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。 意象 暴风雨打击的土地-遭受侵略蹂躏的祖国 汹涌着悲愤的河流-郁结在人们心中的悲愤（强烈愤怒的中国人） 无止息的激怒的风-对侵略者暴行的愤怒 来自林间的温柔黎明
9、 -对光明的向往和希望 生死眷恋土地的鸟- 对祖国挚爱的诗人 （1）土地正在遭受日寇欺凌的祖国 （2）河流人民心中对侵略者暴行的愤怒 （3）风郁积在中华儿女心中的悲愤 （4）黎明人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 4.评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只_的鸟”句式说话。 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国 大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子 4 对祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主 题。 训练案训练案 一、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照 例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。（变式提高） 二、结合当今社会实际，思考这种热爱土地的情感在今天会不会过时？（拓展延 伸） 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思：
