1、学习过程： 一、导入新课一、导入新课 同学们大家好！有这么一个人，别人评价他是一位同学们大家好！有这么一个人，别人评价他是一位“会写诗的红色领袖会写诗的红色领袖” ，大家知道他是谁吗？，大家知道他是谁吗？ 明确：毛泽东。 毛主席在诗歌创作方面建树颇多毛主席在诗歌创作方面建树颇多，今天就让我们一起来学习他著名的一首词今天就让我们一起来学习他著名的一首词沁园春沁园春 雪雪 。先让我们先让我们 回顾一下词的文体知识。回顾一下词的文体知识。 明确： “词”是古代一种韵文形式，又叫长短句、诗余、曲子词等。本可以伴乐演唱，句式长短不一。 乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数
2、、句数、平仄声调和韵脚， 所以把写词叫做“填词” 。 二、第一乐章：诵读感悟二、第一乐章：诵读感悟 既然原本有曲调既然原本有曲调，就像我们现在听到的歌曲一样就像我们现在听到的歌曲一样，是有一定的节奏感和音韵感的是有一定的节奏感和音韵感的。下面请大家捧起课下面请大家捧起课 本本，走进第一乐章走进第一乐章：诵读感悟诵读感悟。请大家自由朗诵文章请大家自由朗诵文章，投入深情投入深情，自由朗读课文两遍自由朗读课文两遍。结合导学案第一题结合导学案第一题。 学生个人读，学生点评。 要求： 读得正确流畅。 读出音韵美。 刚刚同学们通过自己对词的理解刚刚同学们通过自己对词的理解、把握把握，有节奏的朗读了课文有节
3、奏的朗读了课文，下面让我们通过仔细品读下面让我们通过仔细品读，来体会字来体会字 里行间的情感。让我们走进第二乐章：细读品味。里行间的情感。让我们走进第二乐章：细读品味。 三、第二乐章：细读品味三、第二乐章：细读品味 1、上阕具体描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 明确：冰封，雪飘，黄河，长城，群山，高原，红日。 特点：雄伟、壮丽 分析例：“望”字可否换成“看”字？ 不可。因为作者是登高远眺， “望”的视野比“看”广， “望”的内容比“看”多， “望”气势比“看” 更宏大，更好地凸显出作者高大的形象。 写“山如银蛇，原似蜡象”好不好，为什么？ 不好，因为“舞” 、 “驰”赋予山峦和高原以人的情
4、态，生动形象地表现了群山和高原连绵起伏特征， 前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，且化静为动，赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力，想象丰富，生动传神。 师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，可谓“诗中有画，现在就请大家拿出笔， 给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。 学生用平板拍照上传，展示作品。 “妖娆妖娆”一般用来形容美女，与下文的哪个字相对应呢？一般用来形容美女，与下文的哪个字相对应呢？“娇娇” 。作者用一句话。作者用一句话“江山如此多娇，引江山如此多娇，引 无数英雄竞折腰无数英雄竞折腰”将文章由描绘北国雪景转入对历史人物的品评。让我们来读读文章的下阙。将文章由描绘北国雪景转入对历史人物
5、的品评。让我们来读读文章的下阙。 2、下阕议论了许多历史人物，作者用哪个字对他们做出了评价？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、赵匡胤、成吉思汗 “惜” ：先肯定他们是英雄，再感叹他们“略输文采” 、 “稍逊风骚” 、 “只识弯弓射大雕” ，进而展望未 来“数风流人物，还看今朝” 。 “惜”中含褒：肯定他们都是中华英豪，对中国历史的发展产生过积极作用。 “惜”中有贬：委婉批评他们在政治、思想、文化方面建树不多。 “惜”中寓志：蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信。 3、为何作者对这些伟人能做出这样的评价？（联系毛泽东生平） 作为新中国的开国领袖，毛主席有着波澜壮阔的一生。 。
6、 毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论 家，诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛主席用博大的情怀，给我们描绘了如此壮丽、雄伟的北国风光，请同学们再次有感情齐读课文，毛主席用博大的情怀，给我们描绘了如此壮丽、雄伟的北国风光，请同学们再次有感情齐读课文， 要求读出音韵美和豪迈情，体会伟人胸襟。要求读出音韵美和豪迈情，体会伟人胸襟。 四、第三乐章：拓展比较四、第三乐章：拓展比较 比较沁园春雪和柳宗元江雪 ，寻找其不同点不同点。感受毛泽东诗歌创作的独有魅力。 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓
7、寒江雪。 （提示：从所选景物、表达情感的角度。 ） 1、这首诗描写了冬天的哪些景色？表现了这些景色的什么特点？你从哪些字能看出来？ 千山、万径、鸟、孤舟、江雪。 凄凉。孤、独、寒、绝、灭。 2、同样是写雪，为何柳宗元与毛泽东看到的景物会有如此大的差别？（联系写作背景） 明确：柳宗元的这首诗这首诗是柳宗元贬官永州时写的，政治上的失意，世事中的坎坷，使他的精神受到 沉重的打击。于是，他远离尘世，寄托理想。大千世界，本是生机勃勃的。千山鸟飞，万径人踪都“绝” 、 “灭”消失的无影无踪。 而沁园春雪写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛主席率长 征部队到达陕北之后，领
8、导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，他曾于一场大 雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国的壮丽山河，他意气风发，一气呵成写下了 这首名词。 所以伟人的诗词意象：壮丽雄奇；意境：开阔宏大；情感：充满革命勇敢乐观主义精神，对中华大 地的赞美和热爱之情。 五、结束五、结束 通过这节课的学习，我们学习到毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为 己任的豪情壮志。而这首词描写了北国雪景的壮丽、雄伟，借写景论史，热情赞美祖国大好河山，抒发作 者主宰世界的雄伟气魄，歌颂了无产阶级革命英雄。 最后，配乐朗读读文本。注意毛主席创作词作时的心境，结合自己对词
9、作的深刻体会，再次朗诵文本， 力求读出感情，读出气势，读出意境。 六、课后作业：六、课后作业：1、背诵、背诵沁园春沁园春雪雪 。 2、完成导学案、完成导学案 板书设计：板书设计： 景：雄伟景：雄伟壮丽壮丽 人：逊、输、只识人：逊、输、只识沁园春沁园春雪雪还看今朝还看今朝 毛泽东毛泽东 情：赞美情：赞美乐观乐观 教学反思：教学反思： 学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。学生活动 的质量不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心。新课标强调语文教学要把握语文学科 的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。本课问题设计遵循了整 体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。上阕围绕“描写了哪些景物？这些景物有 什么特点？”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。本节课 学生的群体活动就是朗读，个体化朗诵、齐读、教师示范领读等，但由于对时间因素的考虑和对独立思考 的重视，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
