1、我看教学设计我看教学设计 教学目标教学目标: 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。 2.通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 教学重难点：教学重难点：通过我看自然美景，感受人生的意义。 教学准备：教学准备：布置学生预习，多媒体 教学过程：教学过程： 环节一：新课导入环节一：新课导入 “坦荡荡玉壶冰心，血热热耿介忠魂坦荡荡玉壶冰心，血热热耿介忠魂! !” 这是友人送穆旦的 一副挽联，这或许是他一生的写照吧。 检查预习： 1.读准字音。 红晕（yn）凝望（nng）忧戚（q） 枉然（wng）飘逸（y）摇曳（y） 2.理解
2、词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 丰润：指丰茂滋润。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 环节二：整体感知环节二：整体感知 1.小声试读,应该用怎样的感情基调诵读诗歌？ 2.体会诗作的意境和感情。 并尝试划分诗的节奏和重音。 (个 别读，点评语速，节奏，重音等方面) 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 3.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。 4.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。 环节三：朗读诗歌，感悟诗境。环节三：朗读诗歌，感悟诗境。 1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。 我所看：大自然的美 我所思：人生的意
3、义 2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然 怎样的图景? 意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地 作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然 的美好和勃勃生机。 环节四：品味诗歌，情感升华环节四：品味诗歌，情感升华 3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？ 明确明确：眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹： 大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只 能在“寂静”里“勃发” ，天地有大美而不言。敬畏自然，敬畏 生命！ 4.最后一节表达了诗人怎样的情感？ 作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既 有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的
4、摇曳”那样自由、潇洒、快乐， 又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 5，交代写作背景：如同盛开花一样热血青春报祖国 环节五：拓展延伸环节五：拓展延伸： 爱国难爱国难 一个年轻人满腔热情地投身抗战，并在恶劣的环境里侥幸 得以活下来，谁知却因此经历了文革的冲击，但他却从未怨恨和 后悔过，将世界上美好的文学介绍给自己民族的志向，他亦从未 更改和放弃过。在生命最后的岁月里，穆旦曾这样写道：“我至 今仍认为，人只能或为理想而活着，或是为物质享受而活着，享 受到手的可能淡而无味，只有理想使生活兴致勃勃，人生的乐趣 也在严酷的冬天!” 教师出示自己仿写的诗教师出示自己仿写的诗： 门前小池门前小池-我看我看 环节六：作业布置环节六：作业布置 1.搜集穆旦爱国小故事。 2.选一景物仿写小诗。 板书 我看：自然之美 穆旦：青春报效祖国 我思：人生意义
