三 加与减（一）-跳绳-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：e0236).zip

7 7、跳绳跳绳 教材分析教材分析 本课时安排的跳绳情境目的是学习“8”和“9”的加减法，情境图所呈现 在途中的说两信息是多方面的。 教材中“跳绳”主题图中隐含着许多的数学信息，学生看图提数学问题时， 有时会偏离本节课的主题，要及时加以引导。 教学中，先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上进行交流有关 图中的数量信息，并列出相关的加法算式。对一组不同的算式，也可请学生进 行整理，从而让他们知道“8”的加法算式有那些。在利用图中的数量信息，让 学生提出向福安的减法问题。安排学生分组进行涂色、记录算式，解决“9”的 加减法问题，最后补充生活中的其他情境问题，以供巩固联系之用。 课时目标课时目标 1、 能根据提供的信息，列出不同的算式，解决实际问题。 2、 能理解“8”和“9”的加减法的含义，并能正确计算。 重点难点重点难点 重点：重点：理解“8”和 “9”的加减法的含义，正确计算、解决实际问题。 难点：难点：理解“8” 和“9”的加减法含义。 课时：课时：1 课时 师生准备师生准备 教师： 多媒体出示教材中的情境图。 学生： 小棒、圆片、彩笔、数字头饰等。 教学过程教学过程 一、一、情景导入情景导入 师：同学们最喜欢什么体育活动？ 生回答（板书课题） 出示教材第 38 页的情境图。 二、二、互动新授互动新授 1、 一共多少个小朋友？ 指导学生看图，说一说图意。 师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少个小朋友？ 引导学生观察思考，找到相应的信息。说一说，列出算式。 （教师随机板书：6+2=8） 2、 说一说、填一填。 知道学生从图中找出相关的信息，说一说并勒出一道加法算式和一道减 法算式。 比如：3+5=8 3、 分一分，填一填、 出事小猴分桃子的情境，让学生用小棒、圆片等学具代替桃子，学习 “8”的组成。 4、 说一说。同桌互相说一说，3+5=，怎样想的，表示什么。 5、 小结学习方法，评价学习过程。 教师鼓励学生进行大胆的交流，表扬课堂认真思考，大胆发言的学生。 6、 涂一涂，填一填（“试一试” ） （小组合作交流完成） 由“大象伯伯”引出放个图，请学生帮他“涂一涂” ，要求只用两种颜色。 教师强调只能用两种颜色涂方格。 组织同桌小组活动：一人涂。一人写算式，并说说每个数字表示什么？ 引导讨论“1”和“9”分别表示什么？ （教师随机板书） 7、 分一分，填一填。学生动手分一分，小组合作学习“9”的组成。 8、 画一画，填一填。自己画一画，补充算式。 三、三、巩固拓展巩固拓展 1、 完成教材“练一练”第一题。教师指导看图，集体讨论后在填写。 2、 完成教材“练一练”第二题，合作完成，教师指导小组交流。 3、 小游戏。组织游戏“凑成 9” ，选 8 个学生带上 18 的数字头饰，大家一起 帮他们找到能凑成 9 的朋友，指名说一说“你为什么找他？” 游戏中巩固 9 的加减法，学生有的用加法找，有点用减法找，在老师的提示 下把找的方法说出来，体验了多种方法计算。 4、 八戒吃瓜。教师引导学生看图，说一说，图上是谁？怎么帮他呢？ 通过观察与猜想，学生提出了多种方式的数学问题，教师引导一一解决，学 生解决了生活中的数学问题，获得了成功感。 5、 独立完成教材“练一练”第 5 题，根据题意画一画，填一填。 6、 独立完成教材“练一练” 第 6 题。 教学时教师要制作一定数量的口算卡片，分组整理，进行小组游戏。 课堂小结课堂小结 这节课先通过创设“跳绳”情境，再通过“试一试”活动，让学生掌 握“8”和“9”的加、减法的运算，增强他们学习数学的兴趣。 板书设计板书设计 7、跳绳 8、9 的加减法 6+2=8 2+6=8 1+8=9 91=8 教学反思教学反思 我在教学中首先利用了“跳绳”这一生活情境，引导学生进行观察，发现 并捕获图中的数量信息，进行集体交流，探索“8”的加减法。学生在老师的提 醒下。能够充分注意图中的说学信息，提出相应的数学问题，说出算式。学习 “8”的加减法之后，课堂进入了“9”的加减法探索阶段。最初，我设想学生 通过探索“8”的加减法获取学习方法，去自主合作交流探索“9”的加减法的 时候，过程很顺利。结果发现，1.学生没有理解能力，不知道怎么涂；2.涂的时 候学生受书上涂了一个的影响，自己涂的时候把这一个排除了，很容易得出仍 然是“8”的加减法算式；3.学生口头交流能力有限，讨论活动显得不激烈。发 现这些问题之后，我赶快拿着教材给大家做了示范，学生通过观察我的涂色过 程，进行集体讨论再提出问题，得出了一组“9”的渐渐发算式，然后我在要求 学生进行同桌讨论，并要求学生涂的和我不一样，写出不同的算式。这样学生 才顺利地完成了合作学习活动。看来对于低年级学生的交流意识及能力的培养 不是引导一次就能够完成的，而是要进行多次的引导，在多次地进行交流活动 之后，学生才能养成一定的合作学习意识和交流能力。 北师大版北师大版 一年级上册一年级上册 第三单元第三单元 加与减（一加与减（一 ） 说一说，填一填说一说，填一填 。 说一说，填一填说一说，填一填 。 18 18 27 27 36 36 45 45 54 54 63 63 72 72 81 81 90 90 凑成凑成 9 9。 1 2 3 4 5 6 7 8 八戒吃瓜。八戒吃瓜。 9 369 63 猜一猜，每个盒子里可能还有哪些卡猜一猜，每个盒子里可能还有哪些卡 片？片？ 北师大版北师大版 一年级上册一年级上册 第三单元第三单元 加与减（一加与减（一 ） 说一说，填一填说一说，填一填 。 说一说，填一填说一说，填一填 。 18 18 27 27 36 36 45 45 54 54 63 63 72 72 81 81 90 90 凑成凑成 9 9。 1 2 3 4 5 6 7 8 八戒吃瓜。八戒吃瓜。 9 369 63 猜一猜，每个盒子里可能还有哪些卡猜一猜，每个盒子里可能还有哪些卡 片？片？ 7 7、跳绳跳绳 教材分析教材分析 本课时安排的跳绳情境目的是学习“8”和“9”的加减法，情境图所呈现 在途中的说两信息是多方面的。 教材中“跳绳”主题图中隐含着许多的数学信息，学生看图提数学问题时， 有时会偏离本节课的主题，要及时加以引导。 教学中，先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上进行交流有关 图中的数量信息，并列出相关的加法算式。对一组不同的算式，也可请学生进 行整理，从而让他们知道“8”的加法算式有那些。在利用图中的数量信息，让 学生提出向福安的减法问题。安排学生分组进行涂色、记录算式，解决“9”的 加减法问题，最后补充生活中的其他情境问题，以供巩固联系之用。 课时目标课时目标 1、 能根据提供的信息，列出不同的算式，解决实际问题。 2、 能理解“8”和“9”的加减法的含义，并能正确计算。 重点难点重点难点 重点：重点：理解“8”和 “9”的加减法的含义，正确计算、解决实际问题。 难点：难点：理解“8” 和“9”的加减法含义。 课时：课时：1 课时 师生准备师生准备 教师： 多媒体出示教材中的情境图。 学生： 小棒、圆片、彩笔、数字头饰等。 教学过程教学过程 一、一、情景导入情景导入 师：同学们最喜欢什么体育活动？ 生回答（板书课题） 出示教材第 38 页的情境图。 二、二、互动新授互动新授 1、 一共多少个小朋友？ 指导学生看图，说一说图意。 师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少个小朋友？ 引导学生观察思考，找到相应的信息。说一说，列出算式。 （教师随机板书：6+2=8） 2、 说一说、填一填。 知道学生从图中找出相关的信息，说一说并勒出一道加法算式和一道减 法算式。 比如：3+5=8 3、 分一分，填一填、 出事小猴分桃子的情境，让学生用小棒、圆片等学具代替桃子，学习 “8”的组成。 4、 说一说。同桌互相说一说，3+5=，怎样想的，表示什么。 5、 小结学习方法，评价学习过程。 教师鼓励学生进行大胆的交流，表扬课堂认真思考，大胆发言的学生。 6、 涂一涂，填一填（“试一试” ） （小组合作交流完成） 由“大象伯伯”引出放个图，请学生帮他“涂一涂” ，要求只用两种颜色。 教师强调只能用两种颜色涂方格。 组织同桌小组活动：一人涂。一人写算式，并说说每个数字表示什么？ 引导讨论“1”和“9”分别表示什么？ （教师随机板书） 7、 分一分，填一填。学生动手分一分，小组合作学习“9”的组成。 8、 画一画，填一填。自己画一画，补充算式。 三、三、巩固拓展巩固拓展 1、 完成教材“练一练”第一题。教师指导看图，集体讨论后在填写。 2、 完成教材“练一练”第二题，合作完成，教师指导小组交流。 3、 小游戏。组织游戏“凑成 9” ，选 8 个学生带上 18 的数字头饰，大家一起 帮他们找到能凑成 9 的朋友，指名说一说“你为什么找他？” 游戏中巩固 9 的加减法，学生有的用加法找，有点用减法找，在老师的提示 下把找的方法说出来，体验了多种方法计算。 4、 八戒吃瓜。教师引导学生看图，说一说，图上是谁？怎么帮他呢？ 通过观察与猜想，学生提出了多种方式的数学问题，教师引导一一解决，学 生解决了生活中的数学问题，获得了成功感。 5、 独立完成教材“练一练”第 5 题，根据题意画一画，填一填。 6、 独立完成教材“练一练” 第 6 题。 教学时教师要制作一定数量的口算卡片，分组整理，进行小组游戏。 课堂小结课堂小结 这节课先通过创设“跳绳”情境，再通过“试一试”活动，让学生掌 握“8”和“9”的加、减法的运算，增强他们学习数学的兴趣。 板书设计板书设计 7、跳绳 8、9 的加减法 6+2=8 2+6=8 1+8=9 91=8 教学反思教学反思 我在教学中首先利用了“跳绳”这一生活情境，引导学生进行观察，发现 并捕获图中的数量信息，进行集体交流，探索“8”的加减法。学生在老师的提 醒下。能够充分注意图中的说学信息，提出相应的数学问题，说出算式。学习 “8”的加减法之后，课堂进入了“9”的加减法探索阶段。最初，我设想学生 通过探索“8”的加减法获取学习方法，去自主合作交流探索“9”的加减法的 时候，过程很顺利。结果发现，1.学生没有理解能力，不知道怎么涂；2.涂的时 候学生受书上涂了一个的影响，自己涂的时候把这一个排除了，很容易得出仍 然是“8”的加减法算式；3.学生口头交流能力有限，讨论活动显得不激烈。发 现这些问题之后，我赶快拿着教材给大家做了示范，学生通过观察我的涂色过 程，进行集体讨论再提出问题，得出了一组“9”的渐渐发算式，然后我在要求 学生进行同桌讨论，并要求学生涂的和我不一样，写出不同的算式。这样学生 才顺利地完成了合作学习活动。看来对于低年级学生的交流意识及能力的培养 不是引导一次就能够完成的，而是要进行多次的引导，在多次地进行交流活动 之后，学生才能养成一定的合作学习意识和交流能力。