1、乘车教学设计 教学目标： 1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意 义。 2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计 算。 3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题 的能力。 教学重点：理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。 教学难点：掌握连加、连减、加减混合的运算顺序并且能够应用 知识解决实际问题。 教学准备：课件，口算题卡，小棒 教学过程： 一、探索新知 1.谈话导入课题， 师： 同学们， 你们做过公交车吗？坐公共汽车时， 应该注意什么？ 每当公交车到站时，就会有人上车、下车，我们坐公交车的时候一定 要注意先下后上，讲文明礼貌，注意安全。今
2、天这节课，我们就一起 来探讨一些乘车时的数学题。 （板书课题） 2、连加 教师出示课本第 45 页教学情境图 1 师：同学们观察这幅图，你能看到什么数学信息？ 学生回答,车上原有 2 人，到站后前门上车 3 人，后门上车 2 人。 师：你能提出一个数学问题吗？ 学生回答：现在车上有多少人？ 师：该怎样解答呢? 学生动手操作，拿出小棒摆一摆，数一数，再列式算一算，师巡 视 板书：2+3+2=2+2+3=3+2+2= 师：这些加法算式与我们刚刚练习的算式有什么不一样？ 师：像这样三个数连续相加的算式我们称为连加算式。 师：算式中的 2,3,2 分别表示什么？ 师：怎么计算这些算式呢？ 师：连加法计
3、算的时候，我们要先把前两个数相加，再用得数和 第三个数相加，就能算出结果了。所以图 1 现在车上有 7 人。 3、连减 教师出示课本第 45 页教学情境图 2 师：同学们观察情境图，你能看到什么数学信息？ 学生回答,车上原有 8 人，到站后前门下车 1 人，后门下车 4 人。 师：同学们能提出数学问题吗？ 学生回答,现在车上有多少人？ 师：怎么解答这个问题呢？ 学生动手操作，拿出小棒摆一摆，数一数，再列式算一算，师巡 视 指导。 板书：8-4-1=8-1-4= 师：怎么计算这两个算式呢？ 学生回答，先算前两个数，再算后一个数。 师：这两个算式又有什么不同呢？ 师：像这样连续减两位数的算式叫做连
4、减，计算的时候，我们要 先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三 个数得到最后的结果。 4、加减混合 教师出示课本第 45 页教学情境图 3，并找几个同学来演一演当 时的场景。组织学生表演，再现当时的情境，其余学生认真观看。 师：同学们，从表演中看到了什么？ 学生回答，车上原有 9 人，到站后，后门下车 5 人，前门上车 1 人。 师：可以提一个数学问题，现在车上有多少人？该怎么列式呢? 怎么计算呢？ 板书： 9-5+1=9+1-5= 师：这两个算式与我们之前的算式有什么不一样？ 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算。 师：这么计算这两个算式？（学生回答） 师：加减混合计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、 从前往后的顺序计算。 二、巩固练习 1、课本第 46 页“练一练”第 1 题。 根据问题和图意，学生列算式解答。 2、课本第 46 页“练一练”第 2 题。 学生做题前先说图意，问题，再列式计算。 三、课堂小结 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，你有哪些收获呢？ （生回答）不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般 都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你记住了吗 四、布置作业 完成课本第 47 页“练一练”的第 5 题、第 6 题和第 7 题。 五、板书设计
