1、小学数学新课程标准最新修订 版 2019 小学数学新课程标准最新修订版 全日制义务教育数学课程标准2019小学数学新课程标 准 一、前言 全日制义务教育数学课程标准（修定稿） （以下简称标 准 ）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义 务教育法 .基础教育课程改革纲要（试行）的要求， 标 准以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力 为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本 理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程 实施（教学 . 评价. 教材编写）提出建议。 标准 提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学 课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学
2、活动的组 织应当遵循这些基本理念和目标。标准规定的课程目标 和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本 要求。标准是教材编写. 教学 . 评估 . 和考试命题的依据。 在实施过程中，应当遵照标准的要求，充分考虑学生发 展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师 更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设 计和组织，标准提供了一些有针对性的案例，供教师在 实施过程中参考。 三、设计思路 第 2 页 关对象的区别和联系，获得理性认识。 第 4页 综合与实践 综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动 参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途 径。针对
3、问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立 思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题. 分析问题和 解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间. 数学与生活 实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加 深学生对所学数学内容的理解。 这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力. 对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于 培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是 达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验. 能够启发 学生思考，也要考虑问题的数学实质. 培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战， 教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时
4、， 教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同 的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应 当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可 以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。 关于实施建议 为了保证标准的顺利实施，标准分别对教学活动. 学 . 课程资源的开发与利用等方面提出习评价，以及教材编写 第 5页 了实施建议；同时，为了更好地说明课程内容，标准在 相关部分提供了一些案例。以上内容供有关人员参考. 借鉴。 课标修改稿 - 总体目标（ 1）通过义务教育阶段的数学 学习，学生能够：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的 数学的基本知识. 基本技能 . 基本思想
5、 . 基本活动经验。2. 体会数学知识之间. 数学与其他学科之间. 数学与生活之间的 联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提 出问题的能力 . 分析问题和解决问题的能力。3. 了解数学的 价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良 好的学习 习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态 度。 课标修改稿- 总体目标（ 2）知识与技能：* 经历数与 代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和 基本技能。 *经历图形的抽象. 分类 . 性质探讨 . 运动 . 位置确 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。*经历 在实际问题中收集和处理数据. 利用数据分析问题.
6、 获得信 息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。*参与 综合实践活动，积累综合运用数学知识. 技能和方法解决简 单实际问题的数学活动经验。 数学思考 *体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数 感. 符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。* 了解 第 6页 数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随 机观念。 * 在参与观察. 实验 . 猜想 . 证明 . 综合实践等数学活 动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想 法。 * 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 *初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数 学知识和其他知
7、识解决简单的数学问题，发展应用意识和实 践能力。 *获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验 解决问题方法的多样性，发展创新意识。 情感态度 *学会与他人合作. 交流。 *初步形成评价与反思的意识。*积 极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获得成 功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 *体会数学的特点， 了解数学的价值。 *养成勇于质疑的习惯， 形成实事求是的态度。 课标修改稿 - 总体目标（ 3）总体目标的四个方面，不 是互相独立和割裂的，而是一个密切联系. 相互交融的有机 整体。课程组织和教学活动中， 应同时兼顾四个方面的目标。 这些目标的实现，使学生受到良好数
8、学教育的标志，它对学 生的全面 . 持续 . 和谐发展，有着重要的意义。数学思考. 问 题解决 . 情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能 的学习必须有利于其他三个目标的实现。 第 7页 课标修改稿- 学段目标 第一学段（ 1-3 年级） 知识技能 1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解 四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2. 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程， 了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移 . 旋转 . 轴 对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量. 识图和画图 的技能。 3. 经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处
9、理方 法。 数学思考 1. 能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲） 描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2. 再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3. 在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4. 会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能 够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1. 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学 问题。 2. 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题 第 8页 可以有不同的解决方法。 3. 体验与他人合作交流. 解决问题的过程。 4. 初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度 1. 对身边与数学有关的事务
10、（现象）有好奇心，能够参与数 学活动。 2. 在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3. 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有 密切联系。 4. 在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 第二学段（ 4-6 年级） 知识技能 1. 体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数. 百分数的 意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义； 掌握用方程表示简单的数量关系. 解简单方程的方法。 2. 探索一些图形的形状. 大小和位置关系，了解一些几何体 和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物 体位置的方法，掌握测量. 识图和画图的基本方法。 3. 历数据的
11、收集 . 理和分析的过程，握一些简单的数据处理 技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等 可能性的方法。 数学思考 第 9页 1. 能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适 的量纲） . 字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数 感，发展符号意识。 2. 在探索简单图形的性质. 运动现象的过程中，初步形成空 间观念。 3. 能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的 信息 4. 能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果； 在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。 问题解决 1. 能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。 2. 能探索分析问题. 解决问题的有效方法，了解解决问题方 法的多样性。 3. 能借助于数字计算器解决简单的计算问题。 4. 初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过 程。 5. 能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程 的活动。 情感态度 1. 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学 习活动。 2. 在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困 第 10页 难，相信自己能够学好数学。 3. 在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。 4. 初步养成乐于思考. 实事求是 . 勇于质疑等良好品质。
