1、6、7 的分与合 教学内容教学内容：教科书第 36 页例 2、 “试一试”和第 37 页“想想做做的 第 15 题。 教学目标：教学目标： 1、使学生通过分实物的活动，探索并掌握 6、7 的分与合，进一步加 深对 6、7 的理解。 2、是学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与 “合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。 教学重点：教学重点：掌握 6、7 能分成哪两个数，哪两个数能合成 6、7。 教学难点：教学难点：正确把 6 和 7 进行分与合。 教学准备教学准备：若干圆片。 教学过程：教学过程： 一、复习引入 1
2、、对口令 5 可以分成 3 和几？4 可以分成 2 和几？5 可以分成 1 和几？3 和几可以合成 4？2 和几可以合成 3？2 和几可以合成 5？ 2、小结：2、3、4、5 的分与合小朋友们已经能很好的掌握了。今天 我们一起来学习 6、7 的分与和。 二、创设情境、自主探索 （一）教学例题 2 1、提出问题。 师：大家看，老师手里拿了 6 个气球，如果让你分在两个手里，你准 备怎么拿？指名两个学生上黑板。 2、学生操作，初步感知 6 的不同分法。 让学生在座位上用 6 个圆片代替 6 个气球，分成两堆。教师巡视。 学生操作后，组织他们交流分的结果。 要求学生根据自己的分法， 分别说说 “6个
3、气球可以分成几个和几个” 。 3、引导抽象，探索 6 的分解。 （1）出示课件。 提问：你能根据这幅图的意思，说说 6 可以分成几和几？ 让学生看着分解图示说：6 可以分成 1 和 5。 提问：图片右边的虚线框是什么意思？ （2）提出要求：根据刚才的分法，6 还可以分成几和几？请同学们 在课本上填一填，再说一说。 学生填完后，组织交流。 谈话：现在老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出 6 能分成几和 几？你有什么好的方法来记吗？ 让学生根据板书的顺序读一读每个分解图示，形成完整的认识。 4、对比思考，探索几和几可以合成 6。 提问： 你能根据 6 的不同分法说出几和几可以合成 6 吗？同桌之间
4、说 一说。 5、体会联系。 小结：通过刚才的学习，我们不仅学会了 6 可以分成几和几，还知道 了几和几可以合成 6。 （二）教学“试一试” 1、引导：我们已经知道了 6 可以分成几和几，还知道了几和几可以 合成 6，那么你知道 7 可以分成几和几，几和几可以合成 7？ 2、让学生拿出 7 个圆片，要求前后两人一组，把 7 个圆片分成 2 堆， 并根据操作说说 7 可以分成几和几，几和几可以合成 7。 3、出示把 7 个圆片分成 1 个和 6 个的实物图，提问：你能根据这样 分的结果说说 7 可以分成几和几，几和几合成 7 吗？ 追问：根据 7 可以分成 1 和 6，你还能想到什么？ 指出：根据
5、把 7 个圆片分成 1 个和 6 个，既可以说把 7 分成 1 和 6,1 和 6 合成 7；也可以说把 7 分成 6 和 1，6 和 1 合成 7。 4、提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的 分法有什么关系？ 强调： 虚线框里面的分法和虚线框外面的分法是同一种分法的两种不 同表达，我们可以根据一种表示方法推想出另一种表示方法。 让学生根据板书的顺序读一读每个分解图示，形成完整的认识。 三、组织练习 1、做“想想做做”第 1 题。 让学生动手连一连，说一说哪两个数合成是 6。 2、做“想想做做”第 2 题。 让学生动手连一连，说一说哪两个数合成是 7。 3、做“想想做做”第 3 题。 6 可以分成几和几？7 可以分成几和几？ 4、做“想想做做”第 3 题。 仔细观察，螃蟹的身上还有数呢！你们发现了什么呀? 5、做“想想做做”第 5 题。 四、课堂小结 通过本节课的学习，同学们知道 6 和 7 的分与合了吗？ 板书设计： 6、7 的分与合 1516 2425 3334 4243 5152 61 6 67 7
