1、课题：课题：6 6、7 7 的分与合的分与合教学设计教学设计 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌 握 6、7 的分与合，加深对 10 以内数的认识。 2、使学生在探索 6、7 的不同分法中，培养思维的条理性以及发 现规律、应用规律的主动性。 3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 教学重点：教学重点： 熟练地掌握 6、7 的组成。 教学难点：教学难点： 引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联 想出另一种说法。 教学准备：教学准备： 课件，小圆片，小磁铁等。 教学过程：教学过程： 一、一、 导入复习内
2、容导入复习内容 1数一数图片中的物体，涂一涂并发现规律 2击掌游戏 二、新授课（探索二、新授课（探索 6 的分与合）的分与合） 1、创设情境 分组创设情境 把 6 个小圆片分给两组，有几种分法？先分一分 请大家看大屏幕：课件显示两只小兔要吃萝卜，请给小兔分萝 卜？ 2 提出问题 两只小兔要吃 6 个萝卜，可以怎样分？请小朋友先想想看，你会 怎样分？ 3、总结有序地分： （1）分成 5 个和 1 个课件出示分成 5 个和 1 个你能说说 6 可以 分成几和几吗？ 板书66 /推想/ 5115 继续提问:刚刚我们用分来说了 6，你还能用合来说一说吗? 师生一起用手展示以上的分与合 （2）分成 4
3、个和 2 个课件出示分成 4 个和 2 个你还能说说 6 可 以分成几和几吗？ 板书66 /推想/ 4224 同样地，说一下合的说法 （3）分成 3 个和 3 个课件出示分成 3 个和 3 个这个你也能来说 说 6 可以分成几和几吗？ 板书 6 / 33 继续提问：为什么 6 分成 3 和 3 就一种写法呢？（3 和 3 交换顺 序后还是一样的） （4）填一填 三、试一试（自主探索三、试一试（自主探索 7 的分与合）的分与合） 出示图片，并用圆片代替自主探索，教师引导 （1）学生操作 个别学生展示把 7 个小圆片分成两堆，有几种分法？先分一分 （2）学生交流，板书 7777 / 6116522
4、5 77 / 4334 （3）讨论：怎样能很快记住 7 的分与合？（引导学生要有顺序 地分） 四、板书设计四、板书设计 6、7 的分与合的分与合 66666 / 1551244233 7777 / 16612552 77 / 3443 五、课后练练五、课后练练 1.课后小组用计数棒分一分，说一说并在下堂课展示 2.独立完成课本 35 页想想做做 第二课时第二课时 四、巩固练习四、巩固练习 1、想想做做第 1 题 出示教材上的点子图。 提问： 哪两张卡片上的点子数合起来是6？ （进一步巩固 6 的合） 2、想想做做第 2 题 出示一排数字。提问：哪两个数字合起来是 7？（进一步巩固 7 的合）
5、3、想想做做第 3 题 教师说一个数字，如：6 让两个学生每人出一个数字，如：一个 出 2，另一个出 4，进行多组练习。 4、想想做做第 4 题 刚才螃蟹看到我们一（1）班的小朋友们真聪明，于是想了个办 法来考我们。什么办法呢？（出示本题第一幅图）你能看懂它的意思 吗？ 接下来还有 4 只螃蟹， 谁能够在它们身上正确的写出数来谁就能 吃到螃蟹，看谁吃的最多。 5、想想做做第 5 题 规定：最上面的一层是第一层。 仔细观察，数一数每层各有几根木头？ 提问：哪两层的木头合起来是 6 根？ 哪两层的木头合起来是 7 根？ 最后，木头的排列有什么规律？ 如： 上面一层比下面一层每层都少一根或者下面一层比上面一层 每层都多一根等。 五、课堂总结五、课堂总结 提问：这节课我们学习了哪些知识？你还有什么收获？ 六六、练习练习 补充习题 17 页
