1、存零用钱教学设计 课题：存零用钱 课型：新授课 教学目标 1.结合”存零用钱“的现实情境，以元、角、分为背景探索 并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法， 并能正确计算。 2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决 问题策略的多样化。 3.在解决现实问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的 密切联系。 教学重点：小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方 法 教学难点： 1.小数加减法的算理和算法的掌握。 2.运用小数加减法解决生活上的问题。 教具准备：课件 教学方法：讲授法、发现法、交流法、互动法、练习法、开 探究教学法、探究学习法、目标学习法、问题学习法、思考 学习
2、法 教学过程：教学过程： 一、复习巩固 1. 儿 歌 引 入 认 识 并 读 小 数 。 (23.871.7954.3 3.425541.300.54130) 2.填空。 （1）6.9 元（）元（）角（）角 （2） 3 元 8 角 2 分()元 3.列竖式计算。 125-23=102+28= 二、讲授新课 同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？今天我们一起举 行一个存零用钱的比赛好吗？至于能存多少？就看同学们 这节课的表现了。同学们有没有信心？ 老师这里有两个存钱罐，我们一起来猜猜里面有多少零 用钱好吗？（学生猜，一起数出零用钱）这些零用钱是我们 的好朋友淘气的，我们一起来看看他 1 月、2 月存
3、零用钱的 情况好不好？ 1.教学例题。 （1）出示题目。 （2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？ 一月份比二月份多存多少零用钱？ （3）想一想，应该用什么方法解答。 列式： 11.5 元3.2 元（ ）元 11.5 元3.2 元（）元 （4）探索算理和算法。 1）估一估：大约有多少元？ 2）让学生各自独立探索计算方法。 第一种：拆分法，相同单位来计算。 11 元3 元14 元5 角2 角7 角也就是 14.7 元 第二种：把元化成角来计算。 3.2 元32 角11.5 元115 角 32 角115 角147 角147 角14.7 元 第三种：用竖式计算。 1 1.5 3.2 1 4.
4、7 3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、 判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。 4） 讨论： 三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相 加） 小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一 定要对齐） 小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐 就不能直接相加。 让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直 接用小数来计算并掌握这种算法和算理。 课堂小练笔，竖式计算 1.25.72.2+10.7= 2.拓展知识。 （1）提出问题：淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区 小朋友，他至少还要再存多少元？ （2）判断解决问题的模式。写出算式： 29.9 元14.7
5、元元 （3）列竖式计算。 竖式：2 9.9 1 4.7 1 5.2 （4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要 对齐） （5）课堂小练笔：以男女生对对碰竞赛游戏的形式计 算小数加减法。 2.课堂小结：强调小数点要对齐。 三、当堂训练 课本第 85 页的“练一练”的第 4 题。 第 4 题：分组完成竞赛看哪组计算得快。 四、课堂总结 同学们，今天你有什么收获？（比赛结果统计，应用小 数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化） 五、作业设计 1.列竖式计算。 5.03.86.4-2.47.5-3.210.5+5.3 2.(1)买一个书包和一个文具盒共需要花多少元钱? (2)一个文具盒比一支中性笔贵多少钱? (3)王红有 25 元钱可以买些什么? 六、板书设计 存零用钱 小数的加法（不进位） 、减法（不退位） 11.53.214.7（元）29.9-14.715.2（元） 元角元角 1 1.52 9.9 3.2 1 4.7 1 4.71 5.2 （先把小数点对齐，然后再加减。 ）
