1、存零用钱存零用钱 教材分析： 小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上 进行教学的，通过联系推广，让学生理解整数加减法的计算 方法在小数加减法中同样适用，在对比分析中发现两者的不 同之处。 本课以存零用钱为背景，贯穿整个教学过程，密 切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。改变了 以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的零用钱 的使用和小数计算融为一体，使学生乐于接纳和探究这些计 算、推理、概括等抽象的数学活动。 学情分析： 学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识 时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适 用，利用整数加减法的知识可以解决小数加减法的问题
2、，体 现了新旧知识的连贯性和迁移性。 教学目标： 1、结合“存零用钱买书”的具体生活情境，探索没有进位 或退位的小数加减法的算理和算法。 2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。 3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简 单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：小数加减法的算理和算法的掌握。 教学难点： 1、小数加减法的算理和算法的掌握。 2、运用小数加减法解决生活上的问题。 教学过程： 一、以儿歌动画引题，导入新课 1、师：孩子们，老师有一首儿歌动画，想看吗?请你认真观 看并思考这首儿歌主要讲了什么事情？ 2、课件出示图片（存钱罐），问：孩子们，你们都有存
3、零 用钱的习惯吗？那存零用钱有什么好处？ 3、这节课我们就一起来探究存零用钱中的数学问题（板书 课题：存零用钱） 设计意图：儿歌动画导入新课，能够充分调动学生的积极性 的同时对学生进行节约教育和献爱心教育，同时也引出学习 的主题。 二、主动探究，学习新知 我们的好朋友淘气也和大家从来不乱花钱，他喜欢把零用钱 都存起来用到有用的地方。我们一起来看看他 1 月，2 月存 零用钱的情况好不好？ 1、小数加法的学习 出示情境图，问：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些 信息你能提出什么数学问题？ 引导学生说出：淘气一月存了 11.5 元，而二月存了 3.2 元。 淘气两个月一共存了多少零用钱？ （1）
4、学生独立列出算式：11.5+3.2 （2）先独立计算，并写出计算过程，然后在小组内说一说 你是怎么计算的？ （3）全班交流计算方法。 方法一：把相同单位的数相加：11.5 元就是 11 元 5 角，3.2 元就是 3 元 2 角，11 元+3 元=14 元，5 角+2 角=7 角，最后 得到 14 元 7 角也就是 14.7 元。 方法二：先把元转化成角：11.5 元=115 角，3.2 元=32 角， 115 角+32 角=147 角，也就是 14.7 元。 方法三：用竖式计算 元角 11 . 5 +3 . 2 14 . 7 （4）优化方法，突出竖式计算的简洁性 对比以上三种方法，你认为哪种
5、方法更简便？你能说说竖式 是如何计算的吗？需要注意什么呢？ 设计意图：在计算过程中，注重学生算法的多样化，培养学 生的发散思维。同时通过对比进行算法优化，体会竖式计算 的简洁性。 2、小数减法的学习。 师：淘气不仅是个勤俭节约的孩子还是个有爱心的好孩子， 他打算买一个 29.9 元的书包送给山区的小朋友，他至少还 要再存多少钱？你会解决这个问题吗？ （1）学生独立列式并计算。 （2）展示学生作品，并说一说你是怎么想的。 元角 2 9 . 9 - 1 4 . 7 1 5 . 2 设计意图：引导学生学会知识迁移。教师放手让学生自主学 习，自主探究小数的减法竖式计算的方法。 （3）结合前面两道题，说
6、一说小数点为什么要对齐？ （4）引导学生归纳小数加、减法的计算方法。（与整数加 减法进行对比） 师引导学生总结：小数的加减法计算方法与整数一样。先把 相同数位对齐， 然后按照整数加、 减法的计算法则进行计算， 最后还要对齐小数点，在得数里点上小数点。 设计意图：通过类比推理得出小数的加减法的计算法则和整 数一样，区别在与小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学 思想。 三、巩固深化，应用延伸 1 第一关：火眼金睛 下面的计算正确吗？不对的地方请你帮忙改正。 1 3 .6 +5 .2 6 3 .8 2 第二关：计算小勇士 2、列竖式计算： 13.2+4.3=15.7-4.5= 3 第三关：生活小能手
7、 四、回顾反思，总结评价 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 1 7 . 8 -4 . 3 1 35 五、作业布置： 必做题：教材 85 页练一练的第 2、3 两题。 选做题：教材 85 页练一练的第 4 题。 板书设计： 存零用钱 小数点要对齐按照整数加减法法则计算在得数里点上 小数点 元角 11 . 5 +3 . 2 14 . 7 教学反思： 这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理 解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问 题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相 加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小 数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有 的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计 算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。 元角 2 9 . 9 - 1 4 . 7 1 5 . 2
