1、05=？教学设计 教学内容：北师大版小学三年级数学上册第 60-61 页 教材分析： 本节课是在学生了解乘法意义并掌握两、 三位数乘一位数的基础 上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现 “0 和任何数相乘都等于 0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中 间或末尾有 0 的乘法。 教学目标： （一）知识与技能 探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”这个规律，掌握一个乘 数中间和末尾有 0 的计算方法，理解算理。 （二）过程与方法 经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。 （三）情感、态度与价值观 结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步 培养学
2、生的应用意识和能力。 教学重点： 探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”这个规律，掌握一个乘 数中间和末尾有 0 的计算方法，理解算理。 教学难点： 探索并掌握一个乘数中间和末尾有 0 的计算方法，理解算理。 教法：情景教学法、引导探究法、引导发现法、观察法 学法：小组合作，自主探究 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 新课导入、提出猜想 1、口算练习 师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。能把这些苹 果摘下来吗？（生独立完成） 0+5=9+0=5-0= 0-0=73-0=0+0= 2、师：在计算 0+5=5，5-0=5 时，你们是怎么想的？谁愿意来说 一说？（指名说） 生：0
3、表示没有，所以 0+5 还是等于 5。 师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。 师：在加法、减法中，我们已经认识了 0。那在乘法里，你知 道 05=？ 3、师：同学们的想法是否正确呢？这节课就让我们一起来验证一 下。(板书课题：05=？) （设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，充分调动（设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，充分调动 学生学习的积极性与主动性学生学习的积极性与主动性。 ） 二、自主探究，验证猜想 （一）探究“0 和任何数相乘都等于 0” （1）师：机灵狗过生日，小动物们来祝贺，机灵狗招待大家吃草 莓。（课件演示） 师：要求一共有多
4、少个草莓，怎样列式？表示什么？老师提 问，指名学生回答并板书。 师：从每个盘子拿出一个草莓，求现在一共有多少个草莓， 怎么列式？表示什么？老师提问，指名学生回答并板书。 师：从每个盘子拿出两个草莓呢？怎么列式？表示什么？老 师提问，指名学生回答并板书。 师： 现在把每个盘子里的草莓全部拿走， 求盘子中一共有多少 个草莓，怎么列式？得多少？表示什么？老师提问，指名学生回答 并板书。 （设计意图：利用多媒体展示精彩的画面，符合儿童的生理特点，有利于激（设计意图：利用多媒体展示精彩的画面，符合儿童的生理特点，有利于激 发学生学习的兴趣，为下一步的自主探究打下基础。）发学生学习的兴趣，为下一步的自主探
5、究打下基础。） （2）根据 35=15，25=10，15=5，05=0，这些算式的结果有 什么特点？你发现了什么？ （3）课件出示并探究 06，07，010 的结果，说说你发现了什 么？（0 乘任何数都得 0） （4）师：这是一个伟大的发现，老师真佩服你!一起来读一读。 （5）做口算练习：067，5720，01179,00 （设计意图：结合学生已有的知识积累，在经过独立思考之后，再表达自己（设计意图：结合学生已有的知识积累，在经过独立思考之后，再表达自己 的想法，引导学生学会倾听和交流。）的想法，引导学生学会倾听和交流。） （二）探究乘数末尾或中间有 0 的三位数乘一位数的乘法 1、 师： 0
6、 真是一个神奇的数字。 看， 它给我们出了什么难题。 出 示课件：2402=？1305=？2033=？2087=？ 师：能用列竖式的方法解决它们吗？（能）有勇气！ 2、指名上黑板板演，其余学生独立完成。 3、集体交流汇报 （1）乘数末尾有 0 的乘法（仔细观察，0 在这个三位数的什么位 置？） 学生汇报计算方法（提问：02=0,0 不写行不行？为什么？没 有 0 的话就是错的，0 还起到了占位的作用。） 师：还有一些同学有另一种竖式书写方法。来看看！指名请同学 讲解竖式的计算方法。 （2）乘数中间有 0 的乘法 师：现在调皮的 0 跑到了哪里去了？（三位数的中间） 学生汇报计算方法。 师：仔细
7、观察这 2 道乘法算式，第一个乘数的中间都有 0，为 什么第一道积的中间有 0，第二道积的中间却没有 0 呢？（进位与不 进位） 师：真会动脑筋！ 4、师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有 0 的乘 法竖式计算时应该注意什么？ 小结：乘数中间有 0 的两个算式一个进位，一个不进位，计算时 有区别：第一个算式个位没有满十，所以十位上 0 乘 3 得 0；第二个 算式个位满五十，向十位进 5，十位 7 乘 0 得 0，加上进位的 5 得 5。 而乘数末尾有 0 的竖式，不要忘记末尾的 0，积要照写;乘数中间有 0 的竖式，如果有进位，要加上进位上的数。 （设计意图：这一环节给学生留出了充
8、分的时间，放手让学生去交流和探讨（设计意图：这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨 不同的算法，体现了处法多样化的思想。学生通过比较交流，对多种计算方法不同的算法，体现了处法多样化的思想。学生通过比较交流，对多种计算方法 进行优化，同时感受集体的智慧。）进行优化，同时感受集体的智慧。） （三）、算一算，你发现了什么？ 指名学生口算，然后说一说有什么发现？ 小结：0 乘任何数都得 0。0 加任何数都得任何数。 （设计意图（设计意图：进一步区分一个数与进一步区分一个数与 0 0 相乘或与相乘或与 0 0 相加的结果呈现的规律相加的结果呈现的规律，从从 而更准确地进行运算。）而更准确
9、地进行运算。） 三、巩固应用 ，解决问题 师：下面就让我们去智慧岛闯一闯吧。 1、勇闯第一关：口算大比拼 2、勇闯第二关：列竖式计算。 8402=1095=1905= 生独立完成，集体对照、讲评、订正。 2、勇闯第三关:判断题大比拼 3、勇闯第四关：小狗送信。（练一练 3 题） （设计意图：通过形式多样，学生感兴趣的习题练习，既让学生进一步巩（设计意图：通过形式多样，学生感兴趣的习题练习，既让学生进一步巩 固乘数中间或末尾有固乘数中间或末尾有 0 0 的乘法计算方法，又让学生利用所学知识解决生活中的的乘法计算方法，又让学生利用所学知识解决生活中的 实际问题。）实际问题。） 四、课堂总结 这节课你学到了什么知识？你有什么收获？ （设计意图：学生各抒己见，充分发表自己这节课的收获，让本节课的知 识有了一个简单的回顾和整理。） 板书设计： 05=？ 乘数末尾或中间有 0 的乘法 35=1506=0 25=1007=0 15=5010=0 05=0099=0 0 乘任何数都得 0，0 加任何数都得任何数。
