第四单元 生命的思考-第九课 珍视生命- 增强生命的韧性-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：3284f).zip

草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹的身上草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹的身上 出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一 直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是， 他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。然而，由于这只蝴蝶没有他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。然而，由于这只蝴蝶没有 经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不 起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消 失了。失了。 学生思考：这个故事告诉我们什么道理？学生思考：这个故事告诉我们什么道理？ 在人生道路上，难免会遇到这样那样的挫折，当生命遭遇挫折时 ，我们要学会正确对待挫折。 故事导入故事导入 合作探究合作探究 活动一：课堂调查活动一：课堂调查体验自身的挫折体验自身的挫折 【典型例答】【典型例答】 (1) 考试考砸了属于挫折。考试获得理想的成绩，是我们美好的 愿望或者目标，这些愿望或目标没有达到，可以说遇到了挫折 。留守儿童想念父母、同学不理自己不属于挫折，因为这些没 有体现出为实现美好愿望、目标或期待而付出努力的过程。 (2) 参加了校运会的1500米比赛失利属于挫折。我每天坚持跑步 ，希望自己能为班级争光。可是，在比赛前一天，我发烧了， 糟糕的身体状况使我与好成绩失之交臂。 我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇 到不同的挫折，而且每个人都遇到过挫折。生活的道到不同的挫折，而且每个人都遇到过挫折。生活的道 路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些阻碍、失利路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些阻碍、失利 乃至失败。这些阻碍、失利、失败，就是挫折。乃至失败。这些阻碍、失利、失败，就是挫折。 合作探究合作探究 活动二：相关链接活动二：相关链接认识挫折认识挫折 面对不同的挫折，不同人会有不同的情绪感受和面对不同的挫折，不同人会有不同的情绪感受和 行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受 和行为反应也便不同。同一个人在生命的不同时期，和行为反应也便不同。同一个人在生命的不同时期， 对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不 同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识 和态度不同。和态度不同。 合作探究合作探究 问题：问题： （1）爱迪生是怎么看待挫折的？）爱迪生是怎么看待挫折的？ （2）结合爱迪生的事例，你是如何理解）结合爱迪生的事例，你是如何理解“失败是成功之母失败是成功之母”的？的？ 活动三：探究与分享活动三：探究与分享如何正确看待挫折如何正确看待挫折 生活中的挫折是我们生命成长的一部分。挫折可以生活中的挫折是我们生命成长的一部分。挫折可以 使我们更清醒，使我们获得更加丰富的生活经验；挫使我们更清醒，使我们获得更加丰富的生活经验；挫 折也可能会使我们产生失落、遗憾、难过、愤怒、不折也可能会使我们产生失落、遗憾、难过、愤怒、不 满等情绪，甚至一味沉浸在负面情绪中，变得消沉或满等情绪，甚至一味沉浸在负面情绪中，变得消沉或 做出不恰当的行为；如果我们能及时地调整自己，正做出不恰当的行为；如果我们能及时地调整自己，正 确地看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的机确地看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的机 会和动力。会和动力。 霍金是一个懂得感恩生活和乐观不屈的人。霍金从小就拥有对自然科学的强烈霍金是一个懂得感恩生活和乐观不屈的人。霍金从小就拥有对自然科学的强烈 兴趣，在大学时代兴趣，在大学时代( (当时还没患病当时还没患病) )，他就意识到，肯定会有一套能够解释宇宙的万，他就意识到，肯定会有一套能够解释宇宙的万 物理论，并陶醉于对其的思索之中，把之当做了自己的信仰。在他物理论，并陶醉于对其的思索之中，把之当做了自己的信仰。在他2121岁得知自己患岁得知自己患 上了不治之症后他也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去上了不治之症后他也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去 帮助一些人。医生当时预测他最多只能活帮助一些人。医生当时预测他最多只能活2 2年，但年，但2 2年过后情况并不是非常糟糕。患年过后情况并不是非常糟糕。患 病后，霍金为了家庭，为了自己的理想，果断地病后，霍金为了家庭，为了自己的理想，果断地“站了起来站了起来”，继续自己的研究。，继续自己的研究。 他在个人传记中谈到，他并不认为疾病对他有多大影响，他每天都陶醉在自己的世他在个人传记中谈到，他并不认为疾病对他有多大影响，他每天都陶醉在自己的世 界之中，努力不去想自己的疾病。同时，他又努力证明自己能够像常人那样生活！界之中，努力不去想自己的疾病。同时，他又努力证明自己能够像常人那样生活！ 在生活中，只要能自己做到的事情他绝不麻烦别人。他很憎恨别人把自己当成残疾在生活中，只要能自己做到的事情他绝不麻烦别人。他很憎恨别人把自己当成残疾 人，他说：人，他说：“一个人身体残疾了，决不能让精神也残疾。一个人身体残疾了，决不能让精神也残疾。”他对生活永远充满了乐他对生活永远充满了乐 观和幽默的态度。在他患病后，曾有观和幽默的态度。在他患病后，曾有6 6次非常近距离的和死神交手，他都顽强地活了次非常近距离的和死神交手，他都顽强地活了 下来。下来。 合作探究合作探究 活动四：阅读与思考活动四：阅读与思考感受自身生命的力量感受自身生命的力量 霍金在一次演讲结束后，一位女记者冲到演讲台前问到：霍金在一次演讲结束后，一位女记者冲到演讲台前问到：“病魔已将您病魔已将您 永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的脸上充满了霍金的脸上充满了 笑意，用他还能活动的笑意，用他还能活动的3 3根手指，艰难地敲击键盘后，显示屏上出现了四句话根手指，艰难地敲击键盘后，显示屏上出现了四句话 ：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱 我和我爱的亲人和朋友我和我爱的亲人和朋友”在回答完那个记者的提问后，他又艰难地打出在回答完那个记者的提问后，他又艰难地打出 了第五句话：了第五句话：“对了，我还有一颗感恩的心！对了，我还有一颗感恩的心！”现场顿时爆发出了雷鸣般的现场顿时爆发出了雷鸣般的 掌声。用霍金自己的话来说：活着就有希望，人永远不能绝望！掌声。用霍金自己的话来说：活着就有希望，人永远不能绝望！ 问题：问题： (1)(1)你从霍金的事迹中，看到了哪些生命的力量？你从霍金的事迹中，看到了哪些生命的力量？ (2)(2)在你自己和身边同学的身上，这些生命的力量又有哪些体现？在你自己和身边同学的身上，这些生命的力量又有哪些体现？ 面对挫折，我们需要发现、发掘自己的生命力面对挫折，我们需要发现、发掘自己的生命力 量，因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、量，因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、 自我调节和自我修复的能力；同时，我们还要拥有自我调节和自我修复的能力；同时，我们还要拥有 面对困难的勇气和坚强的意志。面对困难的勇气和坚强的意志。 活动五：阅读与感悟活动五：阅读与感悟发掘自身力量并不排斥借助外力发掘自身力量并不排斥借助外力 英国大英图书馆，是世界上著名的图书馆，里面的藏书非常丰富。有一次英国大英图书馆，是世界上著名的图书馆，里面的藏书非常丰富。有一次 ，图书馆要搬家，也就是说从旧馆要搬到新馆去，结果一算，搬运费要几百，图书馆要搬家，也就是说从旧馆要搬到新馆去，结果一算，搬运费要几百 万，根本就没有这么多钱。怎么办？有一个人向馆长出了一个点子，结果只万，根本就没有这么多钱。怎么办？有一个人向馆长出了一个点子，结果只 花了几千块钱就解决了问题。花了几千块钱就解决了问题。 图书馆在报上登了一则广告：从即日开始，每个市民可以免费从大英图图书馆在报上登了一则广告：从即日开始，每个市民可以免费从大英图 书馆借书馆借1010本书。结果，许多市民蜂拥而至，没几天，就把图书馆的书借光了本书。结果，许多市民蜂拥而至，没几天，就把图书馆的书借光了 。书借出去了，怎么还呢？大家给我还到新馆来。就这样，图书馆借用大家。书借出去了，怎么还呢？大家给我还到新馆来。就这样，图书馆借用大家 的力量搬了一次家。的力量搬了一次家。 问题：问题： 大家从故事中悟出了什么道理？大家从故事中悟出了什么道理？ 发掘自身的力量并不意味着孤立。在坚持发掘自身的力量并不意味着孤立。在坚持 目标和不断努力的道路上，我们可以向他人目标和不断努力的道路上，我们可以向他人 寻求帮助，学习别人的经验，获得支持和鼓寻求帮助，学习别人的经验，获得支持和鼓 励。励。 活动六：拓展空间活动六：拓展空间整理一个有关应对挫折的心理方法整理一个有关应对挫折的心理方法 根据自己的情况，有选择性地学习，各小组合作整理一份资料，由小组成员分工合根据自己的情况，有选择性地学习，各小组合作整理一份资料，由小组成员分工合 作，共同完成。作，共同完成。 逻辑结构梳理逻辑结构梳理 典型例题典型例题 1.下列对挫折的理解中，正确的是（下列对挫折的理解中，正确的是（ ） A青少年学生遇到的挫折会比成年人少些青少年学生遇到的挫折会比成年人少些 B同样的挫折，对不同的人可能会产生不同的影响同样的挫折，对不同的人可能会产生不同的影响 C导致挫折的因素通常都能控制导致挫折的因素通常都能控制 D挫折的存在具有普遍性，每个人都会遇到同样的挫折挫折的存在具有普遍性，每个人都会遇到同样的挫折 生活的道路并不总是平坦的，我们每个人所遇到的挫折的多少不会生活的道路并不总是平坦的，我们每个人所遇到的挫折的多少不会 因年龄不同而产生差异，因年龄不同而产生差异，A A说法错误。造成挫折的因素有时是不可抗说法错误。造成挫折的因素有时是不可抗 拒的，如地震等，故拒的，如地震等，故C C错误。每个人的经历不同，挫折自然也不相同错误。每个人的经历不同，挫折自然也不相同 ，况且还受其他因素的制约，故，况且还受其他因素的制约，故D D错误。故本题选错误。故本题选 B B。 B B 美国著名盲聋女作家海伦美国著名盲聋女作家海伦凯勒，从小双目失明，但她不甘沉沦，在老凯勒，从小双目失明，但她不甘沉沦，在老 师安妮师安妮莎莉文的帮助下，以常人难以想象的毅力努力学习，拼搏进取，终莎莉文的帮助下，以常人难以想象的毅力努力学习，拼搏进取，终 于成为闻名世界的作家和演说家。在海伦于成为闻名世界的作家和演说家。在海伦凯勒的事迹中可以看到的生命力凯勒的事迹中可以看到的生命力 量有（量有（ ） 自身的承受力、自我调节和自我修复的能力；自身的承受力、自我调节和自我修复的能力； 面对困难的勇气、坚强的意志；面对困难的勇气、坚强的意志； 他人的帮助、支持和鼓励；他人的帮助、支持和鼓励； 失落、遗憾、难过、不满、盲目乐观等失落、遗憾、难过、不满、盲目乐观等 A B C D 本题主要考查学生对生命力量的理解与判断。只有本题主要考查学生对生命力量的理解与判断。只有是负面的力是负面的力 量，排除，故本题选量，排除，故本题选A A。 A 同学们同学们正正当当青春年华青春年华，也曾也曾遇到遇到过过一些一些挫挫 折或者折或者不不顺顺，在，在今今后后漫长漫长的人生的人生之路之路上，上，挫折挫折 是不可是不可避免避免的，的，但也但也不用害不用害怕怕，我我们们只只要要善于善于 发发掘掘生命的生命的力量力量，一，一定定能能直面挫折直面挫折，战，战胜挫折胜挫折 ！ 老师的话老师的话 增强生命的韧性增强生命的韧性 【教学目标】 知识与技能：理解挫折的含义；知道产生不同挫折感的主要原因在于不同 的人对于挫折的认识和态度不同。 过程与方法：能够正确分析挫折的影响，寻找面对挫折的生命力量，增强 抗挫能力，培养全面分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观：加强直面挫折的教育，帮助学生树立正确的挫折观， 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 【教学重点】 发掘生命的力量。 【教学难点】 正确看待挫折。 【教学过程】 一、导入新课 教师呈现 PPT 内容，导入新课 草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹的身上出现 了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。 天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把 蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过 的痛苦挣扎，出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然， 这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。 学生思考：这个故事告诉我们什么道理？ 学生回答后，教师总结：在人生道路上，难免会遇到这样那样的挫折，当 生命遭遇挫折时，我们要学会正确对待挫折。接下来，就让我们一起学习第九 课珍视生命第 2 课时增强生命的韧性 。 二、探究新知 1. 人生难免有挫折 活动一：课堂调查体验自身的挫折 问题：是不是每个人都会遭遇挫折？ 请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看是不是有人 从来都没有遇到过挫折？(分小组讨论) 各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。 教师总结：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同的挫折， 而且每个人都遇到过挫折。生活的道路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些 阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利、失败，就是挫折。 活动二：相关链接认识挫折(教材 P106) 组织学生自主阅读知识链接，在理解挫折三层含义的基础上，结合教材 P105 的情境，自主思考下列问题，教师请部分学生进行总结发言。 问题：(1)请你结合挫折的三层含义，分析教材 P105 情境中发生的事情。 (2)如果是你，会是什么反应？ (3)如果你是情境中主人公的好朋友，你会怎么做？ 教师总结：面对不同的挫折，不同人会有不同的情绪感受和行为反应；即 使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也便不同。同一个人在生命 的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行 为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。 活动三：探究与分享如何正确看待挫折(教材 P107) 组织学生自主阅读教材 P107 爱迪生的故事，结合爱迪生的事例自主思考问 题，教师请部分学生进行总结发言。 问题：(1)爱迪生是怎么看待挫折的？ (2)结合爱迪生的事例，你是如何理解“失败是成功之母”的？ 教师总结：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。挫折可以使我们更清 醒，使我们获得更加丰富的生活经验；挫折也可能会使我们产生失落、遗憾、 难过、愤怒、不满等情绪，甚至一味沉浸在负面情绪中，变得消沉或做出不恰 当的行为；如果我们能及时地调整自己，正确地看待挫折，就可能将挫折变为 自己生命成长的机会和动力。 2. 发掘生命的力量 活动四：阅读与思考感受自身生命的力量 多媒体展示霍金的故事，结合霍金的事例自主思考问题，教师请部分学生 进行总结发言。 霍金是一个懂得感恩生活和乐观不屈的人。霍金从小就拥有对自然科学的 强烈兴趣，在大学时代(当时还没患病)，他就意识到，肯定会有一套能够解释 宇宙的万物理论，并陶醉于对其的思索之中，把之当做了自己的信仰。在他 21 岁得知自己患上了不治之症后他也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦， 梦见自己努力去帮助一些人。医生当时预测他最多只能活 2 年，但 2 年过后情 况并不是非常糟糕。患病后，霍金为了家庭，为了自己的理想，果断地“站了 起来” ，继续自己的研究。他在个人传记中谈到，他并不认为疾病对他有多大影 响，他每天都陶醉在自己的世界之中，努力不去想自己的疾病。同时，他又努 力证明自己能够像常人那样生活！在生活中，只要能自己做到的事情他绝不麻 烦别人。他很憎恨别人把自己当成残疾人，他说：“一个人身体残疾了，决不 能让精神也残疾。 ”他对生活永远充满了乐观和幽默的态度。在他患病后，曾有 6 次非常近距离的和死神交手，他都顽强地活了下来。 霍金在一次演讲结束后，一位女记者冲到演讲台前问到：“病魔已将您永 远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的脸上充满了笑意， 用他还能活动的 3 根手指，艰难地敲击键盘后，显示屏上出现了四句话：“我 的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱 的亲人和朋友”在回答完那个记者的提问后，他又艰难地打出了第五句话： “对了，我还有一颗感恩的心！”现场顿时爆发出了雷鸣般的掌声。用霍金自 己的话来说：活着就有希望，人永远不能绝望！ 问题：(1)你从霍金的事迹中，看到了哪些生命的力量？ (2)在你自己和身边同学的身上，这些生命的力量又有哪些体现？ 教师总结：面对挫折，我们需要发现、发掘自己的生命力量，因为我们每 个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力；同时，我们还 要拥有面对困难的勇气和坚强的意志。 活动五：阅读与感悟发掘自身力量并不排斥借助外力 多媒体展示材料 英国大英图书馆，是世界上著名的图书馆，里面的藏书非常丰富。有一次， 图书馆要搬家，也就是说从旧馆要搬到新馆去，结果一算，搬运费要几百万， 根本就没有这么多钱。怎么办？有一个人向馆长出了一个点子，结果只花了几 千块钱就解决了问题。 图书馆在报上登了一则广告：从即日开始，每个市民可以免费从大英图书 馆借 10 本书。结果，许多市民蜂拥而至，没几天，就把图书馆的书借光了。书 借出去了，怎么还呢？大家给我还到新馆来。就这样，图书馆借用大家的力量 搬了一次家。 问题：大家从故事中悟出了什么道理？学生分组讨论，达成共识，在全班 分享，教师总结。 教师总结：发掘自身的力量并不意味着孤立。在坚持目标和不断努力的道 路上，我们可以向他人寻求帮助，学习别人的经验，获得支持和鼓励。 活动六：拓展空间整理一个有关应对挫折的心理方法(教材 P110) 学生在老师的帮助下，自行查阅心理学资料，根据自己的情况，有选择性 地学习，各小组合作整理一份资料，由小组成员分工合作，共同完成。 教师总结：人生难免有挫折，只要我们掌握了应对挫折的有效方法，就可 以将挫折转化为成长的垫脚石。 三、本课小结 同学们正当青春年华，也曾遇到过一些挫折或者不顺，在今后漫长的人生 之路上，挫折是不可避免的，但也不用害怕，我们只要善于发掘生命的力量， 一定能直面挫折，战胜挫折！