1、感受生命的意义教学设计 一、教材分析 感受生命的意义是人教版道德与法治七年级上册第四单元、第十课的第一框， 也是全书的倒数第二个框题。本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落实 到学生身上， 要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义， 并且为未来的生命做出新的 规划。 本框是对第四单元前两课 探问生命 和 珍视生命 的更深入探讨， 也为后一框活 出生命的精彩做铺垫，因此起着承前启后的作用。 二、学情分析 初一的孩子几乎不会去思考生命的意义， 衣食无忧的环境让他们缺少生命的思考， 而中 国式家庭长辈绝对权威的模式也让他们没有时间去思考。 而了解生命的意义是一个人能够在 世界上活出精
2、彩的前提， 因此这个话题的出现不仅对孩子们现在而且对孩子们的将来都非常 有意义。 三、教学目标和重难点 教学目标 1情感态度价值观目标 (1)感受生命意义的丰富和美好，体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 2过程与方法目标 (1)通过对生命意义的追问活动掌握分析生命意义的方式，在生活在不断增加生命的意 义。 3知识目标 (1)理解判断生命是否有价值的判断标准。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 教学重难点：寻找生命的意义 四、教学方法 合作探究法、案例分析法 五、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生学生活动活动设计意图设计意图 新课
3、导入新课导入 播放新生儿啼哭的声音， 问学生听 到了什么，这意味什么。 仔细思考， 回答问 题 以最直观的形 式 展 现 生 命 的 存 在，激发学生学习 的兴趣，引出今天 的主题生命 探究新知探究新知 一、初探生命的意义 教师提问：教师提问：(1)人为什么活着？ 用黑笔将学生答案记录在黑板最 左侧。 认真思考， 回答问 题，积极分享。让学生先说出 自己的思考，学生 通常会说到自己身 边的意义，而且内 容 都 比 较 大 和 空 泛，把他们的回答 一一写在黑板上， 为后面的追问做铺 垫。 二、追问生命意义 将学生分为四个组， 分组完成任务， 让 学生高手到生命的意义， 用蓝色的笔记 录下学生对
4、生命意义的变化。 任务一： 用诗歌朗诵的方式感受生命的 意义； 任务二： 找一首与生命的意义有关的歌 曲， 小组成员齐唱歌曲并且阐释歌曲中 所表达的生命的意义； 任务三： 观看视频， 从视频中感受到生 命的意义，并且向全班解说视频； 任务四： 讲述自己生命中最感动的一件 事，借助照片或者漫画 学生分组合作， 完 成自己抽到的任务， 并 且向全班展示小组任 务成果， 在活动中概括 出对于生命的意义的 认识。 以分组合作的 方式，引导学生从 不同角度思考生命 的意义，拓宽学生 对于生命意义的认 识。从看别人的故 事讲自己的故 事再看别人的 故事，学生对于生 命的认识在层层推 进，让学生感受到 活出自己的精彩这 样 的 一 生 是 值 得 情感升华：观看一组各类军人的微视 频，再一次概括出生命的意义。 三、生命的重塑与分享 回到现实生活中， 抛开以前的生活， 让 学生写下怎样让接下来的人生更加精 彩。 学生先独立思考， 写出自己对于未来生 活的一点规划。 的，而在实现自己 的同时能够帮助他 人，给社会带来正 能量这样的生命是 更加有意义的。 让学生将本堂 课生成的东西与自 己的现实生活相结 合，创造自己的生 命意义，活出精彩， 成为更好的自己。
