1、课题课题感受生命的意义感受生命的意义 教者教者 工作单位工作单位 教学理念教学理念 1、以学生为本，教人做人，关注学生的自己的感知、体验、发现、思考和感悟； 尊重学生人格，使每位学生获得发展。 2、将学科逻辑与生活逻辑结合起来，既遵循教材又不拘泥教材，既能发挥学科逻 辑的优势，又符合生活逻辑的要求 3、教学方法、教学手段注重调动学生的主动思维 学情分析学情分析 1、青春期的青少年处于半幼稚、半成熟的时期，他们的独立意识与逆反意识同步 增强，往往对“自尊”很看重，但在一定程度上对生命漠视，不是很懂得尊重、 敬畏、珍爱生命。 2、独生子女的家庭结构使学生容易形成以自我为中心、所有人都应为自己着想的
2、 理念，在一定程度上忽视他人生命的价值。 教材分析教材分析 本节内容是在前两节激发学生热爱生命的基础上，接着探讨发现我的的生命。本节 内容既是本课的重点，也是难点。包括“探索生命的意义，是人类生命的原动力之 一” “生命是独特的，生命意义是具体的” “生命的意义需要自己的发现和创造”三 部分构成。 根据教学需要， 在研读教材的基础上对其进行重新整合， 把它定义为 “生 命追问” ， “生命价值”和“生命延伸”三部分。 学习目标学习目标 （1）情感、态度、价值观目标： 感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己的生命意 义。 （2）能力目标： 增强选择生命意义的重要性； 增强运用
3、自己的品质实现生命的意义和价值的能 力。 （3）知识目标： 懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明 确自己生命的意义。 教学重点教学重点发现我的生命 教学难点教学难点提升生命的价值，感悟生命的意义。 教法学法教法学法情景教学案例分析自主学习合作学习探究学习 教学资源教学资源配乐朗诵视频诗文字材料 教学过程教学过程教学资源教学资源教学活动教学活动学生活动学生活动目标达成目标达成 导导 入入 视频 生 命 的 美好 （一）观看视频 萌发的小草，绽放的花朵，天空自 由飞翔的小鸟，水中的鱼儿，老人 孩子们的笑脸，奔放的舞姿。 （二）学生谈感受 （三）导入新课（板书：感受生命
4、 的意义） （四）根据课题导入第一部分生 命的追问 观看视频， 体验生命的 美丽、谈感 受。 利用轻松愉悦的 学习氛围，引导学 生进入学习情境； 拉近师生关系。 第第 一一 环环 节节 生生 命命 追追 问问 1教师来 读 胡 适 的 这 段 文 字 进 行 生 命 的追问。 2以自己 真 实 的 生 活 感 悟 为 基 础 说 一 说 人 为 什 么活着。 3以雷锋 日 记 为 素 材 谈 谈 人 是 为 自 己 而 活 还 是 为 他 人 而 活。 （一）根据这段文字。 学生谈人为什么活着？ 并说出自己的真实想法或看 法。 （二）学生活动 给 2 分钟的思考时间，把真 实想法写在一张纸上然
5、后与大家 分享。 （三） 教师总结从为自己、 为他人、 为国家、为社会四个角度来感悟生 命的意义。 （四）得出结论 人不仅要为自己而活，要活出自己 的精彩，还要为他人、为国家、为 社会而活。 1、通 过 这 段文字学生 去感悟人问 什么活着， 这是一个有 必要探讨的 问题。 2 生命的追 问。 3、有人说： 活出自己的 精彩，让别 人说去吧！ 有人说：只 有为别人而 活的生命才 是值得的。 （可以以辩 论的形式进 行） （一）通过胡适的 这段文字进行生 命的追问。说出你 的真实感受，是说 明为了让生命更 有意义。 （二）调 动 学 生 积极性，给学生自 我展示的平台；说 出自己对生命意 义的认
6、识。 （三）得出为自 己、为他人、为国 家、为社会这四个 角度来阐述对生 命意义的理解。 。 第第 二二 环环 节节 生生 命命 价价 值值 1 配乐朗诵 （一）观看配乐朗诵 （二）根据视频学生谈 这朵莲花经历了什么？这一经历 对这朵莲花的生命有怎样的意 义？ 请同学们来分享你的生命故事。 （例如：在你生命的历程中，曾经 发生过哪些重要的事情？） 这些经历对你的生命有怎样的意 义？ 1、 观看视频 感悟成长的 艰辛 想一想 写一写 交流 在交流中体 会自己和他 人的价值 （一）通过花朵成 长的经历作为主 线贯穿本课有三 个目的： 1、创设情境由 花引申到人的生 命学生更容易理 解接受。 2、使
7、本课教学更 具有整体性。 花的成长历程暗 含着所有生命的 本质，所以也启示 学生尊重所有生 命，努力驾驭自己 的生活。 3、对任何的生命 都应抱着肯定其 意义，尊重其存在 的态度，学会肯定 生命、尊重生命。 4、以境寓情，使 学生情感、态度、 价值观得以升华， 从而激发学生努 力发现和创造生 命之情。 第第 三三 环环 节节 生生 命命 延延 伸伸 根据课本 P114 材料 探究分享 （一）在这项职员服务中在这项职员服务中，几位志几位志 愿者获得了怎样不同的意义？愿者获得了怎样不同的意义？ （二）这样的志愿活动对你会有这样的志愿活动对你会有 怎样的意义？怎样的意义？ 导入第三部分生命 延伸 （
8、二）学生朗读 臧克家的诗有的人 （三）学生根据诗回答 （1）哪些人死了他还活在我们心 中？为什么？ （2）我们可以成为和他们一样的 人吗？ （四）学生总结（板书） 通过学生的 回 答 和 交 流，明确什 么样的生命 最有价值， 才能发现自 我生命的意 义。 这部分的目标是 让学生明白生命 的意义在与奉献， 并要从小事做起， 从现在做起。 小结小结板书 回顾本课内容，老师板书，提升情 感。 （图为绽放的荷花） 学生再次回 顾 本 课 内 容。 对所学内容回顾 总结，提升情感。 生命箴言生命箴言 1、背景音 乐 2、名人名 言 （一）教师朗诵名言 （二）学生书写生命箴言 （三）总结、祝愿 在完成生命 箴言中反思 自己。在交 流生命生命 箴言中坚定 自己的人生 目标，同时 激发对他人 的尊重。 放松心情，坚定信 念，提升情感。
