1、第四课第二框深深浅浅话友谊教案第四课第二框深深浅浅话友谊教案 教学目标：教学目标： 学生通过活动“运用你的经验” 、探究分享等了解友谊的特质。知道 每个人在人格和法律地位上都是平等的， 做到平等待人， 不凌弱欺生， 不以家境身体智能等方面的差异而自傲或自卑。 通过视频欣赏、 小组讨论、 探究分享学生澄清我们对友谊的错误认识， 能够接受友谊的改变，能体悟竞争本身不会伤害友谊，能认同友谊必 须要坚持原则。 最后达到学生珍视友谊，在相处中体验积极的情感。 教学重点、难点教学重点、难点 重点难点：澄清我们对友谊的错误认识，能够接受友谊的改变，能体 悟竞争本身不会伤害友谊，能认同友谊必须要坚持原则。 教
2、学方法：教学方法：演示法，情境教学法，小组讨论法 学习方法：学习方法：自主阅读，情境探究，案例分析 具体教学过程：具体教学过程： 导入新课： 创设情境，导入新课： 教师播放：友谊的小船 学生观看后猜我们今天谈论的话题。 活动一：运用你的经验 全体学生动手填写 P44，举手看看最会的填写情况 （特质一：友谊是一种亲密的关系） 活动二：视频小博的简绍和困惑，阅读 P45 页的材料 1.结合自己的经历，谈谈你揣测“我”心里的滋味。 2.你赞同李鸣的做法吗？你猜猜李鸣拒绝的原因？ 3.帮助朋友,是否会意味着自己会受到损失？ 4.今后“我”还应该继续 帮助李鸣？ （学生参与体验，特质二：友谊是平等的、双
3、向的。 ） 活动三：观点探究古人云： “君子之交淡如水。 ”也有人说： “多个朋 友多条路。 ”你如何看待这两种观点？ （学生讨论分享，特质三：友谊是一种心灵的相遇。 ） 活动四：观看视频，阅读 P46 页上面的材料， 请帮我解决我和小美 的问题。 1 文中的“我”对友谊的期待是什么？ 2 淡了的友谊还有必要维持吗？ （学生讨论分享，友谊的澄清一：友谊不是一成不变的。 ） 3 为什么“我”和小美的友谊变淡了？ 4 如果朋友赢，是否就意味着自己输？ 5 竞争会伤害友谊吗？ （学生讨论分享，友谊的澄清二：竞争并不必然伤害友谊， ） 活动五：观看视频，接下来我们聊聊小川带给我的烦恼。 情景一：考试请
4、求 情景二：绑架友谊 情景三：兄弟“情谊” 情景四：网吧邀约 作为小川的好朋友， “我”应该怎么做？ 答应小川的要求才算是他的好朋友吗？ 应该为朋友做任何事吗？ （情景分析，讨论分享，友谊的澄清三：友谊不能没有原则） 活动六：选择题检测 1.你的好朋友取得好成绩的时候,你的正确做法是() A.嫉妒他,暗地里说他坏话 B.不再搭理他,谁让他考得比我好 C.认真分析原因,找出与好朋友之间的差距,努力赶上他 D.疏远他,结交新的不如我的朋友 2.有资料显示,在青少年犯罪中,有相当一部分是因为交友不慎而走 入歧途的。 有的青少年以为吃喝就是哥们,以为义气就是友情,不惜为 之两肋插刀,不惜为之以身试法,
5、从而走上犯罪道路。这启示我们 () 要明智而谨慎地把握友情 不能与学习不好的同学交朋友 不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊 要乐交诤友,不交损友,慎交朋友 A.B. C.D. 结束： 朋友 板书设计板书设计 教学反思教学反思 1.课堂实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理 念，各个教学目标都能达到预期效果，学生在轻松、快乐的气氛中进 行了学习。 2.在教学设计中主要以 “我” 情境为中心， 问题为引线， 讨论为方法， 评比作激励，引导学生思辨、探究、争论、质疑、总结、反思，最终 生成知识。体现了探究式教学这一新的教学方式。搜集了很多现实性 材料,最后将材料创编加以整合，因为事例大都是学生自己身边发生 的事，学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。 3.在课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论，积 极发言。 4.充分体现了学生的主体地位，真正实现了学生之间、师生之间的互 动，从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的 过程。由于调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼 自己的空间和机会，学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等 都有所提高。值得肯定的是，本课学生在讨论和发言中表现了思维的 发散性。这正是新课程特别强调的理念，即激励、鼓励学生的创造性 思维。
