1、1.11.1我与社会我与社会教学设计教学设计 学习学习 目标目标 情 感 态 度 和情 感 态 度 和 价值观目标价值观目标 感受社会生活，学会承担社会责任。感受社会生活，学会承担社会责任。 能力目标能力目标理解个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。理解个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。 知识目标知识目标知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份。知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份。 重点重点感受社会生活；我们都是社会的一员感受社会生活；我们都是社会的一员 难点难点我们都是社会的一员我们都是社会的一员 学法学法情景探究法、小组合作法情景探究法、小组合作法教法教法
2、讲授法讲授法 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课热身活动热身活动： 两人一组两人一组， 先是一人用毛巾把眼睛蒙上先是一人用毛巾把眼睛蒙上， 由同伴搀扶着走过各种障碍物；然后将同伴分开由同伴搀扶着走过各种障碍物；然后将同伴分开， 让一位同学独自摸索前行。让一位同学独自摸索前行。 （1）蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有）蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有 什么感受？什么感受？ （2）当自己处在孤独无助的境地时，心里有什么）当自己处在孤独无助的境地时，心里有什么 想法？想法？ 两名同学参与两名同学参与 活动，其余同活动，其余
3、同 学认真观看学认真观看 引 导学 生思 考引 导学 生思 考 人 与 社 会 的 关人 与 社 会 的 关 系，激发学生兴系，激发学生兴 趣。趣。 讲授新课讲授新课一一感受社会生活感受社会生活 跟随小明的脚步跟随小明的脚步，感受绚丽多彩的社会生活感受绚丽多彩的社会生活，伴随伴随 着一声清脆的闹铃声着一声清脆的闹铃声，小明开启了新的一天小明开启了新的一天，我们我们 一起来看看：一起来看看： 活动一：小明的一天活动一：小明的一天 观察小明的一天，说说他：观察小明的一天，说说他： （1）这一天都做了哪些事？）这一天都做了哪些事？ （2）与社会各行各业产生了哪些联系？）与社会各行各业产生了哪些联系？
4、 （通过观察小明一天的生活（通过观察小明一天的生活，我们发现我们发现：他每天的他每天的 生活都离不开农业生活都离不开农业、工业工业、建筑业建筑业、纺织业纺织业、五金五金 业等所提供的物品，离不开与父母、老师、同学业等所提供的物品，离不开与父母、老师、同学， 与各行各业的人打交道与各行各业的人打交道。 ） 学生齐读学习学生齐读学习 目标目标 学生回答学生回答 创设创设情境，激发情境，激发 学生学生说说的兴趣的兴趣与与 热情热情，通过不同通过不同 的场景，引导学的场景，引导学 生感受社会生活生感受社会生活 的绚丽多彩。的绚丽多彩。 通过丰富的活动通过丰富的活动 （3）结合以下情景说一说，我们可以通
5、过哪些途结合以下情景说一说，我们可以通过哪些途 径了解社会？在参与社会生活的构成中径了解社会？在参与社会生活的构成中，你有哪些你有哪些 感受？感受？ 出示一组图片，总结了解社会的途径。出示一组图片，总结了解社会的途径。 通过谈感受得出结论通过谈感受得出结论：我们感受到身为中国人的我们感受到身为中国人的 自豪自豪一幅幅生动的画卷在我们面前展开一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们我们 的社会生活绚丽多彩。的社会生活绚丽多彩。 （人们在社会交往中形成了各种各样的社会关系（人们在社会交往中形成了各种各样的社会关系。 随着身体的成长随着身体的成长、智力的发展智力的发展、能力的提高能力的提高，我们我们 的
6、社会生活空间不断延展的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人我们会与越来越多的人 打交道打交道，对社会生活的感受越来越丰富对社会生活的感受越来越丰富，认识越来认识越来 越深刻越深刻。 ） 活动二：小明的见闻活动二：小明的见闻 见闻分享一：最小志愿者见闻分享一：最小志愿者 男孩名叫胡智博，陕西省榆林市绥德县发生特大男孩名叫胡智博，陕西省榆林市绥德县发生特大 洪水灾害后洪水灾害后，他动员母亲一起加入救援大军他动员母亲一起加入救援大军，帮助帮助 灾区人民搬运大米、矿泉水、方便面等救灾物品灾区人民搬运大米、矿泉水、方便面等救灾物品。 胡智博每天早晨胡智博每天早晨 7 点起床，点起床，8 点到救援现
7、场，累了点到救援现场，累了 就在现场找个地方休息一下就在现场找个地方休息一下，午饭通常是在现场吃午饭通常是在现场吃 碗泡面或盒饭碗泡面或盒饭，晚上有时候八九点钟才到家晚上有时候八九点钟才到家，回家回家 躺下一会儿就能睡着躺下一会儿就能睡着。即便如此即便如此，他和妈妈也为自他和妈妈也为自 己能够帮助灾区人民早日渡过难关而感到值得。己能够帮助灾区人民早日渡过难关而感到值得。 思考：我们在参与社会交往的过程中，有什么意思考：我们在参与社会交往的过程中，有什么意 义呢？义呢？ （我们会更加关注社区治理（我们会更加关注社区治理，并献计献策并献计献策；会更加会更加 关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧
8、关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 ） 学生阅读学生阅读 学生观看视频学生观看视频 学生回答学生回答 学生思考学生思考 学生回答学生回答 学生构建网络学生构建网络 图并讲解图并讲解 学生小组合作学生小组合作 学生思考学生思考 学生回答学生回答 学生总结学生总结 让学生谈谈参与让学生谈谈参与 社 会 生 活 的 感社 会 生 活 的 感 受。受。 帮助帮助学生更清晰学生更清晰 形象地形象地认识认识、理理 解人解人与社会的关与社会的关 系系。 通过名人名言通过名人名言进进 一步理解人与社一步理解人与社 会的关系。会的关系。 引导学生理解引导学生理解明明 白不同的社会关白不同的社会关 系系赋
9、予赋予人不同的人不同的 身份，不同身份身份，不同身份 有 着有 着 不 同 责不 同 责 任任 通过学生亲自动通过学生亲自动 手画图和排练解手画图和排练解 决难题，提升学决难题，提升学 生兴趣，促进学生兴趣，促进学 生理解生理解 对知识进行概括对知识进行概括 总结帮助学生正总结帮助学生正 确认识确认识“个人与个人与 社会的关系建立社会的关系建立 的基础的基础” 。 请充分发挥想象力请充分发挥想象力，想象一下如果一个人从小与世想象一下如果一个人从小与世 隔绝，隔绝， 没有人与他说话、交流，那会发生怎样的情景？没有人与他说话、交流，那会发生怎样的情景？ 见闻分享二：播放视频山东野人兄妹见闻分享二：
10、播放视频山东野人兄妹 （1） 20 余年的隐居生活给兄妹俩带来了什么变化余年的隐居生活给兄妹俩带来了什么变化? （2）兄妹俩的遭遇说明了什么？）兄妹俩的遭遇说明了什么？ 引导学生总结：置身社会的意义引导学生总结：置身社会的意义 二、二、我们都是社会的一员我们都是社会的一员 人是最名副其实的社会动物人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动不仅是一种合群的动 物，而且是只有在社会中才能独立的动物。物，而且是只有在社会中才能独立的动物。 马克思马克思 活动三：小明的难题活动三：小明的难题 周末的晚上，小明要去参加周末的晚上，小明要去参加 Party,会遇到一些身份会遇到一些身份 不同的陌生人，如
11、未曾谋面的亲戚、爸爸的同事不同的陌生人，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、 同学的父母、学校的校工等等。同学的父母、学校的校工等等。 1.面对这么多人，小明有些定位不清自己的身份。面对这么多人，小明有些定位不清自己的身份。 请同学们结合自身的情况请同学们结合自身的情况，绘制一张自己的社会关绘制一张自己的社会关 系网络图，示范给小明并和大家分享。系网络图，示范给小明并和大家分享。 学生构建自己的社会关系网络图学生构建自己的社会关系网络图，并讲解几种主要并讲解几种主要 的社会关系。的社会关系。 引导学生总结得出：个人是社会的有机组织部分引导学生总结得出：个人是社会的有机组织部分。 如果把个人看成点如果
12、把个人看成点， 把人与人的关系看成线把人与人的关系看成线， 那么那么， 由各种关系拼成的线就织成一张由各种关系拼成的线就织成一张“大网大网” ，每个人，每个人 都是社会这张都是社会这张“大网大网”上的一个上的一个“结点结点” 。 2. 在在 Party 中，小明如何向身份不同的陌生人介中，小明如何向身份不同的陌生人介 绍自己？绍自己？ 生活情景剧：要求：生活情景剧：要求：1.以道法小组为单位，分角色以道法小组为单位，分角色 排练排练；其中一人扮演小明其中一人扮演小明，其他同学分别扮演小明其他同学分别扮演小明 未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学小达的父母未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学小达的父母、
13、 学校的校工，应该分别怎样介绍自己。学校的校工，应该分别怎样介绍自己。 2.组长组织，快速确定角色，进入排练状态。组长组织，快速确定角色，进入排练状态。 3.排练时间排练时间 3 分钟，表演时间分钟，表演时间 2 分钟。分钟。 学生彩排并表演学生彩排并表演 总结得出总结得出：人的身份是在社会关系中确定的人的身份是在社会关系中确定的。在不在不 同的社会关系中同的社会关系中，我们具有不同的身份我们具有不同的身份。然后通过然后通过 一组图片帮助理解这一观点。一组图片帮助理解这一观点。 3、出示小结：个人与社会的关系、出示小结：个人与社会的关系 学生谈收获，情感升华学生谈收获，情感升华 课堂小结课堂小结学生谈心得体会学生谈心得体会 板书板书 我与社会我与社会 感受社会生活感受社会生活 我们都是社我们都是社 会的一员会的一员 社会生活绚丽多彩社会生活绚丽多彩 参与社会生活的过程中参与社会生活的过程中， 对社对社 会生活的感受越来越丰富会生活的感受越来越丰富 个人是社会的有机组成部分个人是社会的有机组成部分 人的身份是通过社会关系确人的身份是通过社会关系确 定的定的
