1、克和千克的认识教学设计 【教学内容教学内容】 青岛出版社三年级上册数学课本第 2、3、4 页内容。 【教学目标教学目标】 1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建 立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克 2.在建立质量观念的基础上，渗透估测物品质量的方法，培养学生自主 探索的能力。 3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程，培养学生积极的数学情感， 增强生活意识。 【教学重点教学重点】 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。 【教学难点教学难点】 培养学生估测物品质量的能力 【教具、学具准备教具、学具
2、准备】 多媒体课件、盘称、黄豆、1 克的 2 分硬币、10 克的辣酱、100 克的味 精、500 克的大枣、1 千克的实心球、各种实物等。 【教学过程教学过程】 （一）（一）情景导入，引出课题情景导入，引出课题。 1. 由由“中国古代的钱币中国古代的钱币、埃及金字塔埃及金字塔”谈话引入新课谈话引入新课，帮助学生体会质帮助学生体会质 量单位产生的必要性。量单位产生的必要性。 师：这是什么？（课件依次出示：铜钱、埃及金字塔） 师：铜钱是中国古代的钱币、埃及金字塔也是闻名世界，它们都是人类 智慧的结晶。 师：古人在制作钱币、建造埃及金字塔时，（课件出示）不仅有测量长 度的需要，还要知道用多重的材料；
3、 测量长度时，可以用长度单位（板贴），要知道用多重的材料，再 用长度单位，还行吗？ 预设：不行 师：这时，人们需要建立一些新的单位：质量单位。 2. 唤醒学生的生活经验，梳理出学生生活中见过的质量单位。唤醒学生的生活经验，梳理出学生生活中见过的质量单位。 （1）学生说一说自己在生活中见过的质量单位。）学生说一说自己在生活中见过的质量单位。 （生自由发言，老师进行板书，并且进行分类） 师预设板书：市斤、“斤”、“两”、“公斤”、克、千克、吨。 （2）揭示并板书课题：）揭示并板书课题：克和千克克和千克。 师：“斤”、“两”、“公斤”我们在生活中经常用到的，这些是我们 国家独有的质量单位，在国际上为
4、了便于交流，通用的质量单位是克、 千克、吨。今天这节课我们只研究，克和千克。克通常用字母 g 表示， 千克用字母 kg 表示。 【设计意图】学生在前面已经学习了厘米、米等长度单位，知道测量物 体的长度可以用长度单位，要知道用多重的材料，再用长度单位已经不 合适了，由此引出质量单位的必要性。通过问答，激发学生已有的生活 经验，在学生已有的质量观念的基础上进行教学，以此激发学生的兴趣， 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 (二二)通过学生的体验、感受认识通过学生的体验、感受认识 1 克、克、10 克、克、100 克克。 1.认识测量工具，介绍各种秤。认识测量工具，介绍各种秤。 （1）学生说一
5、说自己在生活中见过哪些秤？）学生说一说自己在生活中见过哪些秤？ 师：你知道用什么可以称出物品的质量吗？ 师：在生活中你都见过哪些秤？ 预设：生自由说，师进行评价。 （2）老师出示生活中的一些秤老师出示生活中的一些秤,帮助学生了解测量工具。帮助学生了解测量工具。 （分为常见的、不常见的） 课件出示：电子称、体重秤、天平、盘称、杆秤、弹簧秤、磅称、地磅） （老师简单介绍磅称、地磅，帮助学生了解） 2.感受感受 1 克的硬币克的硬币 （1）通过掂一掂）通过掂一掂 2 分硬币，体会分硬币，体会 1 克的质量。克的质量。 师：认识完测量工具，你想知道 1 克有多重吗？ 师：1 个 2 分硬币的质量就是
6、1 克，把它放在手上，感受一下。 （2）学生在组内轮流掂一掂）学生在组内轮流掂一掂 1 克的质量，说感觉。克的质量，说感觉。 学生在盒子里拿出一个 2 分硬币，掂一掂，感受一下。 3. 感受感受 1 克的黄豆，认识测量工具天平。克的黄豆，认识测量工具天平。 （1）借助）借助 1 克的体验，估一估克的体验，估一估 1 克的黄豆大约有几粒？克的黄豆大约有几粒？ 师：是的，1 克很轻。生活中有一些物品比 1 克还要轻。如：一根头发 丝、一粒大米、一粒黄豆。 师：（手举着一盒黄豆）每个组内都有一盒这样的黄豆，几粒黄豆的质 量大约是 1 克呢？从盒子里面拿一拿、掂一掂，估计一下。 师：你估计的是几粒？2
7、3 名 （学生说一说自己估计的。） （2）初步了解初步了解天平的原理。天平的原理。 师：到底几粒黄豆的质量是 1 克呢？我们需要称一称，用什么来称呢？ 预设：天平。 师：对，就是天平。天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单 位。（老师的手势到位，老师要做到有手势，有讲解） （3）学生通过观看视频，知道学生通过观看视频，知道 1 克的黄豆大约是克的黄豆大约是 5 粒。粒。 师：我们用天平来称一称 1 克的黄豆到底有几粒？ （播放视频：5 粒黄豆的质量大约是 1 千克） 拿对的举手，真厉害。拿错的没关系，请你拿出 5 粒黄豆，再次感 受一下。 4.认识感受认识感受 10 克、克、100
8、克的质量克的质量。 （1）学生通过掂一掂，体验）学生通过掂一掂，体验 10 克、克、20 克、克、30 克、克、40 克、克、50 克、克、60 克、克、70 克的质量，体验质量的累加过程。克的质量，体验质量的累加过程。 师：1 克的感觉很轻，那么 10 克是什么感觉呢？ 拿 1 包，掂一掂，感受一下。这是 10 克的感觉，再放 1 包是多少 克？（20 克） 再放 1 包呢？（30 克、40 克、50 克） 50 克，什么感觉？（比 10 克重了）继续放,放到 70 克为止。70 克，什么感觉？（比 50 克重一些） （2）通过和）通过和 70 克的质量比一比，估一估一袋味精的质量。克的质量
9、比一比，估一估一袋味精的质量。 师：老师还给每个组准备了一袋味精，它的质量被盖住了。 师：和 100 克的辣酱比一比，估计一下，这袋味精的质量是多少？ 组内轮流掂一掂。 师：你估计的是多少？23 名生说 师：到底是多少克呢？姜老师撕开标签验证一下。 师：你来读一读，是多少？（100 克） 【设计意图】让学生通过掂一掂的活动，掂 1 克的硬币、掂 1 克的黄豆， 体验到 1 克是很轻的。以一个 2 分硬币为参照物，估测 1 克的黄豆大约 有几粒？学生通过掂一掂，估一估的活动，初步建立了 1 克的感觉。学 生通过掂辣酱的体验，亲身经历了从 10 克到 70 克的逐渐累积的过程， 体现了学习过程的变
10、化过程。在学生积累了一定的经验之后，比较、估 测味精的质量，给了孩子一个估测的把手，孩子的掂估活动不是凭空猜 测的，而是有着一定的推理因素在里面。 (三三)通过学生的体验通过学生的体验、 感受认识感受认识 500 克克、 1000 克克， 揭示揭示 1000 克克=1 千克千克。 1.感受感受 500 克、克、1000 克的质量。克的质量。 师：老师给每个组都准备了这样的大枣。这袋大枣的质量是 500 克，组 内轮流掂一掂， 师：2 袋枣的质量是多少呢？你是怎么想的？ 预设：500 克+500 克=1000 克。 轮流掂一掂，记住 1000 克的感觉。 2.感受感受 1 千克实心球的质量。千克
11、实心球的质量。 师：这是 1 个实心球，它的质量是 1 多少？（1 千克） 师：组长把实心球放在一只手上，掂一掂，感觉一下，组内轮流掂一掂。 3.学习认读盘称，揭示学习认读盘称，揭示 1000 克克=1 千克。千克。 （1）体验）体验 1000 克和克和 1 千克的感觉，并比较。千克的感觉，并比较。 师：1000 克的大枣和 1 千克的实心球，比一比，什么感觉？ 组内轮流掂一掂，比一比；生说说自己的感受。 师：它们的质量分别是多少呢？我们用盘称来秤一称。 （老师出示盘称） （2）认识盘称。）认识盘称。 师：（介绍盘称）老师这儿就有一台盘称，为了让同学们看得更清楚， 我们把它放大。 师：盘秤一般
12、用来称比较重的物体的质量，常用“千克”作单位。上面的托 盘里放物品，下面的刻度盘可以读出质量。盘称上的每个大格都表示 1 千克， 称物品时， 指针指向几， 就是几千克。 每个大格中都有 10 个小格， 你知道 1 个小格是多少克吗？ 生自由发言。 师：每一个小格是 100 克,2 个小格是多少？5 个小格呢？ 小结：几个小格就是几百克. 师：一个大格是多少呢？ （3）揭示）揭示 1000 克克=1 千克的关系。千克的关系。 老师给每个组都准备了这样的大枣。 师：你们看，2 袋枣的质量和实心球的质量分别是多少呢？ 预设：大枣和实心球的质量是一样的，都是 1 千克。 师：看来，1000 克和 1
13、千克有什么关系？ 预设：是相等的。 师：这两者之间我们可以用等号来连接。 师板书：1000 克=1 千克。(老师领读这个算式，学生跟读) 【设计意图】学生轮流掂一掂 1000 克的大枣和 1 千克的实心球，体验 了这两种不同的感觉，并进行比较，有了自己的估测结果。又通过盘称 的认识，进一步称出它们的质量分别是多少，知道克和千克的关系，建 立 1 千克=1000 克的观念。前面，学生已经有了 1 克、10 克、50 克、 70 克、100 克的体验，本环节设计了让学生体验 500 克、1000 克的物 品，帮助学生积累了更多的经验，进而对于 1000 克和 1 千克进行了联 系和区分，为后面学生
14、进行克和千克之间的换算做好准备。 （四）学以致用，学生进行估测活动。（四）学以致用，学生进行估测活动。 1.开展开展“擂台赛擂台赛”的活动。的活动。 师：刚才我们通过掂一掂，称一称的活动，积累了一些经验，接下来， 我们要进行一场擂台赛。 这些物品（火腿肠、方便面、盐），它们的质量被盖住了。 小组活动 教师巡视，哪个组先写完，交给老师。 师：到底哪个组估计的最准确呢？怎么办？ 预设：撕开看一看；秤一秤。 师：好吧，请你撕开标签，揭晓答案。 师：我们来评选一下优胜小组。 师：火腿肠是 40 克，估计的最准确的是（ ）组。 （方便面、盐的教学同上） 师：在这场擂台赛中，估计的最准的是（ ）组，（ ）
15、组就是今天的优 胜小组，祝贺你们！ 2.开展开展“一抓准一抓准”的估测活动。的估测活动。 （1）估计）估计“铅笔铅笔”、“数学书数学书”比较轻的质量。比较轻的质量。 师：这个人是全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大 家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能抓出来，他的 手就像一台称。 师：接下来，我们要看看咱班哪些同学有潜力？会像张秉贵一样抓的那 么准？ 活动要求：一支新铅笔、数学书，掂一掂，估一估它们的质量， 把结果写在表格中。 铅笔数学书 估计的质量 师：这些物品的质量到底是多少呢？我们来秤一秤。（课件放图片） 师：铅笔的质量，你估的是多少？（找 12 名生说一说）
16、 师：我们来看一看，是多少？（4 克） 师：估对的请举手。 （课本的教学同上） （2）估计）估计“同学体重同学体重”比较重的质量。比较重的质量。 师：你们知道自己的体重是多少千克吗？（知道） 师：请你抱一抱你的同位，估一估他的体重,估计的结果要先保密。 （同位两人互相抱一抱） 师：询问一下你同位的体重，看你估的怎么样？ 师：刚才我们估计了铅笔、课本的质量、同学的体重。我发现你们对于 物品的质量越来越有感觉了。 【设计意图】本环节设计了两个活动，活动中学生借助前面学习中积累 的直观感受和经验进行估测，初步培养学生的估量能力。第一个活动是 利用小组内的掂一掂、比一比、估一估的方法，通过擂台赛、估计
17、身边 物品（火腿肠、盐、方便面）的质量，通过组内讨论、交流，确定本组 的估测结果。第二个活动学生估测的是铅笔、课本、同学的体重，通过 这个环节每一个人都来检测自己的估测能力，学生对于不同的质量有了 更多的积累。 （五）巩固练习，课后延伸。（五）巩固练习，课后延伸。 1.学生说一说，生活中的克和千克。学生说一说，生活中的克和千克。 师：学习了克和千克，感受了一些物品的质量。想一想，生活中哪些物 体的质量以克作单位？哪些物体的质量以千克作单位？ 学生自由说一说，老师及时评价。 2.老师也找到了生活中的例子，请你填一填。老师也找到了生活中的例子，请你填一填。 课件出示习题，学生解答。 图片（大象、钻
18、石） 填空：一头非洲象的质量是 5（ 吨 ）； 1 克拉钻石的质量是 200（ 毫克） 学生发表自己的看法，最后老师出示答案，不做评价。 在这里，用克和千克作单位，还合适吗？看来，人们需要建立比千克更 大的单位，也需要建立比克更小的单位，这些单位我们以后再研究。 【设计意图】学生通过寻找生活中的例子，把克和千克的教学，与生活 实际相联系。本环节，把数学学习又回归到生活，体现了生活中处处有 数学。本节课只研究了“克和千克”，还有一些物品的质量，用克和千 克来做单位是不合适的，例如：一头非洲象的质量是 5（）；1 克拉钻 石的质量是 200（）。我们今后还要学习更多的质量单位。 【板书设计】【板书设计】克克和和千克千克 （g）(kg) 1000 克克 =1 千克千克
