1、认识周长教学设计认识周长教学设计 教学目标： 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量 并计算出规则图形和不规则图形的周长。 2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。 3.通过演示操作， 激发学生的学习兴趣， 培养学生观察和思考的习惯。 教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。 教学难点：知道周长的含义。 教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今天森林里要举行一场别开生面的运动会，有一只小蚂 蚁呀，它可奇怪了，它把一片树叶当成了自己的训练场（课件出示一 片树叶） 师：小蚂蚁会在这片树叶上怎样运动呢？ 学生猜测小蚂蚁的运动情况
2、。 师：我们一起来看看小蚂蚁会怎样运动呢？（课件动画出现小蚂蚁的 运动过程）你猜对了吗？ 师：小蚂蚁是怎样运动的呢？ 学生纷纷回答。 教师小结：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。这里的一圈也叫一周。 师：树叶的一周你能找到，那这个正方形的一周又在哪儿呢（课件出 示一个正方形） 学生在小组里互相指指说说。 学生汇报 正方形的一周就是从起点开始沿着边线指一圈又回到了起点。 （学生 边说边指） 二、实践操作 找一找，摸一摸身边物体表面的一周又在哪儿？ 学生互相指一指说一说。 学生汇报 引导学生说清从哪开始，到哪结束的。 教师用课件展示课桌桌面的一周和数学课本封面的一周， 并引导学生 说出课桌桌面一周的长
3、度就是课桌桌面的周长， 数学课本封面一周的 长度就是课本封面的周长。从而引出课题周长的认识。 师：是不是所有的平面图形都有周长呢？ 课件出示六个平面图形，判一判，它们都有周长吗？为什么？ 学生判断并说明理由。 教师小结：有的图形有周长，有的没有，引导学生说出周长的定义。 封闭图形一周的长度叫做它的周长。 课件出示：小蚂蚁也知道了原来自己运动的路线就是树叶的周长呀！ 师：封闭图形都有周长，那它的周长到底有多长呢？ 学生动手操作，拿出学具袋，两人为一小组，通过量一量，算一算的 方法求出所给图形的周长。并按要求填写在表格内。 教师提醒操作前，看清要求（课件出示小组合作要求） 学生动手操作，教师巡视。 学生操作完成后，小组汇报。 小组成员到讲台前汇报自己的测量和计算方法。 教师重点要求学生说清圆的周长的测量方法， 并用多媒体课件展示圆 的测量方法。方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直 测量。 小结：直线图形可以直接用直尺量出每条边的长度，再把每条边的长 度加起来， 由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边 线化曲为直测量出它的周长。 三、巩固运用 师：我们已经认识了周长，小蚂蚁也要开始比赛了， （课件出示小蚂 蚁的比赛场地）问：它们的比赛公平吗？ 学生汇报：公平， 师：为什么？ 引导学生说出把线段平移。 四、小结 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
