1、我要的是葫芦集体备课教案设计 教学过程：教学过程： 一、课前游戏，激发兴趣。一、课前游戏，激发兴趣。 1、课件出示找不同画面。 2、学生认真观察图片，找出不同。 3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学 习。 （设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。 ） 二、开门见山，导入新课。二、开门见山，导入新课。 1、这节课，我们继续学习第 14 课我要的是葫芦 。 2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？ 3、学生自主交流。 4、带着自己的理解再读课题。 （设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地 位，让生更能体会种葫芦人的心情。 ） 三、学习
2、第一自然段。三、学习第一自然段。 1、图文结合，体会葫芦的可爱。 （1） 、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。 （可爱 ）的葫芦 （2） 、出示： （ 可爱 ）的葫芦 多么可爱的葫芦哇！ （3） 、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。 （赞美） 过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？ （4） 、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。 （5） 、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、 满、雪白的、可爱”；齐读。 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？ 2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。 （1） 、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、 几次”这两个词语的
3、表达效果。 （2） 、引导学生感情朗读。 （设计意图： 让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫 芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身 临其境，感情自然会出来。 ） 四、学习第四自然段。四、学习第四自然段。 1、出示：小葫芦变黄了落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 2、学生读中比较句子意思的不同。 3、 引导学生感情朗读第四自然段， 体会种葫芦人的心情。 （伤心） （设计意图： 通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人 当时的心理活动。 ） 4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。 人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 葫芦的叶子不一样
4、：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的 还有小孔。 葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名 交流。 （ “这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？” ）让我们带着这 样的问题朗读课文的 2、3 自然段。 （设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题， 紧紧抓住 “这么可爱的小葫芦， 为什么会全落了呢？” 进行展开教学， 在学生的头脑中留有充分思考的余地， 能充分调动学生学习的积极性， 激发学生学习兴趣、求知欲。 ） 五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。 （一）学习第二段 1、种葫芦
5、的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的 （板书：一些蚜虫 变黄了） 多媒体出示：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是 一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。 2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们 来听听他是怎么说的？朗读指导。 （理解“盯着、自言自语”） 3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子 上长虫了。 你听了他的话， 想对他说什么呢？ （指名用自己的话说说） （二）学习第三段 1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝 他。请大家读第三段。画出他不要叶
6、子的句子。 2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的， 你觉得哪个句子 更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。 3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名） 是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长 都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。 要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。 我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。 板书：叶和果有联系 4、全班齐读二、三段。 5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？ 6、朗读全文。 （设计意图：通过多种形式的朗读训练，让
7、学生在读中议，读中 悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述 句进行朗读指导， 使学生得到再认识， 再创造， 从而达到理解、 积累、 感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效 性得到了加强。 ） 六、拓展延伸。六、拓展延伸。 1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦 都落了，他会想些什么？ 2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦 （设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样 对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创 造能力。 ） 3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？ 七、写字指导七、写字指导 1、出示“言、每、棵、怪、慢”6 个字 2、指导学生观察发现： 言和每为独体字，后 3 个字为左右结构的字。 结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写 “言”字第一横长，下面两横短。 复习“忄”的写法，师范写“慢” 3、生描红书写 4、点评 八、板书设计：八、板书设计： 我要的是葫芦 绿叶 小花 小葫芦 一些蚜虫 变黄了 蚜虫更多了 都落了
