第十三讲 统一是历史的大势 教学设计-习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(小学高年级).docx

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1、统一是历史大势教学设计统一是历史大势教学设计 教学目标教学目标 1 通过观看视频,初步了解“一国两制” 2 借助查阅资料、阅读信件,理解“一国两制” 的伟大创举 。 3、 通过小组讨论、 书写信件, 用自己的实际行动, 从身边小事做起, 推动祖国完全统一 。 教学重点教学重点 借助查阅资料、阅读信件,理解“一国两制” 的伟大创举 。 教学难点教学难点 通过小组讨论、 书写信件, 用自己的实际行动, 从身边小事做起, 推动祖国完全统一 。 教学方式方法教学方式方法 1、采用多媒体情境教学法、合作探究法、教师讲解与学生讨论 相结合的教学方法。 2、学生之间讨论、合作能充分调动学生的积极性,也有利于

2、提 高课堂效率。 教学过程教学过程 一、一、导入,导入, 二、由香港、澳门特别行政区区徽引入,香港、澳门已回到祖 国怀抱,台湾回归,实现国家统一是历史的大势。 三、三、自主探究,学习新知自主探究,学习新知 四、四、环节一环节一走进港珠澳大桥,初步理解走进港珠澳大桥,初步理解“一国两制一国两制 五、 1、学生欣赏并交流从视频中,你认识到哪些问题?。 六、 2、学生交流,谈感想。 七、教师总结: 港珠澳大桥的开通,拉近了香港、澳门 与祖国内地的距离。它是“一国两制”下祖国内地和香港、澳门密切 合作的一次重要见证,是保障香港和澳门长期繁荣稳定、支持它们 融入国家发展大局的重要举措。 八、环节二:今昔

3、对比,阅读书信,理解“一国两制” 伟大 创举。 九、 活动活动 1:今昔对比,理解:今昔对比,理解“一国两制一国两制”伟大创举。伟大创举。 十、共学提示(一) 十一、1.通过网络、 报刊等途径查阅资料, 了解澳门的历史。 十二、2.结合材料,小组合作,分享交流。 十三、3.谈谈今昔对比给你带来的感受。 十四、十四、活动活动 2:阅读书信,再深化感悟:阅读书信,再深化感悟“一国两制一国两制”的优势的优势。 十五、以自己喜欢的方式读两封信, 并谈一谈你有什么感受? 十六、1从回信中,我读出习近平爷爷对小学生的关爱,珍 惜时光、刻苦学习、健康长大。 十七、 2 从回信中,我读到习近平爷爷对澳门小学生

4、爱国爱 澳,振兴中华的嘱托 十八、 3 回归后的变化说明了,只有在祖国母亲的怀抱中, 坚持“一国两制”方针,澳门才能茁壮成长。 十九、活动活动 3:回到读本,理解:回到读本,理解“一国一国”是根本是根本。 二十、“一国两制”就是在统一的国家之内,国家主体实 行社会主义制度,个别地区依法实行资本主义制度。 二十一、“一国”是实行“两制”的前提和基础, “两制” 丛属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。 “一国”是根,根 深才能叶茂; “一国”是本,本固才能枝荣。 二十二、环节三环节三:小组分享小组分享,增强台湾是中国一部分增强台湾是中国一部分 的深厚情感的深厚情感。 二十三、共学提示(二) 二

5、十四、1.通过网络、报刊等途径查阅资料,了解台湾的历 史。 二十五、2.结合材料,小组合作,分享交流。 台湾是中国一部分,两岸同属一个中国,两岸同胞都是中国人, 拥有血浓于水、守望相助的天然情感和民族认同。一水之隔、咫尺天 涯,两岸迄今尚未完全统一是历史遗留给中华民族的创伤共学提示 (三)结合查阅材料和读本第 83 页的内容,对于台湾问题,谈谈你 的感受。 1、解决台湾问题、实现祖国完全统一,是全体中华儿女共同愿望, 是中华民族根本利益所在。 2、统一是历史大势,是正道。 “台独”是历史逆流,是绝路。 3、世界上只有一个中国, “和平统一、一国两制”是实现国家统一最 佳方式。 4、制度不同,不是统一的障碍,更不是分裂的借口。 环节四:制度不同,不是统一的障碍,更不是分裂的借口环节四:制度不同,不是统一的障碍,更不是分裂的借口。 统一是历史大势, 作为小学生, 促进国家统一, 想一想你能做些什么? 1、 努力学习文化知识,为国家的创新发展贡献力量。 2、积极和台湾的小朋友手拉手,一起实现中国梦。 3、立足自己,每个人把自己的事情办好,也就是为促进统一作贡献。 课堂小结课堂小结: “一国两制”是中国的一个伟大创举,统一是历史大势, 台湾必将回归祖国的怀抱。

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